基于“黨建+學業”雙導師制的高校師生黨支部共建的實踐探索

黃金鳳　劉恬

摘? 要：書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。加強高校學生黨支部建設，創新高校學生黨支部的工作方法，提高高校學生黨支部的工作能力，對于加強和改進大學生思想政治教育工作、加強高校基層組織建設具有十分重要的意義。本文通過某高校師生黨支部共建開展實踐探索，構建協同育人長效機制從而提高高校基層黨建工作成效，以實際行動貫徹落實黨的十九大精神。

關鍵詞：黨建+學業;雙導師制;師生黨支部共建;實踐探索

高等學校擔負著人才培養、知識創新及社會服務的重任，是加強黨的執政能力建設的重要陣地。高校學生黨支部是黨在高校的最基層組織，搞好這一組織的建設是增強黨組織在高校的凝聚力和戰斗力，使高等教育沿著正確的方向科學發展的根本保證。隨著高等教育大眾化的發展，學生人數和大學生黨員人數大幅增加，給高校學生黨支部建設帶來了新的困難和挑戰。如何在新形勢新情況下搞好高校學生黨支部建設，成為高校黨務工作的一項新課題。 因此，新時代背景下落實黨建各項任務，需要不斷提升高校基層黨支部的凝聚力、創造力和戰斗力，而以師生互幫、互學為內涵，將高校教師黨支部和學生黨支部功能合二為一的黨支部共建模式，無疑是一個有效的嘗試。

一、新時代高校師生黨支部共建的背景和意義

目前，高校基層黨支部多采取教職工和學生分建模式。學生黨員所在的基層黨組織中，大部分以班級、年級、專業為單位建立;教職工則更多按照專業、部門、科室等建立支部。教師黨支部和學生黨支部分別建立和開展活動，也可能存在一些問題：對教師黨支部而言，一是部分教師黨員由于承擔許多教學科研任務，參與黨支部活動的時間和頻率難以保證，一些教師黨員對黨的新理論、新精神貫徹不到位、不準確。二是相對于學生，教師可能有著更高的理論水平和領悟能力，但在實踐活動的組織過程方面則或許少了一些創造性，組織生活的形式往往較為單一。對學生黨支部而言，首先是本科生往往低年級無黨員，高年級黨員數量較多，在入學之初難以快速發揮黨員對身邊同學的示范帶頭作用。其次是學生的人生閱歷和社會經驗尚淺，對黨的理論內涵的把握還需一個強化和深化的過程。與此同時，由于學科特點各異，部分學生黨員存在就學科談學科、就黨建談黨建的現象，尚不能從國家和歷史的維度把專業學習和黨性修養結合起來。

由此看來，新形勢下，高校基層黨組織建設迎來了新機遇與新挑戰，探索基層黨組織建設的新途徑和新方法、提高基層黨組織生活質量和加強基層黨組織建設，有助于為學校發展提供堅強有力的政治保障。

（一）師生黨支部共建是新時代背景下加強基層黨建的必然選擇。

黨的十九大報告提出：“要加強基層組織建設，增強黨員教育管理針對性和有效性。”“黨支部要擔負好直接教育黨員、管理黨員、監督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責，引導廣大黨員發揮先鋒模范作用。”組織育人質量提升體系作為高校思想政治工作質量提升工程“十大育人體系”之一，指出“把組織建設與教育引領結合起來，強化高校各類組織的育人職責，增強工作活力、促進工作創新、擴大工作覆蓋、提高輻射能力，發揮高校黨委領導核心作用、院（系）黨組織政治核心作用和基層黨支部戰斗堡壘作用。”[i]因此以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，就理應成為高校基層黨組織加強黨的建設必然選擇。 師生黨支部共建有利于發揮教師黨員的先鋒模范作用，能夠與學習和思想教育工作同步，對學生黨員進行有效的教育和管理。 同時，師生黨支部共建也有利于發揮學生黨員的監督作用，共同促進高校黨建工作的開展。習近平總書記非常重視高校的基層黨組織建設，要求高校不斷創新機制，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力。[ii]就此而言，師生黨支部共建無疑可以作為新時代背景下開展基層黨組織建設的一項重要嘗試。

