英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用

摘 要：新課改要求英語教學要結合學生的實際情況，教師要積極挖掘與學生日常生活相關的教學資源，并鼓勵教師借助影像資料與書刊上面的英語資料來吸引學生的學習興趣，讓學生積極參與到英語學習活動當中。高中英語教師在對學生進行閱讀教學時，閱讀材料應該選用時文，這樣不僅有助于開拓學生的視野、增強學生的學習主動性，還能有效提升學生的閱讀水平、提升學生的綜合能力。因此，本文基于英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的應用情況，探討了閱讀時文的積極影響，以期有效提升學生的英語成績。

關鍵詞：時文閱讀;高中英語;閱讀教學;新課程標準

作者簡介：師琰，石家莊市第一中學。

時文閱讀是指閱讀英語國家在其報刊、雜志上發表的英文文章。依據當下的高考英語閱讀內容，可以總結出英語閱讀所占比重越來越高，并且英語閱讀的出題人也通常會選取國外的報刊與雜志上發表的文章作為閱讀材料。所以，高中英語教師應該有針對性地指導學生通過閱讀時文進一步去了解西方的文化，幫助學生在日常學習中接觸到更為地道的英語。對于高中生來講，已經積累了一定程度的詞匯量，因此可以自主閱讀并理解文章。教師在進行閱讀訓練時，可以充分利用英語時文閱讀來提升學生的英語思維，幫助學生養成優良的閱讀習慣，提高學生英語學科綜合素養。英語作為當下全世界通用的語言，重要性不斷提升，為了實現學生的英語水平不斷提高，要讓學生多接觸更為地道的英語文化。教師要不斷更新自己的教育方式，從英文閱讀、寫作、聽力、口語等方面入手，讓學生能夠全方面得到提升。在上述四個部分中，閱讀所占比重較大，因為閱讀能夠提升學生的理解力，同時還能提高學生的口語表達能力和寫作能力，在閱讀過程中學生也可以豐富自己的知識面，提高自己的英語思維。

一、英文時文閱讀在高中英語教學中的優勢

（一）了解當今世界多方面的最新發展

英語時文涉及內容廣泛、題材不限，因此通過閱讀時文可以幫助學生進一步開闊眼界，加強學生對其他國家歷史、地理、文化、信仰、生活習慣、文學藝術、思維方式和價值觀等方面的認知，并且時文一般都是發表在報刊和新聞上，其可信度較高，通常也會以圖文并茂的方式體現出來，所以更能吸引學生。再加上時文緊隨時代的發展、接近學生的生活，所以能吸引學生進一步去閱讀，激發學生的學習熱情，讓學生能夠體驗到學習英語的快樂。

（二）有效擴大學生英語詞匯量

時文閱讀補充了高中英語課本上的不足，是英語學習中必要的輔助教材。教師通過使用時文閱讀，改善了英語教學方式、拓展了學習渠道，并且有助于學生鞏固舊詞匯、學習新詞匯。大部分學生在背單詞時容易出現背了忘、忘了再背的情況，這種惡循環不利于學生取得好成績。在英語時文閱讀當中學生常常會接觸到已經學過的單詞和該單詞的其他用法，一些高頻考點的詞也會經常出現在時文閱讀當中，并且因為時文閱讀是以時政信息為主的，避免了學生在背單詞過程中產生枯燥感，更有利于學生理解和記憶。所以高中英語教師要指導學生準確地運用英文報刊雜志，在語境中指導學生學習，并且通過大量的時文閱讀，學生能夠學習到當下的熱點詞匯和優美句子、能學會更加靈活變通的詞匯用法，也能培養學生閱讀的習慣。隨著學生的詞匯量不斷提升，學生學習英語的自信心自然會有所增強。

