“知行課堂”模式下小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

周慧君

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用巨大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用，能夠更好地促進(jìn)教育改革活動的實(shí)施。以小學(xué)英語教學(xué)為例，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可顯著提升教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，本文圍繞“知行課堂”模式進(jìn)一步探索出實(shí)際可行的小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);合理分組;小學(xué)英語;知行課堂

根據(jù)最新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行英語教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師必須要能夠?qū)崿F(xiàn)知識和情感之間的有機(jī)互動，教師可通過創(chuàng)設(shè)各類合作式學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，幫助學(xué)生更好地體會集體榮譽(yù)感和成就感，切實(shí)培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的合作精神。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過這樣的舉措從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的自主性與合作性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂，從做中學(xué)。而新課改的首要要點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)的單向知識傳輸形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力，尤其在英語這樣的語言類學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，要合理利用小組合作學(xué)習(xí)，以此來深化學(xué)生之間的語言交流，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。本文所探討的小組合作學(xué)習(xí)不僅是英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的一種學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳選擇，是新時代背景下較受歡迎的一種教學(xué)策略，基于“知行課堂”模式合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法將成為大勢所趨。

一、“知行教育”與“知行課堂”的概述

（一）知行教育

“知行教育”的核心在于知行合一，其中，“知”代表的是知識、知覺、認(rèn)識;“行”則意為行為、行動。前者屬于個體的學(xué)習(xí)與探索，目的是了解世界的未知，學(xué)習(xí)也屬于“知”的范疇;后者則是將“知”的積累與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，旨在回報社會，創(chuàng)造出更大的財富。“知行教育”被賦予內(nèi)涵：知行是中國哲學(xué)的一對范疇，既考慮到個人的思想追求和生活方式，也會考慮到個人的實(shí)踐活動和學(xué)習(xí)。《中庸》中說到：“夫婦之愚，可以與知焉，……夫婦之不肖，可以能行焉，……”這明確提出知識和實(shí)踐是不可分割的，兩者之間是緊密關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。而在進(jìn)行教育過程當(dāng)中，必須要借助實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性。小組合作的實(shí)施更是要有目的性和針對性。

（二）知行課堂

“知行課堂”模式分別分成了多個不同的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的狀況來進(jìn)行有機(jī)的使用，具體包含如下三個環(huán)節(jié)：“知行先學(xué)行反饋”環(huán)節(jié)是提供給學(xué)生探索的空間，預(yù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，對知識有整體的感知了解;“知疑會學(xué)行探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生是課堂的主人，通過課堂前的探索，接著在課堂上分享。在此環(huán)節(jié)，教師會起到一個指導(dǎo)的作用，點(diǎn)撥共享。基于教師的引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生對概念的理解，使學(xué)生逐漸掌握應(yīng)用技巧，豐富概念內(nèi)涵意義，嘗試與已有的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而能夠進(jìn)行知識的遷移與應(yīng)用。實(shí)踐練習(xí)有助于學(xué)生更加深刻地理解概念，從中獲取更多信息，以便于小組間有效解決問題。“知法好學(xué)行展示”常見于課中的任務(wù)鞏固階段，學(xué)生可結(jié)合所探討的問題，選擇獨(dú)自進(jìn)行思考，也可以選擇和他人進(jìn)行合作，根據(jù)自身狀況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，而后交流并展示各自的學(xué)習(xí)成果與發(fā)現(xiàn)。在此期間，學(xué)生可進(jìn)行作品展覽、限時演講，也可以采取辯論會的方式來分享學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏的目的。“知得樂學(xué)行感悟”環(huán)節(jié)主要用于概括課上所學(xué)知識，梳理不同知識之間的脈絡(luò)，從而為下節(jié)課作鋪墊，起到承上啟下的作用。

二、“知行”模式下小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施途徑

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)活動時要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，要能夠讓他們主動地進(jìn)行探索，讓他們對所學(xué)知識感興趣，主動地參與到其中，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（一）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

要想保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，必須先進(jìn)行科學(xué)的分組。本班學(xué)生人數(shù)為45，可以6人一組，每組組長為1號，一般指派班上的優(yōu)秀學(xué)生。在開展小組學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往會主動去幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們不僅會耐心地解答組員的疑惑，還會盡可能地幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而通過給他人提供幫助，他們也能得到他人的認(rèn)可，進(jìn)而愉悅自己的心情。一段時間下來可以發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績有了顯著提升，整個小組學(xué)生的成績都有了提升，每個人都積極向上，而成績好的學(xué)生也成為教師的好幫手。

（二）合作學(xué)習(xí)，體驗成功。

筆者把小組合作學(xué)習(xí)融入到預(yù)習(xí)、課堂活動、復(fù)習(xí)和作業(yè)這四部分里，考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，給他們設(shè)定不同的任務(wù)，既要讓他們做好課堂中的高效學(xué)習(xí)，也要注意合理規(guī)劃自己課前課后的時間，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升和知識的積累。

1.小組合作：預(yù)習(xí)任務(wù)

“任何知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的獨(dú)立探索與發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式不僅效果最佳，且極易學(xué)生掌握，更好地理解其中的規(guī)律、屬性以及內(nèi)在聯(lián)系。”預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，使其提前了解即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。每天筆者都會布置學(xué)生聽讀單詞和課文，在回家聽讀前，首先讓學(xué)生通過課余時間來合作，共同去進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過不斷嘗試來了解新單詞的發(fā)音，這樣學(xué)生能夠自己進(jìn)行深度思考，能夠摸索出具體的發(fā)音規(guī)律，便于后期更好學(xué)習(xí)，形成初步的記憶，回家聽讀再次確認(rèn)自己的讀音是否正確，進(jìn)行二次聽讀預(yù)習(xí)。與此同時，小組內(nèi)的學(xué)生都要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，比如，在進(jìn)行小學(xué)四年級英語上冊Unit 3 My friends Let's spell的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在上課之前讓每個小組制作字母卡，復(fù)習(xí)a-e組合，組長組合單詞，由所在小組的成員進(jìn)行拼寫。如此一來，學(xué)生不僅能夠預(yù)習(xí)新課，還能鞏固原來學(xué)習(xí)的知識，為新單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.小組合作：課堂活動

