核心素養下的高中英語閱讀教學研究

段曉敏

摘 要：閱讀是語言類學科提升綜合能力的重要渠道。就高中英語學科而言，它注重培養學生的語言、文化、思維和學習能力，是一種由基礎知識到綜合理解與應用的途徑。而這些關鍵能力構成了英語學科的核心素養，是學生成長和發展的依托。所以，立足于核心素養目標，本文從拓展閱讀、情境體驗、自主探究三個方面闡述了高中英語閱讀教學的相關策略，以供參考研究。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

前言

英語學科的核心素養，既包含語言與思維能力，同時也包含文化和學習能力，是學生綜合水平提升的關鍵。而高中英語課程又是以培養學生深度英語能力為核心的。深度英語能力的培養依賴于對文本的解讀，它的培養過程囊括了英語學科的關鍵能力。由此，在高中階段，英語閱讀教學就成為重中之重，是幫助學生實現高階成長的關鍵。作為高中英語教師，應當從學生核心素養培養的目標出發，立足文本，通過閱讀提升學生的英語水平。

一、重視拓展閱讀，促進英語積累，提升語言能力

語言積累是英語能力的基礎。僅僅立足書本的英語語言較為單薄，而拓展閱讀活動是學生提升英語知識的關鍵途徑，在多樣的閱讀中學生能夠收獲比書本更豐富的內容和知識，感受到更多樣的語言運用方法，由此就能夠逐步積累英語語言能力。所以為了更全面地發展學生的語言能力，教師應當注重閱讀的拓展，融入多樣的閱讀內容，以激起學生閱讀的興趣，促進他們的語言積累。

以人教版高一第一冊《Unit 3 Travelling around》教學為例，Travelling是高中學生熱愛的項目，在繁重的學習壓力下，他們更渴望身心的自由和思想的釋放。在學習該課時，由于篇幅的限制，“tours to Peru and China”的內容并不足夠多，由此教師可以在學生閱讀時，拓展更多的閱讀內容，比如引入有關the rainforest的書籍，學生從中進一步了解有關雨林中的動物、植物的內容。通過拓展閱讀，學生不僅積累的有關課程內容的知識，還能夠從拓展書籍之中了解到更多英語語言的運用方式與途徑，由此，通過多樣的閱讀，學生的視野更為開闊，語言知識的積累也逐步豐厚，從而能夠有效地提升語言能力。

二、依托情境體驗，促進情感理解，提升文化意識

情感是活躍閱讀文本的元素，在文本中豐富的情感體驗下，學生就能夠更好地理解語言，體會到不同的文化風格，從而提升文化意識。而如何將情感的體驗融入學生的英語課堂呢？多樣的情境是最直觀、最有效的情感體驗途徑。教師可以借助情境推動體驗，讓學生在真實的場景中體驗閱讀文本的情感，由此，深入理解文本，提升對英語文化的理解能力。

以高一第二冊《Unit 4 History and traditions》教學為例，歷史和傳統文化滲透在語言的每個角落之中。語言就是文化的體現，尤其對于歷史悠久的國度來說，文化與語言是融為一體的。由此，在閱讀“Beautiful Ireland and Its Traditions”內容時，教師可以引導學生創設不同的情境，通過情境來體驗。比如創設演示情境，借助信息技術展現文中所描寫的地域風貌，同時用動態的方式去體現當地的文化風俗。還可以創設演繹情境，由學生結合文本還原真實的風俗活動。在這樣的方式中，學生通過親身體驗能夠逐步理解文本中的情感，了解其中蘊藏的文化，理解文化差異，形成良好的文化意識。

三、綜合自主探究，促進思維能力，提升學習水平

語言是思維的體現，所以，英語語言能力的提升必然包含思維能力的培養。而自主探究是一種提升學生思維和探索能力的重要方式，學生可以借助探究過程深入挖掘文本，形成思維架構，同時還能夠在合作探究中培養良好的學習習慣，逐漸提升學習水平。由此，教師在教學時應當融合探究模式，通過自主的、合作化的探究活動，促進學生思維能力的提升，幫助他們有效地提升學習能力。

以高一第三冊《Unit 5 The Value of Money》教學為例，在閱讀“The Million Pound Bank Note”內容時，教師可以以“The value of money”為主題，組織學生開展自主探究。學生可以從閱讀文本中尋找相關的態度和觀點，也可以觀看同名電影，從語境與人的行為中去理解有關money的認知和影響。繼而形成探究成果，以英語方式闡述小組所探究得到的結果。通過這樣的方式，學生不僅需要綜合運用各種知識，還鍛煉了他們的思維，尤其是學生會嘗試運用思維導圖來梳理相關的信息，由此，他們的思維和學習能力都有所提升。

結束語

英語閱讀是英語教學的關鍵部分，能夠推動學生積累豐厚的語言知識，幫助他們理解語言內涵，滲透文化意識，還能夠拓展學生的視野，開拓學生的思維，讓他們能夠更好地理解英語、學習英語，獲得更好的學習能力。所以，英語閱讀教學是一種綜合性的活動。隨著時代的發展，高中學生的英語能力更需要向多元化、實踐化的方向去發展，由此，立足于核心素養目標，高中教師要通過拓展、情境及探究，將學生的閱讀過程豐富化、多元化，那么就能夠很好地提升學生的英語閱讀能力，促進他們核心素養的形成。

參考文獻：

[1]項思琪，江玉娥. 基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學研究綜述[J].教育觀察，2021（27）：87-89.

[2]趙冬雪. 淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學[J].海外英語，2020（21）：149-150.

[3]張巧燕. 高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略[J].科學咨詢/科技管理，2021（01）：276.23BE399C-131C-4D9B-9361-D0E29F9EB2FE