（三）提高學生英語閱讀能力

努力提升學生的閱讀能力不是為了讓學生取得高分，而是為了讓學生能夠適應語言環境，提高學生英語應用能力。目前高考改革中不斷強調學生英語應用能力，要求學生能夠真正讀懂英語，并且要求在教學工作中把教會學生運用英語作為點教學目標。因此，在高中階段有效提升學生的閱讀能力是必要的。但是在現實生活中，學生的閱讀能力低下，閱讀教學中也不斷出現問題。傳統的閱讀教學中，教師僅僅是通過教材的所展現的閱讀內容試圖去提升學生的閱讀能力，但是這種教學方式已經遠遠不能滿足當下學生的發展，所以教師要探求更多的、多樣化的教學資源來幫助學生學會閱讀。隨著科學技術的發展，教師可以很容易從國外報刊、新聞上摘取一些時政信息，補充傳統教學之中的欠缺。并且雜志新聞上發表的內容有實用性、廣泛性和趣味性等特點，能吸引學生的學習興趣，并且其運用的語言豐富靈活，能展現出地道的英語詞匯、語句的使用方法。教學與時政聯系之后，學生也能拓展知識面、鍛煉思維、提升閱讀能力。

（四）提高學生的文化素養

英語教學的教學目標不僅僅是要讓學生知道單詞和語句的用法，更重要的是要讓學生理解西方文化、學會包容多樣的文化內容、接納不同的文化，進而提升自己的人文素養。通過時文閱讀，學生能直接接觸到西方國家報刊、材料，認識到更多國家的文化背景、習俗、風俗等，進而培養學生的文化意識、提升文化素養。大部分英文時文主要是報導時政信息，體現出知識性、趣味性等特點。因此學生朗讀時能夠感知到當下世界所發生的事情，并且涉及經濟、政治、文化、風俗習慣等各個方面，讓學生體會到不同國家的風土人情，保證學生在提升閱讀能力的同時還能培養人文素養。

二、利用英文時文閱讀提高學生閱讀能力的方法

（一）指引學生，幫助學生選擇合適的閱讀材料

在高中英語學習中，大部分學生為了能有效提升自己的英語水平，課下自行尋找文章來閱讀。但是在大部分時候學生都不能選擇適合的文章，導致學生在閱讀時常常碰壁，學習熱情減退。因此教師要正確指引學生，幫助學生找到適合自己英語水平的文章，這樣才能實現提高英語水平的目的。

比如，在“Travelling around”的教學中，教師可以引入《21世紀學生英文報》中與世界旅游相關的英語文章，在1716年和1944年出現的兩種不同人物之間的關系圖，以及與圖相關的文章，通過圖片等直觀的方式讓學生進一步掌握文章的內容，進而加大對文章的理解，也為后面學習Summary做好鋪墊工作。這樣能夠與學生的情感產生共鳴，除此之外，教師也可以設計討論的環節，利用英國人威廉·林賽保護我國文化而清理長城和在長達20年的時間里一直在長城上撿垃圾的圖片為接下來的內容作鋪墊，講解口號“Take nothing but photographs， leave nothing but footprints”（除了照片什么都別帶走，除了腳印什么都別留下）。之后讓學生回想起自己身邊的旅游資源，思考：“我們能做些什么？”，即“How should we do to protect it ？”的問題，并提出相應的力所能及的方案，加強自身的責任感和環境保護意識。

