“雙減”背景下關于小學德育工作的思考

李之龍

“雙減”是國家新時代教育改革的重要組成部分，在這樣的政策背景下，學校、家長和社會應該團結合作，共同努力致力于對學生道德素養的培養。教師是人類靈魂的工程師，不僅有傳授給學生科學文化知識的義務，而且有健全學生人格的責任，因此應充分重視德育，根據自己學生的實際情況，運用與之相契合的教育方法，共同提升德育工作的質量與學生的綜合素養。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、樹立模范，充分發揮榜樣的力量

在“雙減”的大背景下，如何有效減輕學生的作業和課外培訓壓力，切實發揮學校應有的育人效用，從德育入手，培養出既有才學又有德行的高素質人才成了一道重要的教育命題。而對小學階段的德育工作來說，樹立榜樣是頭等大事，要知道，環境往往能對人產生潛移默化的影響，處在小學階段的學生更是如此，這個年齡段的學生尚不具備較為獨立的思想與意識，認知水平存在一定的局限性，極易受到外部環境的影響，因此開展德育工作是必不可少的。倘若在這種黃金階段，學校與教師沒有施以正確的教育手段，沒有傳達給學生正面的價值觀，那么就無法使他們擁有高尚的人格與品德。因此，教師應以身作則，樹立道德模范，從而以榜樣引領鼓舞學生。

（一）教師以身作則

榜樣的力量是巨大的。那么如何才能充分發揮榜樣的力量，促使學生不斷端正自己的言行舉止，成長為具有獨立人格和高尚品德的現代化人才呢？在過往的德育實踐中不難發現，小學生往往非常聽教師的話，這就決定了教師自身的一言一行將會對學生的心靈世界產生重要的影響，這種影響甚至關乎他們價值觀與人格的成型。因此，要想提升德育工作的效率，教師自身應以身作則，做好每一件小事，愛護每一個學生，春風化雨、潤物無聲，為他們樹立一個正面積極的榜樣。要想有效開展德育工作，教師就應充分抓住班級日常活動的機會，展開生動的德育。盡管在傳統的觀念里，學生應尊師重道，教師應樹立自己的威嚴，但從另一個角度來說，倘若教師不能放下身段，和學生成為朋友，無法得到學生發自內心的認同感，德育工作自然也就沒有了開展的基礎，這就要求教師跳出傳統思維的限制，真正從學生中來，到學生中去。

首先，當學生打掃班級和校園衛生時，教師可以擇機加入，親自動手，和學生共同勞動，師生合作，共同把教室和校園打掃得更干凈，這樣生動的德育能讓學生真正感受到團結的意義和巨大力量，感受到勞動的光榮;其次，當學校有拔河比賽時，教師應抓住時機開展德育工作，引導學生心往一處用，力往一處使，他們在場上拔河時，教師也要在場下助威吶喊，從而讓學生真正感受到集體的力量，感受到團結合作的內涵，感受到教師的愛與溫暖;最后，教師在日常的班級管理工作中，應面帶笑容，多使用溫和的語言，以德育人，以愛感化人，引導學生敞開心扉，從而營造師生溝通的良好氣氛，在這樣的方式下，學生能充分感受到自己是被尊重的，教師是有愛的，他們也會逐漸樹立尊重他人的意識與思想。倘若教師總是端著架子，學生一犯錯，立刻就訓斥和懲罰，這種方式下教育出來的學生并不會懂得尊重他人，不會懂得陽光與愛的重量。因此，教師把尊重學生、以德育人踐行到日常的教育活動中是十分有必要的。除此之外，當遇到運動會之類的活動時，教師同樣也應把學生組織起來，與他們共同奮斗、共同拼搏，為班集體贏得榮譽，這些方式是最生動的德育實踐。

（二）樹立道德模范

上文提到，要想有效開展小學德育工作，教師自身就應從小事做起、從點滴做起，以德育人，用陽光和愛澆灌祖國的花朵。但從另一方面來說，盡管教師以身作則能帶給學生重要的積極影響，但學生之間的相互影響才是最重要的，倘若有一部分學生能端正自己的言行，擁有良好的道德品質，那么便會對整個班集體產生巨大的正面影響，因此，教師除了端正自身的行為，以身作則之外，也應著力開展“爭當班級小標兵”的德育活動，把目光放到學生身上，放到整個班級中，尋找日常行為最具有學習價值的學生，把他們樹立為道德模范，并號召所有學生向他們學習，從而充分發揮道德模范的作用，在班級中營造人人爭當先進、爭當道德模范的良好氣氛，逐漸培養學生的優秀品質。另外教師還可以通過學生日常生活中熟悉的人、事、物當作道德的典范，鼓勵學生一起學習，并將自己日常生活中所遇到的人、事、物或自己所發生的事記錄下來，定期與同學分享。例如，當前很多信息媒體大力宣傳感動中國的人和事，那么教師可以以多媒體的方式帶領學生觀看，在觀看完畢后引導學生表達對視頻內容的想法，思考可以學習的部分，為自己樹立學習和模仿的道德模范。然后教師可以定期在授課期間讓學生分享自己這段時間所經歷的正能量的人和事，說出自己想要學習的方面以及分享的理由，以此帶動其他學生的參與熱情。但是在這一過程中，教師要引導學生從不同的層面看待視頻內容，不能僅以正能量的傳播，還要引導學生思考可以如何做？在同樣的目的下應該如何做得更好？等等，提升學生處理問題的能力同時培養學生良好的道德思想。