師生黨支部共建是大學生思想政治教育的有力抓手。

教師是人類靈魂的工程師，傳道、授業、解惑是他們的根本任務。高校教師除了傳授知識以外，還擔負著對大學生進行思想政治教育的任務。大學生思想活躍，容易受外界不良思潮的影響，高校學生黨支部是大學生基層黨組織的戰斗堡壘，學習黨的基本知識、宣傳和執行黨的路線方針、發展和教育管理黨員之外，體現高校育人為本的理念，發揮黨建育人功能，加強廣大青年理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，吸引、培養有堅定理想信念、有遠大追求、有綜合能力的大學生加入到黨組織中。創新黨建育人模式，是增強和改進大學生思想政治教育“因事而化，因勢而進，因時而新”的具體體現，是創新大學生思想政治教育的有力抓手。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在師生黨支部建設過程中，對學生黨員群體進行更為深入的思政教育，進而通過學生黨員這個群體，影響其他非黨員學生。要加強高校思想政治教育工作，就必須抓黨建工作，而師生黨支部共建能夠使得高校在思想政治教育工作關鍵的一環上發上力， 充分展現思想教育的成果。

師生黨支部共建是加強高校學風建設，促進學生專業知識學習的可行舉措。

黨支部共建不僅有利于推進思想政治教育，同樣可以作為加強高校學風建設、促進學習專業知識學習的行之有效的舉措。高校學風建設需要全員參與、形成合力，同時需要師生之間相互交流、相互配合，師生黨支部共建是高校學風建設的一個重要平臺。學習先要立志，通過師生黨支部共建能夠有力消除大學生中間存在的一些消極、“佛系”“躺平”的心理和行為，通過開展定期的理論學習、支部活動和組織生活，始終以科學的世界觀、人生觀和價值觀指引學生。師生黨支部共建以專業為基礎，以黨建工作為紐帶，將教師和學生更進一步聯系在一起，教師可以了解到學生的學習目的、學習態度、學習方法、對課程和教學是否適應等問題，從而可以適時調整，達到好的教學效果，也便于教師對于學生專業學習中的指導。因為專業相近、志趣相投，就可以以各共建黨支部為基礎，學生參與老師課題、教師指導學生參加創新創業大賽、“三下鄉”社會實踐以及各類專業實踐活動，豐富大學生的第二課堂，這也必將極大帶動學生專業知識學習，提高專業的認同感，從而帶動學校學風和校風建設。

二、師生黨支部共建的目標與保障機制

從目前高校基層黨組織設置情況來看，教師支部和學生支部絕大多是獨立設置的。 隨著學校教學、科研、管理體制改革工作的深入推進，這就要求高校基層黨組織結構應該嘗試進行新的變革，以不斷適應學生管理體制多樣化的特點。《中共教育部黨組關于加強普通高等學校基層黨組織建設的意見》中要求“進一步改進和調整黨支部的設置形式，盡可能與教學、科研、管理、服務等組織相對應”。 而開展師生黨支部共建，就是要打破彼此互不關聯的藩籬，改變支部單向運行的制度模式，克服一些諸如活動缺乏載體、內容空洞乏味、形式簡單重復等長期存在的弊端。教師支部與學生支部聯動共建，“不僅要成為高校基層黨組織建設的創新之舉，也要成為高校學生工作全員育人、全程育人的有效補充，更要成為學生黨員成才成長的充電站”。[iii]

師生黨支部共建的目標是以立德樹人為根本目標，以教書育人為中心，以師生互幫、互助、互學為抓手，從雙方共同的興趣點出發，強化教師支部和學生支部功能的整合和共建，在支部標準化建設、黨員經常性教育、科學研究、志愿服務、社會實踐等方面形成合力，逐步形成優勢互補、資源共享的師生黨組織模式，充分發揮教師黨員在“教學育人、科研育人、管理育人、服務育人、環境育人”等方面的作用，最終助力于學生成長長才目標的實現。

教師支部黨員隊伍具有高學歷、專業強等特點，師生黨支部共建以專業為基礎，以黨建工作為紐帶，將教師和學生更進一步聯系在一起，便于教師對于學生專業學習的指導。學生黨支部是各年級的同一專業學生組成，因為專業一致、志趣相投，就可以以各共建黨支部為基礎，組成學業、科研指導小組、“三下鄉”社會實踐以及各類專業實踐活動，促進帶動了學生專業知識學習。

三、高校師生黨支部共建的實踐探索

（一）黨建引領，拓展思政教育的途徑

在思想建設方面，黨支部聚焦思想政治引領這個核心主業，結合學生教育管理的實際，著力發揮黨建導師的引領作用，推動理想信念教育進支部、進教室、進宿舍、進網絡，引導和幫助廣大學生黨員樹立對黨的理論信仰、 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.通過扎實學理論，深入悟思想。按照學校要求和學院特色，師生黨支部分別制定了支部黨史學習教育計劃和“三史”學習教育計劃，認真開展主題黨日學習活動、青年大學習、“三會一課”和黨史專題學習。采取集中學習和自主學習相結合、理論學習和實踐活動相結合的方式，綜合運用學、講、觀、比、訪等多種形式，廣泛調動教師和學生黨員積極參與到黨史學習教育中，如共同開展黨史學習知識競賽活動，觀看兩會直播、觀看慶祝中國共產黨成立100周年紀念大會直播、學習七一重要講話精神等學習活動。

