淺談如何在班級文化建設中滲透愛國主義教育

蔡婉玲

【摘要】小學生是國家和民族的希望，祖國的未來，從小培養小學生的愛國主義精神至關重要。愛國主義教育不是上一兩節理論課就能結束的，如何在整個學年中始終貫穿愛國主義呢？本文以佛山市南海區大瀝鎮水頭小學S班為例，闡述如何通過以下幾個途徑讓愛國主義教育輕松地滲透在學生的心中：一是在班級文化主題特色建設中緊扣愛國主義精神;二是通過多種形式的活動滲透愛國主義教育;三是學生通過自主管理，感受愛國情懷;四是利用家校社資源，滲透愛國主義教育。

【關鍵詞】小學;班級文化建設;愛國主義教育

愛國主義教育不是簡單的課堂滲透，它應該貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，除了平時在各學科教學和班會課中滲透愛國主義精神，如何讓愛國主義教育不流于形式，讓愛國主義教育無時無刻輕松地滲透在學生的心中呢？筆者通過向有經驗的教師討教，發現結合班級文化建設滲透愛國主義精神，不僅能夠使得愛國主義教育更加深入到學生的學習生活中，而且也讓班級文化建設的內容更加豐富，也更加適應時代要求。借此契機，下面以佛山市南海區大瀝鎮水頭小學S班為例，通過以下幾個途徑在班級文化建設中滲透愛國主義教育。

一、班級文化主題緊扣愛國主義精神

（一）結合學生特點

班級文化主題特色如何緊扣愛國主義？首先要緊扣愛國主義精神。S班的學生是六年級學生，這個階段的學生對很多事物具有好奇心，但是自尊心較強。上課除了兩三個學生愿意舉手外，其他學生因為不善于表現自己，害怕被同伴笑話，幾乎不肯舉手。恰好班級里面有幾名發言比較積極的學生，我們可以將他們樹立為榜樣。因此，如何在班級文化建設中，結合愛國主義教育，讓學生勇于表現自己，搭建更多讓學生表現自己的平臺，成為S班建設班級文化主題特色的一個重要參考。

此外，六年級的學生在思想方面逐漸有自己的意向和判斷，因此向他們進行愛國主義教育，有助于他們樹立正確的價值觀和世界觀。

（二）確立主題和特色

結合S班學生的特點，以及要滲透愛國主義教育，在與學生的共同商討下，決定在班級文化建設中，班級的主題名稱定為“明志班”，把班級特色定為“詩情話意”。

“明志班”的含義是，在愛國主義精神的滲透下，明白自己的志向，立志成為一個為國家，為人民利益而奮斗的有用人才。這是希望學生在各種活動過程中，培養愛國主義精神，初步明白自己的責任和義務，知道學習的重要性，樹立有利于祖國發展、有利于人民群眾利益的志向。

“詩情話意”有兩層含義：一是，通過古今中外與愛國相關的古詩的朗誦，培養學生的語言表達能力，同時了解古今中外的愛國詩人，以及他們的愛國情懷。并在潛移默化下，滲透愛國主義教育。同時，向現代詩學習，結合當下的時代背景，去創作一首詩歌。二是，“話”的含義在這指的是通過演愛國小品，辯論與愛國相關的話題等多種方式，在不斷鍛煉口才的同時，明辨是非，增強愛國主義情懷。

二、通過組織多種形式的活動，滲透愛國主義教育

班級文化建設的時候，不能僅停留在喊口號層面上，而是要組織多種形式的主題活動，讓學生在活參與活動的過程中最大程度地去感受愛國主義的熏陶。

（一）設立榜樣，以點帶面

我們都知道榜樣的力量是巨大的，樹立榜樣，能夠為學生明確學習、班級文化建設的方向。因此，在每一次活動中，筆者都會在班級中挑選幾個學生作為榜樣，讓他們給大家做個示范，從而起到情緒帶動的作用。以朗誦詩歌為例，筆者會提前讓幾名口語表達能力強、邏輯思維縝密的學生做好充足的準備，在課堂上給大家展示，同時分享自己練習朗誦的方法。這樣，其他學生心中就有一把尺子，知道接下來該如何行動，努力超越自己的目標。

