運用歷史數字故事，提升課堂教學效果

訾化木

摘要：信息技術正深刻地影響和改變著教育教學模式，數字故事作為一種新型教學手段，對實現從傳統教學方式向現代教學方式的轉變過程中發揮著重要作用。本文采用課例研究的形式，探尋將數字故事應用于初中歷史課堂教學的過程和反思，以期找到有助于豐富初中歷史教學的手段，從而促進學生歷史學科核心素養的提升以及課堂教學效率的提高。

關鍵詞：歷史數字故事? 課例研究? 教學效果

長期以來，初中歷史課堂教學中傳統的“灌輸式”說教因缺少豐富的多媒體表現形式和鮮活的歷史情境，導致學生缺乏積極主動參與課堂的熱情，致使教學效果事倍功半。歷史數字故事憑借其強大的故事性、趣味性、歷史性、創新性等諸多優勢正推動著歷史課堂教學朝著更加數字化的方向發展。

一、歷史數字故事與課例研究緣起

歷史本來就是故事，從人類誕生至今，故事承載了延續千年的人類經驗和個體的思想與情感。歷史代表過去，而故事則是一種描述方法，歷史故事就是歷史傳承的主要途徑之一。雖然歷史課堂不能僅僅就是歷史故事，但歷史課的特性決定了歷史課堂不能沒有故事。數字故事就是用數字化的方式表達故事，以文字、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，創造可視化故事的過程。經過多年的發展，數字故事開展逐漸普及，應用于各學科教學。數字故事的應用，一方面有利于提升教師信息化素養，助推教師專業成長，同時有利于豐富教學資源，促進課堂教學方式的轉變;另一方面，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主、合作和探究能力，塑造良好的學習習慣和思想品德。因此，它受到師生的廣泛歡迎。

歷史數字故事是指教師或學生圍繞學習目標相關的主題，借助信息技術手段，以數字化形式呈現出來的歷史故事。歷史數字故事將現代多媒體技術和歷史故事進行完美結合，既可以激發學生學習歷史的興趣，也可以大大提升課堂教學效果。為此，包河區教研室申請了安徽省級教科研課題《借助歷史數字故事，培養學生史學核心素養的教學實踐研究》，為深入研究，課題組多次進行了借助歷史數字故事，推動歷史教學課堂教學提升的相關課例研究。通過大量教學一線教師鮮活生動的課例進行實踐研究，同時開展訪談、調查問卷，以此探討以多媒體技術為載體的歷史數字故事對提升歷史課堂教學效果產生變化的啟示。

二、歷史數字故事的課例研究分析

為了提升課例研究成果的客觀性和公正性，本課題的課例研究均采用“同一教學內容和授課教師，分兩次教學”的方式，以此觀察歷史數字故事運用的教學效果。為此，課題組設計了課堂觀察量表，先后對兩次教學進行多維度的觀察，并在此基礎上進行學生問卷調查，旨在從學生的角度，以學生為中心，了解歷史數字故事的應用對實際教學的影響，并據此做出改進。

為保證調查結論更符合實際，在課例研究班級前后兩次進行問卷調查。調查人數共計148人，發放調查問卷148份，收回有效問卷146份。

首先從橫向看，在第一輪課例研究前的問卷調查中，大多數初中生對于歷史故事表示很有興趣，這一比例高達95%;有80%的學生對歷史數字歷史故事有著極其強烈的了解和討論愿望，可見歷史數字故事對學生有著強烈的吸引力，在歷史課堂上也應是大有可為的。