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要主動地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，主動參與到課堂活動當(dāng)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。而在這個過程當(dāng)中和他人之間的合作是必不可少的，一般的小組合作形式有以下三種：一是角色扮演;二是游戲;三是調(diào)查活動。

（1）角色表演

教材中的對話旨在創(chuàng)設(shè)語言的應(yīng)用場景，以便于學(xué)生能夠理解語言結(jié)構(gòu)。此時，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的話題句型還要進(jìn)行不同知識的有機(jī)整合，這樣才能更好地完成這項活動。比如，在學(xué)習(xí)PEP教材三年級下冊第一單元B部分的Let's talk時，當(dāng)學(xué)生完成了對話之后，可以通過角色扮演的形式來讓他們進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的表演十分生動形象，每個人對表演內(nèi)容的理解都非常準(zhǔn)確，為其輸出語言知識提供了有力的幫助。

（2）游戲

基于小學(xué)英語課的教學(xué)特點(diǎn)，課堂上往往會組織學(xué)生進(jìn)行趣味游戲。為保證所有學(xué)生都能參與其中，筆者設(shè)計了一些以小組為核心的游戲，鼓勵學(xué)生分組參與。比如，學(xué)習(xí)三年級上中“Show me your…（文具）”時，考慮到小組成員的學(xué)習(xí)能力和水平不一，基礎(chǔ)好的學(xué)生更傾向于表現(xiàn)自身的才能，多扮演發(fā)號指令的角色，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則會主動配合，以完成小組的任務(wù)，這種方式可使組員都能有所收獲，提高他們的信心。

（3）調(diào)查活動

在實(shí)際課堂活動當(dāng)中，經(jīng)常會有一些調(diào)查類型的活動，雖然整體操作比較簡單，但是能夠有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)五年級下冊What are you doing？時，為了更好幫助學(xué)生，設(shè)計了一個調(diào)查活動，具體可見下表：

首先，學(xué)生在各自所在小組內(nèi)進(jìn)行交流，練習(xí)句型的應(yīng)用。其次，由組內(nèi)成員上臺展示反饋。最后，可邀請組內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生先作答，而后由程度稍差的學(xué)生進(jìn)行參考借鑒，再完成相應(yīng)的提問，這樣既能夠完成既定任務(wù)，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行知識的不斷探索。

3.小組合作：課后復(fù)習(xí)

在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生遇到的最大問題就是詞匯量比較缺乏，這也是教師比較頭痛的問題。小組合作復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容就包括小組聽寫單詞或句子，每次學(xué)完新的內(nèi)容后，筆者都會預(yù)留一定的時間以便于小組自由復(fù)習(xí)。此時，小組長便會帶領(lǐng)組員背單詞、練習(xí)對話，還會以聽寫的方式來檢查小組的學(xué)習(xí)情況。此外，小組長課后還能以“小老師”的身份為組員提供一定的輔導(dǎo)，尤其是一些比較容易混淆的單詞，如kitchen & chicken、bedroom & bathroom，還有一些比較長的單詞，如picture、computer、Chinese。由于上新課的時候，大多數(shù)學(xué)生都會深陷誤區(qū)無法自拔，教師也很難對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，組長的作用便得到了體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)可最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能化解后進(jìn)生讀背單詞的難題。

4.小組合作：完成作業(yè)

若學(xué)生的家庭作業(yè)僅是簡單的抄寫，那么，其對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升必然收效甚微，可能還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而不愿意進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。筆者喜歡布置與所學(xué)知識相關(guān)的課外作業(yè)，如，小組合作制作英語手抄報、調(diào)查實(shí)踐等。在學(xué)習(xí)了Unit 4 My home后要求每個小組制作一個調(diào)查表，以此來了解小組成員的家中有哪些room，然后在課上進(jìn)行口頭匯報，如，two bathrooms、a living room、It's nice and big等，大多數(shù)學(xué)生皆可以自己的理解進(jìn)行語言表述。

（三）合作競爭，激發(fā)興趣。

除了上述辦法以外，還可以采用競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝欲，使其形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，切實(shí)調(diào)動他們的參與積極性，鼓勵小組成員合作取勝。比如，在進(jìn)行Unit 3 Read and write，各小組可一起背單詞、句型，再由教師選擇一名組員在黑板上默寫，對比小組的默寫效率和質(zhì)量。此法較之背誦更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生也更傾向于這種學(xué)習(xí)方法。每次的練習(xí)或檢測都以小組為單位統(tǒng)計成績，讓每個學(xué)生都有責(zé)任感，去努力學(xué)習(xí)提高自己小組的榮譽(yù)，從而獲得表揚(yáng)獎勵。

在英語教學(xué)期間，教師要做好整體的引導(dǎo)，要不斷進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，營造出積極向上的教學(xué)氛圍，保證師生的教學(xué)狀態(tài)。基于新課改的環(huán)境，不能只是對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳輸，要能夠讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，也要考慮到這一點(diǎn)，要能夠合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)他們的更好發(fā)展。本文所探討的執(zhí)行模式以及在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用狀況，最顯著的一個形式就是小組合作學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作的開展。小學(xué)英語教師在小組合作學(xué)習(xí)模式與知行合一模式的共同引導(dǎo)之下，可以找出英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的各種問題，能夠更好地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地獲取知識。

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