小學語文課堂教學策略

陳巖

[摘 要]隨著時代的進步，語文教學已打破傳統的教學模式，創建更加適應孩子身心發展的課堂。教師要平等對待每一名學生，切實做到因材施教，尋求多種教學手段激發學生學習興趣，激勵學生主動學習。在課堂上，教師要充分發揮引導者的角色，按照一定的策略來實施教學，讓孩子真正成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，從而全面提高學生的語文素養。

[關鍵詞]語文教學;學習興趣;教學策略

讓孩子愛上語文課，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養和綜合能力，減輕學生負擔，是語文教學的關鍵。事實證明，教師在語文課上若采用了不正確的教學方法，會使小學生對語文學習產生厭倦心理，進而減弱他們的學習興趣和效率。唯有在課堂中做到以學生為主體，教師才能推動學生的發展，進而實現培養學生學習能力和進一步提高課堂教學效率的目的。

一、抓住語文學科的特點

小學語文教育是實踐性較強的課程，在語文學習中，要注重小學生語文素養的培養，還應重視對學生在文學、情感等方面的熏陶，在語文教學中要加強學生的語文實踐。語文教育的終極目的應是培養學生的文化鑒賞水平和語文素養，并致力于小學生語文能力的養成與發展，若只以答題方式上入手，那么小學語文課堂會愈來愈枯燥無味，而且小學生的語文思維也會越來越死板。

二、構建開放、活躍的課堂

良好的課堂氣氛可以使學習者有所放松，能全身心地投入到學習當中。輕松愉快的心情能提高學生的學習興趣，使他們主動投入到學習中，這樣更容易接受知識。相反，若一個人情緒低落，對什么事情都提不起興趣，被動的學習效果肯定很差。所以，在教學中教師要給每個學生創設一種民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生身心放松愉快地進行學習，讓學生大膽質疑，而不是一味地隨聲附和、人云亦云。在松愉快的環境中學習，學生肯定會獲取更多的知識。

（一）寬松和諧激趣法

語文課堂上要體現人文特征。教師和學生的關系首先是人和人相互交往的關系，學生一旦感受到了教師的尊重，與教師之間的人際交往也就會和諧了。教師要尊重學生，才能夠使學生更加信服教師，樂于跟隨教師學習，這樣才能取得很好的教學效果。如在講授《清平樂村居》時，教師抓取了文中關鍵字“醉”問：“誰醉了”？有的說“老翁老婦醉了”，有的說“他們的三個孩子都醉了”，有的說“作者醉了”。并且每個學生都說出了他們各自的理由，課堂氛圍瞬間活躍起來。我又問：“同學醉了嗎？你又是為何而醉呢？”同學都想說，個個爭先恐后。所以，教師精心設計的提問，猶如一個路標，能夠使小學生步入“柳暗花明又一村”的理想境地。最后，在輕松愉快的氣氛中學生表達出自己的理解，教師的課堂目標也就實現了。教師不能永遠高高在上，要對不同類型的學生有截然不同的引導方法，要因材施教，要接受學生的個性差異。在安靜快樂的教育氣氛中，孩子的學習樂趣就會增加，學習效果也就會增強。

（二）贊揚欣賞激趣法

中國清代教育家顏元說過：“數子十過，不及獎子一長。”贊美是廉價的，更是無價的，贊美鼓勵會使孩子獲得一個被肯定的心態。被人肯定、被人贊賞，孩子的自信就會大增，這有利于學生學習水平的提高，但是贊賞一定要落實到細微處，不要籠統地說“你真棒”“你真聰明”，要根據孩子的表現作出細致的鼓勵評價。如孩子寫字有進步，教師可以說“這個字的間架結構非常好，這一筆捺寫得非常好，斜度出鋒”。讓孩子知道自己的優點，繼續保持。這樣，讓孩子在贊揚、欣賞中提高自信，增強學習動力。

（三）認真傾聽激趣法

以前的課堂都是教師說學生聽，有的甚至就是教師的一言堂。學生被動學習，導致學習興趣不高，教學效果不好。隨著課堂教學的不斷改變，對教師提出更高的要求，教師要把課堂還給學生，多傾聽學生的發言，讓學生主動參與到教學中來。學生說教師聽，能夠使學生充分得到煅煉，也調動了學生回家預習的積極性，因為只有預習好了第二天才會說好。這樣做能夠使學生大膽地走上講臺，以學生的思維方式來進行講述，同學更容易接受。“學生講”更能夠調動學生的學習興趣。主講的同學充分準備，講的越來越好，聽的同學參與度很高，課堂效果非常好。

