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“雙減”政策下小學數學解決問題的教學

2022-07-05 16:06:03黃家琪
中學生學習報 2022年34期
關鍵詞:解決問題小學數學教學

黃家琪

摘要:雙減政策落地以來,社會提倡為學生減輕負擔,確保學生輕松上陣,促進學生德智體美勞的全面成長及發展。隨之關于高效教學和新型教學方式的呼聲越來越大,如何優化課堂教學的話題也被廣泛討論。小學數學學習是后續高階數學學習的基礎,是數學邏輯思維和數學興趣養成的關鍵階段?;诖?,以下對“雙減”政策下小學數學解決問題的教學進行了探討,以供參考。

關鍵詞:“雙減”政策;小學數學;解決問題;教學

最近“雙減”政策出臺,作為一名教師,我認為是非常必要的,它可以極大地減輕學生的負擔,促使教學效率提升,避免校外辦學機構“喧賓奪主”,讓學生擁有輕松的童年生活。切實貫徹執行此政策,做好課后服務等“五項管理”,可提升教學效率?!半p減”政策是國家教育方面的重大部署,充分體現黨和國家對青少年健康成長的關注,體現了以生為中心的發展教育理念。

一、追求師生間的平等對話,實現因材施教

傳統的數學教學課堂全部是圍繞教師展開的,對于絕大多數學生而言處在一種被動的學習環境下,缺少對數學知識的獨立思考時間,整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關系處理不到位,促使課堂教學的氣氛比較凝重、嚴肅?,F代教學論曾經提到過,教學其實屬于師生互動、共同發展的過程。新課程標準強調構建良好師生關系的重要性,師生雙方必須是平等的地位,相互尊重。在實際的教學過程中,師生關系的好壞會對學生的學習質量造成直接的影響。如今新型的師生關系是基于平等之上,尊重學生的個性化發展,不能將成績作為判定學生的唯一標準,需要重視每個學生之間存在的個體差異,接受這些差異的同時認真對待每一位學生。在日常數學教學過程中,需要重點關注每一位學生之間存在的差異性,真正實現因材施教,針對能力水平處在不同層次的學生需要為其建立各自的學習目標。以冀教版小學二年級上冊“認識乘法”作為研究案例,在老師講解的時候,對于數學基礎比較差的學生只需要掌握乘法的概念就可以,中等生則需在原有知識基礎上鞏固提升,加強乘法習題的訓練,提高做題的正確率。而對于基礎扎實的學生,要求有新的突破,給予學習建議,提高數學水平。有了目標就會有努力方向,在數學學習中有新收獲。

二、注重數學趣味性

越有趣的事情,學生參與的興致越高。只有在數學教學中融入趣味元素,才能更好地吸引學生注意力,讓其產生學習興趣,更愿意花更多的時間、精力參與學習、主動學習,有效地提高學生學習效率。為增加數學趣味性,教師可以在教學中引入數學趣味故事或者數學趣味問題,以此調動學生積極性,吸引學生的注意力,防止注意力偏移。例如,在講解冀教版小學一年級數學上冊“比大小”時,教師借助小動物吃水果的故事來引入新課環節:有一天,幾只小動物在山上玩耍,他們玩得很高興,到中午,他們又累又渴,就跑到山上采野果,最后采了很多水果??墒?,小動物們在分水果吃的時候出現了小小的問題,同學們,你們先看圖,看看能不能幫小動物們分好水果。如果每只小動物吃1根香蕉、1個桃子、1個蘿卜,夠不夠?這個故事結合了小動物分水果,使學生對數量有一個初步印象,再具體講解三個大小比較符號的使用場景,逐步地將知識引申出來。這不僅能吸引學生關注,而且能調動學生的思維。

三、主動參與,促進課堂高效

在課堂教學中,小學數學老師要重視鼓舞學生積極參與課堂。同時注意學生數學思維的培養,創使民主學習環境,采用民主教學方法來刺激學生學習的主動性,以便達到預期的教學目標。比如,小學數學老師在授課期間,可以給學生設置游戲類型的學習情景,對學生進行不同游戲小組分類,然后在小組內探討數學問題,這樣可以在愉快的交流中提升學生的數學思維,擴展學生的思路。另外,小學數學老師務必重視學生的自主精神培養,鼓勵其進行自主學習,優化學習系統。此外,老師還應該全面地針對自己的教學方式進行改革,以便以新的方式吸引學生參與。

四、利用信息技術

小學生思維活躍、理解知識快且樂于學習,在數學教學過程中,教師可以通過信息技術優化教學,將多媒體教學融入課堂,利用聲、光、像,結合圖像、音頻、視頻等多媒體形式展示具體教學內容,使得具體知識點更加形象化、直觀化,以提高學生的學習興致,還可以引導學生利用信息技術,更加深入地理解知識點,開展拓展訓練。

結束語

小學數學是培養學生邏輯思維能力以及數理意識的重要學科,因此在“雙減”政策實施的過程中,將更加需要基于數學學科的性質特點,切實培養小學生的邏輯思維以及數學思想,使小學生能夠初步感知數學學習的魅力。而現階段,減負提效方面依然面臨極大的困境,小學生普遍面臨作業負擔過重的問題,嚴重影響了學生對數學作業的興趣,所以“減負增效”的策略在現今小學數學教學中勢在必行。

參考文獻:

[1]高丙顯.“雙減”背景下小學數學教學現狀及改善策略[J].試題與研究,2021(35):109-110.

[2]何錦蓉.雙減背景下的小學數學教學的探索[C]//.課程教學與管理研究論文集(五).[出版者不詳],2021:483-486.

[3]吳永紅.小學數學教學中解決問題能力培養的重要性及對策[J].學苑教育,2021(24):19-20.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

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