二、學校、家長、社會共同開展德育工作

在“雙減”政策的影響下，學校，家長和社會應團結合作、信息互通，共同為培養學生的良好道德品質而努力。溝通和交流是小學德育工作的不二法門，思想教育工作是小學德育工作的重要組成部分。在二十一世紀的今天，有一些父母對子女的關心和愛護很到位，但也有一些迫于生計的壓力，終日奔波，忙于工作，與學生的溝通與交流相對較少，忽略了對他們的關心、陪伴和愛，因此，他們難免會感到孤獨和迷茫，還有的甚至會逐步變得孤僻，甚至走彎路。因此，教師應重點關照這部分學生，號召全班同學共同關心和愛護他們，從而讓他們感受到陽光般的溫暖，幫助其敞開心扉、吐露心聲，健康快樂地成長。

除了上述措施之外，學校與教師也應充分重視家校合作，定期與家長聯系，雙方共同交換學生的日常表現情況，以便及時加以疏導，從而形成家校聯動，共同關心和愛護學生。最重要的是，這樣的方式也能幫助教師真正了解這種叛逆性格與家庭環境的關系，了解他們日常生活中存在的困難。當教師對這些情況有了全面的了解后，便能以此為依托，幫助這部分學生解決困難，為其解疑釋惑甚至做一些心理疏導，從而讓他們的內心逐漸打開，感受到陽光和愛，感受到來自教師的正能量，幫助他們逐漸成長為擁有正能量的陽光少年。學校與教師在開展德育工作的過程中，也應充分重視德育社會實踐，引導學生走進社會、走進生活中，去感受品德的內涵與力量。比如，可以定期組織以“尊老愛幼”為主題的實踐活動，帶領學生走進敬老院，充分發揮自己所長，為老人做一些力所能及的事，讓他們從中體會陽光、愛與溫暖，體會中華民族尊老愛幼的傳統美德。除此之外，學校也可以定期邀請一些知名的德育專家到學校開設專題講座，從而將理論與實踐相結合，使學校與社會有機結合，共同提升小學德育工作的效率。

三、以德育理論為基礎，為學生講述德育故事

在國家“雙減”政策的指導下，學校與教師需共同努力，有效降低學生的學業負擔。正是在這樣的背景下，校內托管課應運而生。托管主要指的是當學生放學后，仍然需要在學校停留一段時間，而教師就可以充分利用這段寶貴的托管時間展開德育。那么，如何才能利用托管將德育工作做得更好呢？“講述德育故事”無疑是最好的選擇之一。要知道，處在小學階段的學生往往天真爛漫、擁有一顆童心，喜歡聽敘事性較強的故事，而對一板一眼的說教不感興趣。基于此，教師可以提前選取一些具有一定德育意義的小故事，然后在托管課上為他們講述，幫助他們理解故事內容，汲取其中的道德養分。

中華民族在長期的發展過程中逐漸形成了一系列傳統美德，如誠實守信、勤勞孝順等，這些美德深深流淌在華夏的血液里，在個人和社會的發展過程中起著舉足輕重的作用。教師應為學生細致地講解明確志向、自強不息、誠實守信、崇尚氣節的具體含義，然后為他們講述“蘇武牧羊”之類的經典故事，從而將德育理論與故事有機結合，幫助他們更好地理解這些優良品質。而對“理想與抱負”層面的德育來說，“為中華之崛起而讀書”是很好的例子。教師可以為學生講述這個經典的故事讓他們，讓學生了解到少年的周總理樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負和志向，從而讓他們深刻地體會到樹立遠大理想并為之努力奮斗的重要性。除此之外，在講述這個故事的過程中，教師也應抓住時機，運用多媒體技術手段為學生播放周總理一生的光榮事跡、偉大成就和對國家民族作出的巨大貢獻，然后將這些成就與年少時的志向進行對比講解，從而從精神層面激勵和鼓舞學生，幫助他們樹立遠大志向，培育其愛國主義情懷。

