希沃白板與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)融合的實(shí)踐探究

蘇衛(wèi)寧

摘? 要：希沃白板是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)工具，其不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代，更是一種多元化的教學(xué)輔助。本文對基于希沃白板的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)做了簡要的分析，希望進(jìn)一步引導(dǎo)教師掌握希沃白板的基本應(yīng)用方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ; 圖形教學(xué) ; 希沃白板? 實(shí)踐路徑

引言：小學(xué)生的空間思維不足，傳統(tǒng)的圖形教學(xué)是平面的，單一的，抽象的，不利于小學(xué)生對圖形概念的理解，隨著信息化教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，希沃白板的價值日漸突出，其能夠化平面為立體，化抽象為形象，進(jìn)而拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐希沃白板，提升教學(xué)能力。

一、希沃白板的優(yōu)勢體現(xiàn)

希沃白板的優(yōu)勢明顯，首先希沃白板為教師制作課件創(chuàng)造了平臺，方便教師對課件進(jìn)行保存，隨時調(diào)取，有利于提升教師的備課效率。其次，希沃白板中蘊(yùn)含著很多學(xué)科資源，如幾何，公式，方程式等，這些授課工具為教師的課堂教學(xué)提供了方便。再次，希沃白板的思維導(dǎo)圖功能能夠把知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類，有利于學(xué)生清晰直觀的看到所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的消化吸收和查漏補(bǔ)缺。此外，希沃白板還能錄制課堂教學(xué)的整個過程，有利于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。

二、希沃白板與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)融合的實(shí)踐路徑

1、課件存儲，助力教師課件隨用隨調(diào)

希沃白板的云課件功能依托阿里云技術(shù)支持，可以為教師的圖形教學(xué)帶來方便。以圓的學(xué)習(xí)為例，教師在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的課件資源，如圓的認(rèn)識（從生活中選取的各種圖形和動畫資源），用圓規(guī)畫圓的方法，圓的基本特征（圓心，半徑，直徑等幾何概念的認(rèn)識），圓周率，周長公式和計算方法，等等，這些豐富的課件資源隨時可以在課堂上向?qū)W生調(diào)取和展示，因?yàn)槠湫蜗笊鷦樱嘁砸曨l資源為主，聲光電的刺激，不但促進(jìn)了學(xué)生對圓形知識的消化，也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2、化解圖形知識難點(diǎn)，促進(jìn)有效理解

圖形知識較為靈活，組合和拆分十分靈活，這對于小學(xué)生的空間思維是一種挑戰(zhàn)。為了解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師可以借助于希沃白板，對幾何圖形進(jìn)行切割和變化，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如平行四邊形面積公式的學(xué)習(xí)中，教師可以把平行四邊形進(jìn)行切割，使之成為一個長方形，讓學(xué)生明白平行四邊形的高，其實(shí)就是長方形的寬，讓學(xué)生在頭腦里構(gòu)建圖形之間的聯(lián)系通道，幫助學(xué)生舉一反三。而為了幫助學(xué)生理解面積和體積概念的不同，教師也可以借助于希沃白板，向?qū)W生展示一張A4紙，然后通過復(fù)制功能，讓A4紙一張張的疊加在一起，學(xué)生會直觀看到面積成為體積的整個過程，明白面積和體積之間，其實(shí)就差一個高度概念的融入，既能促進(jìn)學(xué)生理解，又能提升學(xué)生的空間觀念。

3、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會

新時代的小學(xué)生信息化素養(yǎng)較強(qiáng)，對于希沃白板這樣基于信息技術(shù)的新型教學(xué)手段有很強(qiáng)的好奇心和參與感，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變思路，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為方向，鼓勵優(yōu)等生操作希沃白板，熟悉希沃白板的操作方法，向其他學(xué)生講解圖形知識，既能促進(jìn)生生互動，也能達(dá)到良好的效果。此外，希沃白板中的分組競爭等板塊，也能為小組合作學(xué)習(xí)提供一種可能，比如在學(xué)習(xí)三角形時，不同小組之間就可進(jìn)行知識配對，看看哪個小組回答正確的題目最多，通過競賽的方法，促進(jìn)學(xué)生的合作能力和敏捷思維。此外，希沃白板中還有很多圖形認(rèn)知類的小游戲，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些類似游戲遷移到希沃白板之中，通過把游戲教學(xué)理念和圖形教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，達(dá)到寓教于樂的目的。應(yīng)該認(rèn)識到，不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，需要教師對每一位學(xué)生的自身情況進(jìn)行掌握，借助于希沃白板設(shè)計個性化的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

4、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清線面的關(guān)系

圖形知識之間聯(lián)系十分緊密，每一個概念都不是孤立存在的，而是“牽一發(fā)而動全身”，是點(diǎn)線面的結(jié)合體。而小學(xué)生的歸納能力和整體思維不夠，往往只見樹木不見森林，影響到他們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和靈活掌握。希沃白板中的電子思維導(dǎo)圖功能能夠幫助學(xué)生解決這一問題，把相關(guān)圖形知識通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面理解。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照邊數(shù)不同對學(xué)生學(xué)過的幾何圖形進(jìn)行整理，三邊圖形是三角形，四邊圖形是正方形，長方形，梯形，平行四邊形等，五邊圖形是五角星，六邊圖形是蜂巢網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，等等，以線為關(guān)鍵詞逐漸進(jìn)行分支拓展，構(gòu)建線面關(guān)系，讓學(xué)生對各個圖形的性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生把雜亂的知識變得有條理，有邏輯。

5、課程錄制，方便學(xué)生隨時下載和復(fù)習(xí)

小學(xué)生的聽課效率不高，很多孩子上課分心，教師講過的重點(diǎn)一走神就可能錯過，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可能重新向?qū)W生講解，這就影響到學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。希沃白板的錄制功能可以保存課程內(nèi)容，學(xué)生如果在課堂上沒有好好聽講，可以在課下通過觀看錄制視頻進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，這不但對于后進(jìn)生是一種機(jī)遇，對于優(yōu)等生，也能通過這樣的方法達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。作為教師，應(yīng)該重視希沃白板的錄制功能，每一堂課結(jié)束之后，對錄制的圖形教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新觀看和整理，把重點(diǎn)內(nèi)容挑出來，剪輯制作成一個個短視頻，剔除無關(guān)緊要的內(nèi)容，避免學(xué)生因?yàn)橛^看整堂課的錄制內(nèi)容而耽誤時間。

6、和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行對接

希沃白板優(yōu)勢明顯，但是在實(shí)踐過程中，還需要教師從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，合作能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面，把傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，二者不能偏廢。特別是圖形知識的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的動手實(shí)踐，如引導(dǎo)學(xué)生利用家里的廢舊紙箱制作正方體和長方體等，來直接獲得幾何概念的認(rèn)識，這一作業(yè)的設(shè)計中，希沃白板的作用就不很明顯，需要教師在注重現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，從學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織，才能得到良好的效果。

結(jié)語：總之，希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用價值突出，應(yīng)該積極開發(fā)和利用其中的多項功能進(jìn)行針對性的呈現(xiàn)，以激發(fā)小學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維為方向，化解學(xué)生的難點(diǎn)，營造互動氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]施百靈.希沃白板與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)融合的實(shí)踐探究[J].試題與研究，2022（01）：155-156.

[2]張婉華. 希沃白板與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐與探究[D].西南大學(xué)，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.001460.