面向留學(xué)生的Web開發(fā)課程教學(xué)改革

摘要：Web開發(fā)課程是軟件開發(fā)方向的綜合類型課程，其課程本身有一定難度。針對留學(xué)生的教學(xué)中存在更多的問題和挑戰(zhàn)，對教學(xué)過程、師資提出了更高的要求。教學(xué)實踐中要結(jié)合具體情況培養(yǎng)師資、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評價機(jī)制、提高教學(xué)水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教學(xué);差異化教育;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0120-02

1 引言

隨著“全球化”不斷發(fā)展及“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，我國高校對來華留學(xué)生的國際化教育與人才培養(yǎng)正進(jìn)入新的階段。越來越多的非洲及一帶一路沿線的留學(xué)生選擇來華留學(xué)[1]。為適應(yīng)留學(xué)生教育生源結(jié)構(gòu)，響應(yīng)國家“一帶 一路”倡議需求，必須針對留學(xué)生學(xué)習(xí)特點，積極探索更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法。

各國文化的差異、生源構(gòu)成的復(fù)雜以及各種現(xiàn)實狀況使得任課教師授課過程中不可避免地面臨比本國學(xué)生授課更多的問題以及交流溝通障礙。這種障礙使得授課教師必須認(rèn)識到留學(xué)生的文化差異、語言問題、留學(xué)生學(xué)習(xí)層次和水平多樣性，通過改革教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、評價機(jī)制等才有可能有效的開展教學(xué)工作。

在新冠肺炎疫情的特殊情況下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源，充分利用多種軟件開展線上教學(xué)與線下教學(xué)能有效提高教學(xué)效果。

2 現(xiàn)狀與存在問題分析

2.1 語言溝通障礙

留學(xué)生主要來源于非洲和南亞國家，其官方語言為英語，沒有漢語基礎(chǔ)。所以全部課程為英文授課。這對授課教師的英語水平提出了較高的要求。教學(xué)團(tuán)隊中現(xiàn)有1/3教師有海外留學(xué)背景，其余教師口語授課和交流水平還有待提高。同時，雖然留學(xué)生從小開始接觸英文授課環(huán)境，但是受到其本國語言發(fā)音的影響其口音較重，這就進(jìn)一步增大了教師和學(xué)生在課上、課下的溝通障礙。這種語言上的障礙也影響了學(xué)生向老師及時反映問題的主動性、積極性及教師授課的展開程度。

2.2 生活習(xí)慣及文化差異大

留學(xué)生大多有宗教信仰，比較崇尚自由，由于生活習(xí)慣和文化上的差異[2]，留學(xué)生對待學(xué)業(yè)不如國內(nèi)學(xué)生刻苦努力，多數(shù)學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。他們喜歡活躍輕松的上課模式和課堂互動，課堂表現(xiàn)較為松散，注意力不夠集中。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生和學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重。主動性較強(qiáng)的學(xué)生會經(jīng)常與任課教師交流，按時完成課堂訓(xùn)練以及課后作業(yè)，甚至要求參與科研項目或獨立完成開發(fā)任務(wù)，主動性差的學(xué)生除了上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)也不能按時完成。

2.3 基礎(chǔ)差異較大

學(xué)生間計算機(jī)基礎(chǔ)的差異比較大。這種差異從學(xué)生入校就有所體現(xiàn)。由于留學(xué)生是申請入學(xué)制，沒有經(jīng)過統(tǒng)一的入學(xué)考試，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識的掌握情況上差異較大。有的學(xué)生來源于信息技術(shù)相對發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，因此具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能，有的學(xué)生來源于信息技術(shù)相對落后的地區(qū)，其基礎(chǔ)較為薄弱。加之入學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)生間的差距愈加明顯。

Web開發(fā)課程是一門綜合性的課程，前序課程的學(xué)習(xí)效果也會直接影響到本門課的實際授課效果。因此授課中，必須要關(guān)注到學(xué)生的這種差異，但是以往的教學(xué)案例設(shè)計上過早進(jìn)入到具體內(nèi)容，缺少過渡性、總結(jié)性、操練性、循序漸進(jìn)的案例，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時，很多學(xué)生上課不能完全理解授課內(nèi)容，課下又缺少學(xué)習(xí)資料，造成不能跟上進(jìn)度。