四、開展鼓勵式教育，幫助學生理解愛、自信與善良的內涵

人往往喜歡聽一些贊美和鼓勵性的話語，小學生更是如此。從某種程度上來說，贊美和鼓勵就是小學德育的基礎。教師應秉持“贊美與鼓勵”的理念開展德育工作，鼓勵落后、表揚先進，從而為學生的健康成長保駕護航，幫助他們成長為勇敢、善良、富有愛心的人。在日常的學習中，有一部分學生成績相對落后、自信心不足，面對這樣的情況，教師應時刻懷揣教書育人的責任心和愛心，平等公正的對待每一個學生，絕不能區別對待。對這部分成績相對落后的學生來說，內在動力不足是落后的主要原因，教師要認真分析他們的現狀，多說一些認同和鼓勵性質的話語;給予其生活和學習上的關心，讓他們充分感受到教師的關注;為其分析現狀，樹立切實可行的階段性學習目標。當他們成績落后時，始終面帶微笑的鼓勵，能讓他們感受到教師的愛與溫度。一方面，這樣的方式能帶給學生信心和勇氣，讓他們更好地面對學習與生活;另一方面，它也能讓學生更深刻地理解愛、自信、包容與善良的內涵。

五、充分利用托管時間，打造“托管德育課”

長期以來，在應試教育的影響下，很多學校都過于重視對學生文化內涵的培養，而忽視了道德層面的熏陶。從某種程度上來說，德育應是一門與生活實踐有著密切聯系的課程，因此，要想確保德育的效果，教育工作者就應始終秉持“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理念，將德育與實踐活動有機結合。而在國家“雙減”政策的指導下，托管課應運而生，逐漸成為日常教學的重要組成部分。教師在開展德育工作時，完全可以借助這部分托管時間，打造“托管德育課”，培養學生的綜合素養。在這樣的德育課堂中，教師應勇于跳出思維定式，從學生的心理特點、認知水平等實際情況出發，不斷完善和豐富托管德育課的內容和形式，讓學生在這樣的課堂上感受正能量與道德的內涵。就具體的活動內容來說，教師可以從保護環境、節約糧食、尊重他人、孝敬父母等多個角度設置實踐活動，從而讓學生通過這樣的活動不斷提升自己的思想境界，加深自身對各種社會現象的理解，以一種更加理性的態度面對學習與生活中遇到的問題，促進其全面發展;就活動的形式來說，可以讓學生走上街頭撿起地面上的垃圾，主動在紅綠燈路口當一名小小的志愿者，指揮行人過馬路等，這樣的方式有助于培養其勤勞善良，樂于助人等品質;而就活動的場地來說，教師不僅可以在教室開展德育活動，也可以帶領學生走出室外，擁抱自然、擁抱生活、勇于實踐、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣，教師通過打造高質量的托管德育課，通過理論與實踐的有機結合，能讓學生通過親身實踐，去領悟道德與修養的真諦，從而有效培養他們的道德修養與人文素養，實現既定的德育目標。

六、教師應著力提升自身的德育水平

“雙減”政策要求學校、教師和社會共同努力，切實減輕學生的學業和課外培訓壓力，這樣的方式能讓學生有更多的精力參加德育等活動，而在這樣的背景下，學校與教師也應著力培養學生的道德素養，這就對教師自身的道德修養和德育水平提出了更高的要求。因此，要想切實做好德育工作，培養高素質的人才，教師自身就應重視對德育理論的學習，把它當作日常備課工作的重要部分，主動向具有多年班級管理經驗的老教師請教，養成讀書的好習慣，多看關于小學德育方面的書籍，通過上網查資料、與同事交流等方式不斷提升自身的德育理論水平。只有當班主任自身具備了較高的理論水平，才能以此為基礎，結合自己所管理的班級的實際情況對學生進行科學有效的德育，從而為德育實踐打下堅實的基礎。除此之外，學校也應加強對教師德育水平的培養，定期組織召開德育工作交流研討會，引導擁有良好德育成果的教師介紹自己的經驗，號召大家相互學習、共同借鑒、取長補短，共同為提升整體的德育工作質量而努力。

七、結語

綜上所述，學校與教師應嚴格按照“雙減”政策的有關要求，綜合采取一系列科學有效的措施，提升德育工作的質量。一方面。教師應以身作則，為學生樹立良好的榜樣;努力學習，不斷提升自身的道德修養和德育水平。另一方面，學校和教師應著力建設學校、家長、社會共同育人的德育機制，為做好德育工作增磚添瓦。

（宋行軍）