（二）團結、合作，人人參與

每一次活動的成功都不是一個人的努力而取得的，而是因為班級全體學生的努力、合作。為此，可通過團隊內部的合作學習，滲透愛國主義精神。例如，在詩歌朗誦這一個活動過程中，要求學生組建小組，由組長帶著組員共同練習。同時在組內設立競賽，組內競賽由全班學生共同觀摩學習，并給參與競賽小組的成員打分，分數包括集體分數和個人分數，評選出最優秀的小組以及小組中最優秀的成員，從而讓學生在參與的過程中充分表現自己。

（三）通過多形式競賽，提高活動質量

在活動的過程中，要舉辦多種形式的競賽。如詩歌朗讀比賽，在比賽之前，教師要重點強調如何去揣摩詩人的愛國精神、愛國情懷，讓學生了解詩歌背景，體會愛國情感，從而讓愛國主義教育深入到每一個學生的心中。同時，為了提高學生的參與興趣，可選出最優秀的集體以及十大詩歌朗誦杰出者進行獎勵。需要注意的是，要提前向學生宣讀競賽的評分標準，如，朗誦者是否能誦出愛國情感，等等。這樣在潛移默化中培養了學生的愛國主義精神。活動結束后，要求學生學習現代詩的方法，結合時代背景，從一名小學生的視角出發去寫一首現代詩歌，從而樹立學生積極的正確的世界觀和價值觀。

三、學生通過自主管理，感受愛國情懷

（一）轉變意識，以“生”為本

受傳統教學模式的影響，部分教師“填鴨式”地傳授知識給學生。這樣雖然學生能夠快速獲取知識，但是他們的學習自主權也被抹掉了。六年級學生具備一定的自我管理、管理班級、組織策劃的能力，而這些能力的形成是需要時間與經歷的積累。因此，在班級文化建設的過程中，讓學生自主規劃，自主參與。這樣，他們在得到鍛煉的同時，也能夠自主地去感受愛國情懷，自主地挖掘愛國題材。

（二）“放權”不等于“放任”

在學生自主規劃、自主參與的時候，教師扮演的角色應該是“軍師”，提供建議，而學生則是“將軍”，帶領士兵打仗。本學年因為要開展活動，筆者班設立了主持人小組、規劃組織小組、紀律小組等，他們為每一次的活動規劃內容、時間及形式上，同時組織主持小組的學生，提前寫好主持稿。筆者在一開始的時候就為學生示范如何組織活動、策劃活動，在活動過程中，為他們把關，必要時提供幫助。整個活動過程，學生自主管理。就這樣，他們在在活動的過程中，明白了如何組織活動，如何管理班級。這也在無形中大大提高了學生參與活動的積極性，愛國主義教育也更加有效地滲透到每個學生的心中。

四、利用家校社資源，滲透愛國主義教育

（—）引導家長充分參與

愛國主義教育的主陣地不僅僅是在學校，更在家庭和社區。學生在參與各種活動的時候，都有可能需要家長的配合，為此引導家長關心學生，參與到學生的活動中，這樣也有利于親子關系的建設。例如，在朗誦詩歌的時候，家長與學生共同選擇合適的詩歌，共同合作完成朗誦。在家長的見證與共同參與下，學生的進步會更大，同時也把愛國主義教育滲透到家庭教育中。

（二）結合社區資源

社區是一個小集體，學生與社區的關系，就好比學生與社會的關系。因此，在滲透愛國主義教育時，可以充分挖掘社區資源，如，在討論“向雷鋒學習是否僅僅在家里”這一話題的時候，班級討論的結果是：我們不僅僅可以幫助身邊的人，還可以為社會服務，做一些力所能及的事情。因此，周末，有些學生就提議為社區打掃衛生;走在社區的時候，主動撿起地上可見的垃圾;關心社區中的孤寡老人，并且與家長一起參加孤寡老人的慰問活動;對于社區發起的一些義工活動，主動參與。

總而言之，在班級文化建設的過程中，通過建立“明志班”，以“詩情話意”為班級文化建設特色，展開豐富多彩的活動，讓學生在輕松的環境下，鍛煉語言表達能力，培養愛國主義精神。相信在本學年的班級文化建設下，學生會更加明白自己的責任和志向，更加熱愛祖國。

責任編輯? 劉? 勇