（二）教會學生閱讀技巧，幫助學生正確閱讀

教師在組織學生進行時文閱讀時，也應教會學生閱讀技巧，幫助學生正確閱讀。引導學生利用教師講解的閱讀方法來閱讀，有助于更好、更快地找出文章主干。在進行英語時文閱讀時，這些材料往往展現出簡明扼要的特點。因此學生在閱讀時只要關注文章的標題，時間順序以及對人物的評論。簡而言之，就是要找到文中的關鍵信息，即who、 what、 when、 where和how，抓住這五點關鍵內容之后就能完全理解這篇文章。同時，教師也要給學生講解一些方便閱讀報刊的方法和技能，讓學生在面對不同題材文章時學會使用不同的閱讀方式。例如，學生在閱讀敘述文的時候要掌握好文章的時間、地點、人物、事件、原因和結果。比如教師在講解“Music”時，教師可以導入曼德拉在2010年世界杯閉幕上的視頻和黃家駒的《光輝歲月》，課前創建較為輕松的學習氛圍，之后再用“Are you familiar with The Glorious Days？”吸引學生的好奇心。正式進入課堂講解環節時，首先要讓學生自行閱讀文章。在閱讀文章時要給學生強調找出上面的五點核心內容，并要求學生從文章中找出答案。通過尋找答案，學生對文章的基本內容就會有一定的了解。除此之外，為了能夠讓學生對這篇文章有更深刻的印象，學生養成運用技巧進行閱讀的習慣，教師可以尋找出更多類似的文章來訓練學生，讓學生掌握讀時文的技巧，從而能夠更加靈活自如地閱讀文章，提升閱讀文章的能力。

（三）做好課內外時文閱讀相結合，提升學生的閱讀能力和文化素養

課內時文閱讀是指在上課時間內，由教師組織全班學生進行閱讀。課外時文閱讀是指教師給學生留課后作業，要求學生利用課余時間進行閱讀。課內閱讀時，教師可以每周專門設置一節課來組織學生開展時文閱讀活動，這樣既不耽誤正常的教學進程，也能及時幫助學生處理在閱讀過程中難以解決的問題，確保時文閱讀起到作用。面對學生感興趣或者高中生閱讀起來難度較大的文章，教師可以采取分段精讀的方式在課堂上進行限時限段的閱讀，并且結合高考出題的特點，分析探究文章。并且根據文章中的內容設置一些問題，讓學生解答。這些問題的設置要注意與文章的主題、細節、篇章、詞語、重點相關，這樣更接近高考的出題方式。學生通過解讀過程也能學會找尋文章的關鍵信息，進而培養閱讀技巧。在每周設置的一堂閱讀課中，教師可以準備兩到三篇文章，這樣通過一學期的練習，學生的閱讀能力會得到顯著提升。學生在課外時間進行時文閱讀也能有效提升學生的閱讀能力。教師給學生準備一些閱讀材料，要求學生課下進行自主閱讀。學生只有認真仔細讀完教師準備的時文材料之后，才會逐漸會對英語閱讀產生興趣，激發學生的學習熱情。在高中階段，隨著學生閱讀能力的提升，教師也應該不斷鼓勵學生培養良好的閱讀習慣。當然，學生泛讀的內容必須是學生感興趣的內容，教師可以根據學生在某一段時期內的閱讀量來仔細分析學生感興趣的領域，之后布置與之相關的閱讀內容，并通過游戲、競賽、talk show等方式來進行檢查。教師檢查學生閱讀的方式輕松愉快，不讓學生感到任何壓力，讓學生從自我閱讀當中真正收獲相關知識，從而感受到閱讀的魅力、樹立更強大的自信心、提升閱讀能力。英文時文涉及的內容廣泛，并且跟緊時代的發展、信息含量大、與學生的實際生活有較大關系，所以利用時文作為學生的閱讀材料能拓展學生的知識面、拓展學生的眼界、提升學生的閱讀能力和文化素養，是很好的輔助材料。

三、結語

綜上，英語時文因其涉及內容廣泛，所以更加適合學生閱讀。并且英語時文具有時代性、信息量大、生動活潑、豐富多彩等特點，與學生的實際生活息息相關。利用這種閱讀內容作為學生的閱讀資料，不僅能夠讓學生增長知識、拓寬視野，還能提升學生的英語閱讀能力和綜合素養，是英語教學中必不可少的輔助性教材。通過時文閱讀，學生會養成自主閱讀的習慣，認識到英語的價值，體驗到英語的魅力，使枯燥無味的英語閱讀學習變得生動有趣。

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