對初中語文課堂教學構建高效課堂的思考

馮單

摘要：初中語文教師已經認識到提高課堂效率的重要性，在新課改推進的過程中不斷優化自身的教學方法和策略。提高課堂效率的基本前提是教師能夠尊重學生的主體地位，而且初中階段是學生打好語文學科基礎的重要時期，教師和學生不可以僅關注語文學科的成績，而應當將更多的精力放在提高學生的綜合素養上。基于此，本文將對初中語文課堂教學構建高效課堂進行分析。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;對策

1 構建高效課堂的意義

1.1 促進教師專業發展

建設有效的中學語文課堂，與優秀教師和具有過硬專業技能的教師密不可分。因此，建設一所好的中學勢在必行。教師必須清醒地認識到專業發展在有效語文課堂中的重要性，積極尋求促進其專業發展的有效途徑，確保課堂教學的有效性。

1.2 促進學生的全面發展

中學生在不斷地改變他們的思想、感情、興趣和愛好。由于很多教師繼續采用傳統的應試教育理念，低課堂效率將嚴重損害學生的個性發展。隨著對中學高效語文課堂建設的興趣日益濃厚，中學教育高效課堂的建設使學生更加適應當前的教育需求，建設舒適、活躍、高效的語文課堂，給予他們不同的發展空間和發展路徑，促進個性化發展。在我國的語言教育中，傳統觀念較為嚴重，無法有效開發學生的潛能。高效課堂教學有效地解決了這些問題，使學生能夠釋放思維能力，增強創造力，促進發展。

2 初中語文課堂教學構建高效課堂的有效對策

2.1 緊貼生活實際構建語文課堂

通過對統編版教材進行深入分析可以發現，優秀文章大多源自于作者的真實生活經歷或獨特的社會現象。在語文教學活動中，教師應深入了解生活實際與教學內容間的緊密聯系，緊緊圍繞生活實際開展教學活動。

比如，在圍繞《回憶我的母親》進行講解時，教師應明確文本正源于作者母親的事跡，其主要借助具體事跡從多角度反映母親所擁有的獨特思想品質。比如，在作者幼年時期，母親種田、煮飯、每日忙碌，該段落主要反映母親所具有的聰明、能干、質樸、勤勞等優秀品質;在作者青年階段，文章重點講解母親為供養作者讀書，節衣縮食，充分展現出母親為成就作者并擺脫貧苦所作出的努力。同時，作者母親還具有深明大義的特質，極為開明地支持作者積極參與革命。為強化本單元的教學效果，教師可引導學生回憶母親的事跡，在生活實際當中，絕大多數的母親會竭盡所能地愛護孩子，寧愿受苦也要將最好的物質提供給孩子，購買最優質的禮物送給孩子。為強化本文的教學效果，教師可帶領學生回顧日常生活中的母親事跡，推動學生深入理解文本作者的思想情感。

2.2 拓展教學資源

在語文教學體系中，教學資源極其重要。豐富的語文教學資源可提供充足的想象空間，有助于發散學生的思維，強化其學習體驗，幫助其理解文中所蘊含的思想情感。在設計教學計劃時，教師可結合教學大綱與學情實際，引入多方教學資源，開闊學生的視野，創建高效的語文課堂。

比如，在圍繞古詩詞《望岳》進行講解時，為展現詩人富有活力且灑脫的性質，表現豪情壯志又漫游生活的意境，教師應引領學生剖析文中著重描寫詩人將萬千山峰盡收眼底的詞句，幫助學生感悟古詩詞中所蘊含的思想情感，體會詩詞中的壯志豪邁之情。教師可用互聯網搜尋教學資料，創建教學情景，并配合圖片、詩詞，開展針對性的教學活動，引領學生融入于詩詞的獨特意境并感悟詩詞中的灑脫豪邁氣息，這也有助于學生感知詩人所蘊含的開闊心胸。通過釋放課堂活力，強化教學效果，充實課堂內容，可使學生將活力與熱情融入語文學習活動，為學生帶來精神洗禮與充實的學習感受。

2.3 運用小組合作教學模式

語文教師需要深刻認識到傳統教學模式的弊端和小組合作模式的優勢，盡可能地為班級學生搭建合作與交流學習的平臺。小組合作學習模式可以有效地活躍課堂氛圍和提升課堂教學的效率，教師要高度重視小組合作教學模式的分組環節，分組將會直接影響到學生語文能力的發展和整體的教學效果，要保證各個合作小組的綜合實力能夠大致相當。小組合作模式教學能夠轉換課堂的組成形式，讓學生成為了該模式下課堂的主體。語文教師在應用小組合作教學模式的過程中不僅需要注意時間和頻率的把控，確保小組合作學習的時間不會影響課堂進度和教學任務，還需要在學生進行合作學習的過程中給予及時且合理的指導。

例如，當語文教師在教授《春》一課時，首先，可以向學生提出一個問題：“這篇課文中有哪些句子或者段落可以體現出作者對于春的熱愛？”其次，讓學生以小組合作學習的模式共同探討該問題的答案。學生通過小組合作可以更加迅速和全面地找到該問題的答案，以較高的效率解決該問題，這也是實現高效課堂建立的重要一步。

2.4 優化考核，提高考核的科學性

教師對科學教育的評價對提高語文教育的有效性具有十分重要的作用。教師的科學評價可以有效促進語文教學水平的全面提升。具體而言，教師評價的科學性應體現在以下幾個方面：它在子多重評估中表現良好。教師應強調評估的多樣性，根據學生課堂演講的性質進行教師對教師的評估。學生、教師和學生之間的多重評估。鼓勵評估在評估學生時，教師應適當鼓勵學生在活動設計上具備良好的口語表達能力、猜測的深度和創造性，使學生獲得成就感和學習動力。發展性評價不僅要關注學生的評價和驗證，還要關注學生的語言學習過程。評價學生的目的是促進他們的進步。學習的結果。合理使用表揚，適當的表揚可以有效提高學生學習的信心，過多的表揚容易讓學生因為沒有進取心而自豪。因此，教師在表揚學生時不應過分夸獎或吝嗇。

3 結束語

綜上所述，初中語文教師應正確看待高效課堂所蘊含的教育價值，分析影響高效課堂教學效率的核心因素。通過積極革新教育理念，創新教學方式，緊貼生活實際，拓展教學資源，有助于創建高效的語文教學課堂，切實強化語文教學水準。

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