小學完美教室締造創新實踐的探究

許迎春

摘要：締造完美教室，就是在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養，晨誦，午讀，暮省，并把理想課堂的三重境界作為所有學科追求的目標，是師生共同書寫一間教室的成長故事，形成自己個性特質的教室文化。締造完美教室其要旨在于通過教室文化的締造——班級文化的構建、讀書活動的開展、卓越課程的開發等形式，培養學生道德觀、價值觀的形成。使他們在構建班級文化的過程中，培育自覺意識，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促使他們全面發展，從而達到師生共同成長的目的。

關鍵字：小學;完美教室;締造;創新實踐

新教育實驗在我縣已開展多年，規模學校的各個實驗項目已很有特色。但農村小學的現狀還是不容樂觀。就農村小學完美教室的締造來說，雖然不少農村小學已經意識到良好的教室文化締造對提高學生道德修養、改善學習自覺性的價值，但是在具體執行過程中依然存在較多的問題。這也要求我們必須重視對小學教室文化締造的方式方法。

一、當前農村小學教室文化建設工作中存在的問題

第一，當前農村的小學班級文化建設中缺乏個性的物質文化建設，更缺少精神文化的建設。班主任往往會在班級中布置一些光榮榜、小星星、小紅花評比臺等，或者在教室里面貼上一些名人名言等，但是在日常生活中小學生根本不會注意到這些，無法正確引導小學生樹立積極的情感價值觀。

第二，我們已經進入了一個終生學習的時代，閱讀需要興趣的培養和習慣的養成，可是大部分農村孩子偏偏沒有這方面的興趣愛好，更沒有習慣。低年級孩子家庭教育跟不上，缺少了親子共讀;中年級孩子閱讀習慣跟不上，丟失了廣度;高年級孩子理解能力跟不上，缺少了深度。

第三，在許多農村學校中，異化了道德教育，窄化了藝術教育，片面用智育的方式，展開著學校生活的絕大多數領域。然而在實際的教育過程中，藝術課程作為一項基礎的生命教育應該貫徹始終，按照人的身心發展的內在規律，從幼兒時期到小學、中學時期，側重點先后次序大致為：善的教育、美的教育和真的教育。

二、農村小學教室文化的創新途徑

（一）班級文化

完美教室的班級文化，不僅是文化的靜態呈現，也是文化的動態生成。每個人不僅是文化的學習者、汲取者，也是用生命復活文化的踐行者，更是用生命創造文化的傳播者。

1.從教室的環境布置中彰顯班級顯性文化。

沒有精心安排的教室，是缺少文化意蘊的。俗話說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，由此可見，環境建設在班級管理中發揮著重要的作用。要動員學生用自己的作品（植物、花卉）裝飾教室，讓每一面墻壁都會說話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場所。定期更換、定期評比，激發和調動學生和家長共建完美教室的積極性。在活動中，全員參與，共同實踐、共同活動、共同體驗，真正體現了“教育共同體。”

2. 在班級管理中突顯班級精神文化。

精神文化是締造完美教室的靈魂。即是通過對班級文化的建設，從行為上約束學生，從精神上引領學生，踐行“榜樣加底線”的管理模式。比如，讓學生之間要相互幫助、友愛，防止出現校園欺凌行為的出現，在師生的共同努力之下營造一個健康的、積極向上的學習環境。同時也可以開展生存教育、生活教育、生命教育，培養學生具備團結、友善、正直等優秀的性格;充分發揮少先大隊部組織的作用重視升旗儀式、開學典禮、節日慶祝活動、班會活動，家長會等在活動中注重對學生個性的培養、習慣的養成教育。

3.在制度建設中規范班級文化。

俗話說：“無規矩不成方圓”，在教室文化建設的過程中，制度建設是特別重要的。在新教育實驗中，我們把班級制度也叫做班級公約，它可以引導小學生在日常學習、生活過程中明確和規范自身的行為。在制定班級公約的時候，我們在充分鼓勵小學生參與到班級公約制定中去的同時，還應該合理引入學校規章制度，讓小學生能夠了解學校的制度要求，并能夠嚴格規范自己的日常行為，這樣就達到了班級文化與學校文化的統一。

（二）打造“書香班級”。

書籍是我們了解歷史和認識世界的一個窗口。閱讀對于孩子來說，是培養他們的自學能力，為其更高一級的學習積累豐富的知識背景的一種簡單而有效的方法。

隨著社會的發展，農村孩子別的東西可能缺，但書籍不缺，他們缺的是對閱讀的興趣、好的讀書習慣和正確的讀書方式。低年級孩子缺少親自共讀，那就老師來當家長，充分利用好農村小學學生少的特點，老師扮演起家長的角色。制定好計劃，選好書，利用午讀時間，做好親子共讀，培養低年級學生的閱讀興趣和閱讀習慣。晨誦就從簡單有趣的童謠開始，午讀就從動物故事和神話故事開始，首先讓孩子們愛上閱讀，內心不再害怕和排斥閱讀。

（三）完美教室的課程開發。

一間完美教室離不開卓越課程，就像魚兒離不開水一樣。課程是為了實現學校教育目標而規定的教育內容的總和。新教育實驗的“研發卓越課程”，是指在“過一種幸福完整的教育生活”的價值引領下，在執行國家課程和地方課程、校本課程的基礎上，通過課程的創新使課程成為匯聚美好事物的中心。

在農村小學，我們可以充分利用農村的豐富資源，開發獨特的班本課程。農村有很多能工巧匠，也有很多種即將消失的祖傳技藝，這些都是難得的特色課程開發資源。只要我們用心尋找，不僅可以豐富孩子們的學習生活、鍛煉孩子們的動手動腦能力、培養他們對故土的感情，還可以傳承農村一些古老的手工技藝。農村也有很多城市不具備的物質，比如豐富的植物資源、動物資源、礦產資源、糧食作物等等。開發這樣的班本課程，不僅可以極大地豐富孩子們的知識，還可以激發孩子們的創造力、想象力，讓他們擁有一雙善于發現美和欣賞美的眼睛，讓他們眼中原本平凡的事物戴上它該有的光環。

總之，在小學班級文化建設工作中，班主任需要注重班級文化建設的民主性、多樣化，結合小學生的真實生活需求、學習需求來設定班級文化內容，培養小學生積極的情感價值觀，能夠全身心投入到學習中去，師生之間共同構建和諧、文明的班級文化。

參考文獻：

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