高等職業(yè)院校教學督導制度建設路徑探究

摘要：高等職業(yè)院校教學督導是檢查，監(jiān)督、評估、指導工作的總稱，是院校教育管理工作的主要組成部分。面對當前職業(yè)院校教學督導難以發(fā)揮其作用的現狀，本文分析具體存在的不足，并提出建立完善教學督導制度，提升教學督導工作質量的建議，為職業(yè)院校教學管理工作提供新的思路，以期推動教學督導創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：高等職業(yè)院校;教學督導;制度建設

引言

教學質量作為高等職業(yè)院校賴以生存的基礎，而教學督導工作作為教學工作有序開展的保障，是院校管理工作的核心和關鍵。當前，由于部分院校缺少對教學督導工作價值的了解，沒有根據現實需要制定完善的工作體系，造成督導工作過于看重教學的“督查”，而忽視教學的“引導”。如何解決這一問題，建立完善的教學督導制度，促進教學督導工作高質量的開展，是本文研究的要點。

一、高職院校教學督導存在的主要問題

首先，院校存在著重視監(jiān)督忽視引導的問題。教學督導應以“督”為基礎，以“導”為主，通過了解具體的教學現狀，發(fā)揮引導的作用，從而促進教學工作質量的顯著提升。然而，在實際教學督導工作中，大多數職業(yè)院校存在著忽視遇到的問題，將更多重心落實到教學監(jiān)督上，采用檢查、評價、考核等方式對教師教學能力和水平展開了解。這種過于單一的工作方式，且缺少與教師溝通的情況下，容易出現教師評價不全面，難以為教學引導和管理工作提供可靠參考的問題，還容易引發(fā)教師的反感，影響教學工作開展成效。其次，督導評價指標設置不合理。高職院校教學工作具體可分為實踐，理論、實訓、選修課等內容，根據不同的發(fā)展要求，評價考核需要各有側重。但是，大多數院校缺少對教學督導工作的設計，使落實的考核評價工作使用相同的標準，不斷針對性不足，教學督導的公平性和可靠性也較為不足，不利于調動教師的積極性，難以發(fā)揮以督促導的作用。

二、高等職業(yè)院校教學督導制度建設路徑探究

（一）堅持“以人為本，促進發(fā)展”督導理念，重塑督導工作機制

高等職業(yè)院校中的教學督導工作，主要是建立在執(zhí)行教學業(yè)務單位與檢查教學管理部門之外，以第三方視角對學校教學、管理等一系列工作實施“督教”，來推動學校教學與管理工作高效開展。進一步建設教學督導工作體系，對于促進高等職業(yè)院校學科建設與職業(yè)發(fā)展，加強師資培養(yǎng)具有重要意義。因此，高等職業(yè)院校教學督導制度的建設，應秉持“以人為本，促進發(fā)展”督導理念，明確認識到教學督導工作的立足點與核心價值不應僅限于教學檢查和監(jiān)督層面，還需要在此基礎上對教師教學工作進行評價、反饋、指導和激勵。緊密結合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求、特點與目標，結合本校學生發(fā)展期望，對教師教學工作提出針對性改進建議，制定相應激勵措施，激發(fā)教師自我效能的提高，進一步創(chuàng)造教學的可持續(xù)性發(fā)展價值。然后，建立此基礎上，立足現在、面向未來，在督導方式上，采取過程性評價方式，注重對教師教學過程的診斷，通過定期聽課觀察、分析反饋與交流探討，對教師教學全過程予以客觀評價，避免終結性評價帶來的弊端。在督導評價標準上，應注重個性化與動態(tài)化評價指標，而非靜態(tài)的量化評價，除了要指出教師教學工作中存在的不足之處，還需要給予教師具體的肯定、建議、包容和關心。有利于形成教師與督導彼此相互信任的工作氛圍，是督導過程成為教師教學能力提高的有效途徑。

（二）建立健全的教學督導制度體系，增強教學督導工作規(guī)范性

建立健全的教學督導制度體系，是保障高等職業(yè)院校教學督導工作高效運行的前提條件，同樣是促進教學督導機制持續(xù)發(fā)力的重要手段。因此，為保證高等職業(yè)院校教學督導工作規(guī)范化展開，必須要緊密結合教學督導工作特點、內容與目標，積極建立健全的督導制度體系，還進一步增強教學督導工作實效。首先，教學督導制度體系建設應包括宏觀層面與微觀層面。其中，宏觀層面可通過建立教學質量組織保障、教學質量標準保障、教學過程檢查監(jiān)督、教學質量實施反饋以及教學模式調成改進;微觀層面主要包括督導人員工作準則、責任追究制度、崗位需求、工作標準以及督導者信息反饋尺度。通過完善宏觀微觀層面的制度體系，能夠保證教學督導工作規(guī)范性展開。其次，還應順應高等職業(yè)院校教育教學基本規(guī)律，秉持著服務學生職業(yè)發(fā)展工作理念，積極搭建信息反饋機制，包括督導人員與師生之間的雙向反饋體系。加強督導人員與學校管理者之間的溝通和聯系，以及通過課堂督導聽課掌握學生信息，并及時反饋給任課教師，為其調整教學模式提供重要參考。另外，還需要積極完善教學督導人員選拔制度、聽課制度、信息反饋制度、評審制度，真正完善教學督導制度體系，增強教學督導工作規(guī)范性與有效性。

結語

總而言之，教學督導作為院校了解教師教學水平，促進教學工作水平提升的主要管理手段，對教師和教學工作的發(fā)展有著不可替代的促進作用。然而，由于部分院校缺少對教學督導的深刻認知，將更多工作重心落實到監(jiān)督管理上，使教學督導中的引導工作難以發(fā)揮其作用，不但降低教學督導實施的成效，也難以調動教師教學積極性。對此，院校需要樹立全新的教學督導工作理念，根據具體的情況和發(fā)展目標，重塑工作機制。還應建立完善的教學督導體系，從不同層面優(yōu)化督導工作，增加督導工作行為的規(guī)范性和科學性，切實發(fā)揮教學督導的保障作用，實現教學工作質量的顯著提升。

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2020（09）：161-162+165.DOI：10.13881/j.cnki.hljxmsy.2020.02.0046.

作者簡介 姓名：冉孟榮 性別：女 出生：1967.7.8 單位：重慶三峽職業(yè)學院 民族：漢族 籍貫：重慶市萬州區(qū) 學歷：本科 職稱：副教授 畢業(yè)院校：西南政法大學 研究方向 ：職業(yè)教育EAA4A85F-DB63-4DE5-8A1C-E58D72807926