2.搭建平臺促學，助推大學生黨史學習教育走深走心走實。根據學校黨史學習教育的總體要求，結合學院和學生工作實際，通過圍繞“學、訓、研、賽、觀、講、談、做”等八個方面，開展一系列黨史學習教育活動。一是開展集中專題宣講。邀請學院領導、思政課專家、安排學生黨支部書記、學生黨員、優秀共青團員在學生中開展黨史理論、抗疫精神、紅醫精神、黨的建設、習近平“七.一”重要講話精神為主題的集中宣講。二是開展一些列“紅色走讀”研學活動。組織青年學生代表赴瑞金葉坪、紅井等革命故地研學;傳承紅醫精神，組織學生參加第十七屆“挑戰杯”紅色專項活動，組織師生黨員前往于都紅軍長征第一渡、贛縣革命烈士紀念館，開展“祭奠英烈學黨史，堅守初心勇擔當”主題教育活動。

四、學業指導：打造“三個平臺”，促進學生成長成長

（一）搭建網絡平臺，促進黨建工作和專業學習深度融合。充分利用各種互聯網資源如學習強國、學習通等平臺將其搭建成師生共享的網絡平臺，用師生更為喜聞樂見的方式呈現黨建和專業的內容，實現師生黨員同學習、同進步。

（二）打造師生共建交流平臺，豐富教師指導的路徑。利用 QQ 、微信等軟件建立黨員、入黨積極分子、黨支部書記等不同層級交流群，隨時溝通，交流心得。通過這些交流平臺，關注熱點話題，關注專業最新進展，教師及時點撥引領，使得學生能夠從單調的大數據推送中走出來，主動學習和交流。

（三）打造師生共建學習平臺， 培養學生自主探究能力和服務社會的意識。教師利用自身專業優勢在科研方面、社會實踐方面可以引導學生關注學科研究的前沿問題，培養學生的科研意識和專業技能。師生黨支部組織黨員教師及學生黨員、入黨積極分子前往建國路社區、陽光和諧家園小區等社區，開展“我為群眾辦實事”公共衛生服務下基層活動3次，服務社區居民18戶，覆蓋社區工作人員及社區居民80余人次。前往贛南地質調查大隊908社區開展了“開展健康教育，宣講營養科學，促進醫防融合”的共建志愿服務活動。教師黨員和學生黨員向社區居民進行“新冠疫苗接種”宣講，學生向社區居民進行黨史故事宣講，服務社區老人居民20余戶，覆蓋34人，開展“新冠疫苗接種情況摸底登記和動員”2次，累計150余人。

高校師生黨支部共建目的是給學生黨員搭建從學習到實踐到再學習的優勢平臺。一方面可以完成黨員經常性教育的初衷，建立起了良好的支部工作機制，使黨員干部 在具體共建活動中得到鍛煉，開創了高校黨建工作的 新局面;另一方面以黨建工作為引領，引導學生樹立努力學習的態度，構建專業學習的興趣團體，共同學 習、相互交流，以黨建促學業，以學業服務社會，達到了一種深度的融合和良性的發展。促進了學生黨員和教師黨員的交流，克服了過去雙方交流有限等問題，也有效解決了教師和學生支部各自存在的局限性，讓思想政治教育變得有溫度、有深度。一年來，所屬黨支部畢業生升學人數32人，其中畢業生黨員9人;獲得國家勵志獎學金8人;獲得校級獎學金108人次，其中黨員23人次。2021年國家級大學生創新創業訓練計劃項目獲得國家級項目立項1項，省級項目立項7項，學生參與老師在研課題4項。老師指導本科生科技創新項目21項。

參考文獻：

[1]《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》， 中共教育部黨組， 教黨〔2017〕62號.

[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事 業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]李發武，黃舒靜，冼嘉慧.高校師生黨支部共建的現狀分析 與實踐[J].湖南科技學院學報，2014（8）：87-88.

黃金鳳，1983年11月，，性別：女，籍貫：江西新余，民族：漢族，職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：高校思想政治教育

【課題項目】：2021年度贛州市社會科學研究課題《基于“黨建+學業”雙導師制的高校師生黨支部共建的探索》（課題編號：2021-006-0003）研究成果