（四）平等評學激趣法

教師在課堂上要一視同仁，不論成績的好壞，答對了問題都要給學生鼓勵性的語言，這樣，有利于學生更加肯定自己，更加努力積極地進行思考學習。即使答錯了問題的孩子，教師也要耐心地和他們一起找出問題所在，肯定他們答對的部分。在提問的時候，教師要根據不同的學生提出不同的問題，只有這樣才能讓每個孩子都充滿自信，更主動地去學習。在評價的過程中教師還可以通過自評、互評的形式讓學生都積極地參與其中，并揚長避短，凸顯每個學生的主體地位，把學生變成學習的主人，充分調動他們的學習興趣，共同營造濃厚的學習氛圍。

（五）教師魅力激趣法

“親其師，信其道。”小學生喜愛上語文課，教師的個性吸引力毋庸置疑，教師要有持續學習的上進心，不斷豐富自身的知識儲備。還要具有優秀的道德素質，做學生學習的典范;教師對待學生要有耐心、愛心，在平時要與學生多交談多溝通，親密交往。教師作為學生的良師益友，要有親切隨和的教態，在教學上能抓住學生的注意力，要有激發課堂氣氛的力量，引導學生從字里行間欣賞文章的魅力。讓學生喜歡上語文課，要成為學生最喜愛的教師，這樣學生就會熱愛自己，也就會喜歡解答這個教師所提出的問題，更愿意投入課堂學習，從而喜歡上語文課。

三、快樂學習、和諧互助

幾年來，學校一直實行“和諧互助1+1”的教學模式，取得了很好的效果。學生之間結為大小對子，并成立“和諧互助”組織，由優生帶差生。學習上有問題的孩子讓學習好的孩子做老師，收到了良好的效果。學校還舉行了各種課堂教學觀摩研討會，受到其他學校的一致好評。合作研究才是學生進行高效學習的最主要方法，轉變學生的學習方法，首先要轉變教師的教學方式，通過精心組織學習活動，養成教師的協作意識和協同能力。在課堂教學上，應給學生之間更多交流溝通的機會，并在活動中給每個學生更多地提供共同活動的環境。在日常生活中，應該讓每個學生更多地體會互相幫助的樂趣，讓每個學生在與具有共同合作機遇的個人和社團之間的交往中，學會相互幫助，學會交流，學會分享。

四、培養學生的創新能力

小學階段是養成中小學生創造力思維習慣的最佳時期，而中小學生的創新思想也可以在積極主動的讀書過程中逐漸養成。創新不但要鍛煉學生思考技能，更關鍵的是通過鍛煉學生的發散思維能力，給學生帶來一定的新信息，讓學生依據信息，廣開思路、充分想象。只有具備創新精神的民族才是真正具備經濟發展能力的民族，因此我們必須要使他們具備創新的欲望，并學會選擇地吸收。培養學生的創新精神，要從改變教學思路和教學觀念出發，從家長型教學邁向民主型教學，從傳授型教學邁向創新性教育，使學生學會為人處事，學會閱讀、學會生存。

五、用師愛感動學生

學生如果能感受到教師的愛，喜歡并接受教師，學生離開家來到學校之后，他的親人就是教師。教師一個微笑，一句鼓勵，一次關心對孩子來說都是一種愛。愛學生就要去了解他們，要了解孩子的性格，孩子的習慣，孩子的家庭。我常常和孩子們閑聊，走進孩子的心靈，與孩子們如同好友一般，上下課經常與他們在一起做游戲，也定期舉辦有意義的活動，如舉辦讀書會、故事會、課本劇、班隊會等活動。通過平時的交流，孩子們更樂于表達自己的心里話。經過了解，我也得知了不少孩子的家庭狀況，有的孩子由于父母離婚后，與爺爺奶奶在一起生活，認為自己是沒人要的孩子。我知道后主動找孩子聊天，對他行心理疏導，讓全班同學都去關心他，在我和同學們共同的努力下，這個孩子感受到了大家的關心，主動地去學習，成績有了很大的進步，還會主動幫助同學。通過教師的努力和愛能讓孩子們快樂的學習生活，能換來這么多人的愛，對于教師來說真的很滿足。

總之，語文教學要突破傳統陳舊的語文教學方法，形成生動的、開放式的、以學生為主導的語文課堂，這不但可以讓學生愛上語文課，還可以培養學生的聽說讀寫能力，全面提高學生語文素養，培養學生探究、合作、創新的精神。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[J].杭州：浙江教育出版社2001，（15）.

（責任編輯 武之華）