2.4 新冠肺炎疫情影響

受新冠肺炎疫情的影響，滯留在國外的留學(xué)生不能回中國參加線下授課，因此大量留學(xué)生需要在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而線上教學(xué)極度依賴于學(xué)生所在國家的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施。部分一帶一路國家互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)條件的較差，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，會有斷網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)延遲的現(xiàn)象。并且部分國家國內(nèi)政治形勢緊張，會有區(qū)域性、全國性斷網(wǎng)發(fā)生、甚至戰(zhàn)事發(fā)生。同時，大部分學(xué)生所在國家與我國處于不同的時區(qū)，所以很多學(xué)生需要凌晨參加在線授課，由于學(xué)生上課時困倦，從而會比較嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，因此必須改進(jìn)教學(xué)模式從而適應(yīng)新的教學(xué)機(jī)制[3]。

由上述留學(xué)生教學(xué)中的問題可見留學(xué)生教育與國內(nèi)學(xué)生相比有著很大的差異，教學(xué)難度更高，課程開展更復(fù)雜。Web開發(fā)作為一門重要的專業(yè)課程，有必要進(jìn)行課程改革從而適用現(xiàn)階段留學(xué)生的教學(xué)特點。

3 教學(xué)改革實施步驟

第一階段：2020年6月開始對Web開發(fā)課程啟動改革。其間整理課程資料，發(fā)放調(diào)查問卷在留學(xué)中開展調(diào)查，掌握其在本類課程學(xué)習(xí)上存在問題的根源。

第二階段：2020年7月至9月結(jié)合留學(xué)的特點，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價體系，對相關(guān)問題開展討論并制定應(yīng)對策略。

第三階段：在2020年秋季學(xué)期、2021年春季學(xué)期的教學(xué)中開展教學(xué)改革試驗。根據(jù)最新調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容、采用線上、線下相結(jié)合的方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。

第四階段：于2021年6月對教學(xué)實施過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

4 改革內(nèi)容

4.1 加強(qiáng)師資培養(yǎng)

為提高教師英語授課水平，我校的師資培訓(xùn)部門持續(xù)開展了以提升教師英語交流、英語授課為目標(biāo)的培訓(xùn)課程。引導(dǎo)授課教師對國際相關(guān)領(lǐng)域的最新研究方向和行業(yè)發(fā)展前沿關(guān)注和了解，鼓勵教師使用全英文或雙語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，鼓勵教師申請國外的短期培訓(xùn)及留學(xué)項目。本課程的相關(guān)授課教師積極地參與了培訓(xùn)課程。

為了提高授課效果，本次教改中承擔(dān)授課任務(wù)的教師多人開展過兩輪以上的留學(xué)生教學(xué)工作。其中多位教師有海外留學(xué)經(jīng)歷，外語水平高，較為了解外國留學(xué)生狀況。各位教師均具有豐富的程序設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗。通過幾年的留學(xué)生教學(xué)工作比較了解留學(xué)生的狀況、特點、精神狀態(tài)及學(xué)習(xí)上存在的問題，能夠最有效的開展教學(xué)改革工作，并將改革的成果及時投入實踐教學(xué)中從而檢驗教改成果的有效性。

4.2 教學(xué)內(nèi)容改革

留學(xué)生Web開發(fā)技術(shù)課程第三學(xué)年開課，64學(xué)時，其中講課與實踐各32學(xué)時，每周4學(xué)時共16周。

課程主要內(nèi)容為PHP編程語言、MySQL數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)介紹網(wǎng)站開發(fā)的過程、方法和過程。

教學(xué)改革后，教學(xué)中沒有采用現(xiàn)有的教材，吸取各個教材的優(yōu)點形成自編交叉。新的教材打破了各個章節(jié)之間的界限，將各個章節(jié)的授課內(nèi)容前后貫穿，通過講授網(wǎng)站開發(fā)的重點內(nèi)容最終引導(dǎo)學(xué)生完成一個小型的框架程序及一個商務(wù)網(wǎng)站應(yīng)用程序。每個階段的案例設(shè)計一定的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在充分理解課堂案例的基礎(chǔ)上調(diào)動自身的主動性完成擴(kuò)展內(nèi)容。

為了提升教學(xué)效果，課程教學(xué)過程中知識講授與實踐內(nèi)容相結(jié)合，在實驗室內(nèi)完成授課。通過改革教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以綜合運用前期所學(xué)到的前端技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及編程技術(shù)完成網(wǎng)站程序的設(shè)計與實現(xiàn)。

4.3 教學(xué)形式和手段改革

目前采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)。線下學(xué)生在教室參與教學(xué)，線上學(xué)生通過企業(yè)微信、騰訊會議等軟件參與網(wǎng)絡(luò)授課。授課中，教師需要將授課的過程廣播給在線學(xué)生[4]。課堂上，教師除了要關(guān)注教室內(nèi)的學(xué)生，還要積極回應(yīng)在線學(xué)生提出的問題并關(guān)注他們的上課狀態(tài)。

為了使得學(xué)生在不能參與網(wǎng)絡(luò)直播時也能夠完成學(xué)習(xí)，或是學(xué)生沒有完全掌握課程內(nèi)容時也能夠課外完成自學(xué)，課程組教師為學(xué)生提供豐富、詳細(xì)并且易于操作的視頻，視頻內(nèi)容完全與授課

內(nèi)容一致和同步。這樣，課堂時間大部分可以用于重點內(nèi)容的講解、提問和討論，學(xué)生可以在課外根據(jù)視頻重現(xiàn)授課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。特別是對于身處國外的留學(xué)生，這種教學(xué)形式使其可以靈活地根據(jù)自身情況選擇是否參與直播教學(xué)，能提高教學(xué)效果[5]。

4.4 加強(qiáng)監(jiān)督檢查與評價

Web開發(fā)相關(guān)課程的作業(yè)其特點是主要程序代碼類似，比較容易抄襲。由于大部分留學(xué)生在線參加授課，且受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)生上課不能開攝像頭，且不容易通過提問了解其實際知識掌握情況和作業(yè)完成情況。為了避免學(xué)生抄襲作業(yè)情況，有效檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生除上交源代碼以外還要有錄制一段作業(yè)相關(guān)的視頻，要求視頻中采集本人圖像，并針對作業(yè)具體要求在視頻中體現(xiàn)操作過程、知識點講解及編碼過程等。這樣既能充分檢驗學(xué)生對知識的理解程度，又有利于鍛煉學(xué)生表達(dá)能力及實際理解能力，避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生。還根據(jù)平臺提供的學(xué)生視頻觀看的次數(shù)時長及作業(yè)完成情況判斷其學(xué)習(xí)效果，給予及時的輔導(dǎo)與督促。教師可以充分利用微信群、騰訊會議等軟件進(jìn)行及時與學(xué)生溝通，幫助其解決學(xué)習(xí)中的問題，給予課外指導(dǎo)[6]。

同時，積極開展分層次教學(xué)。留學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距比較大。有的對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣，并利用課外時間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并且有畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)或從事程序開發(fā)工作的規(guī)劃;有的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不大，表現(xiàn)是比較散漫，沒有學(xué)習(xí)興趣。針對這些學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。對有專業(yè)理想的學(xué)生注意擴(kuò)展其思路，為其提供更多的學(xué)習(xí)資料，對沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生應(yīng)該注意引導(dǎo)。通過設(shè)立分組作業(yè)來加強(qiáng)各種學(xué)生參與性，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的表率作用：留學(xué)生普遍性格外向，喜歡表現(xiàn)和個人展示，因此可以充分發(fā)揮其特點。學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以充當(dāng)“助教”的角色，幫助授課教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。例如在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生在完成任務(wù)后，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，承擔(dān)這樣的角色也會使得優(yōu)秀學(xué)生更有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能夠更深入地理解課程內(nèi)容，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力[7]。

5 改革效果

在留學(xué)生教學(xué)活動中通過應(yīng)用改進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，實際教學(xué)中獲得了較好的教學(xué)效果。

首先，學(xué)生的課堂參與度、課堂表現(xiàn)得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，除了參與授課，學(xué)生能積極觀看、閱讀網(wǎng)絡(luò)資源從而拓展知識面。

同時，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。絕大部分學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)，并且有較高的作業(yè)質(zhì)量。

最后，學(xué)生的綜合的專業(yè)技能和水平得到了提高。在提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性以后，留學(xué)生在教師的引導(dǎo)下協(xié)作、互助完成教學(xué)任務(wù)，綜合的編程能力得到了提高。

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收稿日期：2021-07-02

基金項目：遼東學(xué)院教學(xué)改革與研究項目（No.2020B078）

作者簡介：祁春霞（1978—），女，遼寧遼陽，碩士，講師，研究方向為軟件應(yīng)用。