從兩輪數據的縱向對比來看，以下三個方面的變化十分明顯。

（1）第二輪課例研究后，已有90%的學生知道并喜歡上了這種全新的數字化歷史故事敘述方式，較第一輪提高了10%。

（2）第二輪課例研究中，認為歷史數字故事資源的使用對于學習有很大幫助的學生占60%，認為有幫助的占50%，較第一輪分別提高了50%和40%。

（3）在第二輪調查中，60%的學生明顯對學習嘗試制作歷史數字故事作為課后作業這一新的作業形式有濃厚的興趣，較一輪提高了30%。

通過課例研究前后數據的變化說明，歷史數字故事資源在歷史課堂的有效運用大有可為。

三、運用歷史數字故事教學的注意事項

將歷史數字故事應用于中學歷史課堂教學，需要注意以下幾個問題。

（一）不斷提升數字故事制作開發能力

歷史數字故事制作的核心是利用多媒體軟件，根據設定的教學目標，精心設計故事腳本，融合相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，制作成3～5分鐘的視頻。隨著信息技術的發展，教師利用PPT軟件制作歷史數字故事早已不是難題，但是對數據、圖像的處理技能以及網絡技術教學資料的編輯技能尚待提高，在歷史數字故事制作的過程中，應注意以下原則。

1.選材合適。數字故事的制作原則是“第一故事、第二畫面、第三音樂”。故事是最根本的，在設計時應盡量選擇新鮮、生動、有趣的歷史故事，突出歷史故事的趣味性。

2.遵循科學性。歷史數字故事情節設計要必須符合基本歷史史實，做到有史可依、有據可考，不能瞎編亂造。

3.遵循規律。歷史數字故事的設計應從學生的實際出發，符合學生身心發展及認知水平，不隨意降低或拔高難度。

4.服務課堂教學。作為一種新興的多媒體教學形式，歷史數字故事的設計一定要圍繞教學目標精心選擇，合理使用圖片、音頻、視頻等元素，動靜搭配，有聲有色，充分表達講課者的思路，但也不能過于花哨，分散學生的注意力。

（二）切實構建以學為中心的課堂

新課標要求我們關注“學為中心、提升歷史思維能力、彰顯學科特色”的歷史課堂。在歷史數字故事創作中，教師和學生都可以是創作者，學生在這個動態、持續的創作過程中能夠加深對歷史主題的理解，提高學習效率。本次課例研究作為新課標理念的實踐，學生作為最直接的檢驗者，在問卷中給出了我們想要的答案。無論何種新型教學創新，只有以“學生的學”為中心，才能真正做到以生為本。本次課題研究中的課后作業環節，教師請學生課后嘗試利用多媒體技術對本課其他感興趣的知識點進行歷史數字故事創作。這一新的歷史課后作業設計形式，對于當今“雙減”背景下，激發學生的自主、探究、創新意識具有重要的借鑒意義。

（三）養成和樹立教學反思意識

教學反思意識是優秀教師的必備素養。歷史數字故事作為一種新生事物，對于長期沉浸在傳統教育中的教師來說，既新鮮又頗具挑戰性。我們在教學中可以恰當使用，但不能唯歷史數字故事而不顧其他。我們不僅要充分發揮教師的引導作用，發揮學生主體地位，更要深刻認識到歷史數字故事的作用也只是輔助教學的一種手段，并不能完全取代教師講解。

四、制作歷史數字故事的一般流程

如何才能制作出一個精美的歷史數字故事呢？一般來說，應遵循以下流程。

首先，確定主題是制作歷史數字故事的前提。確定主題要遵循以下幾個方面的原則：選題要緊扣學情，準確定位學生情況，選擇合理的制作方式和使用方法;根據課標，立足教學重難點;歷史數字故事選題一般圍繞歷史人物、歷史事件及歷史變遷等內容（制度的沿革、長輩的故事、家庭的變遷、地域的變遷、風物的演變）。

其次，編寫故事是制作歷史數字故事的關鍵。編寫要遵循以下幾個原則：簡潔樸實，重視故事本身;基于真實的歷史;激發情感、引起共鳴;重在敘事突出主題，情節出人意料，故事沖突明顯;啟發思考，蘊含道理。

再次，設計腳本，需要注意以下事項：情節提煉、圖文對應、可視呈現、預設效果等。

最后，制作完成后進一步對文字、圖片、音樂進行美化處理。

五、在教學中運用歷史數字故事

歷史數字故事豐富的媒體表現形式能夠給學生營造一種身臨其境的體驗，引導學生充分沉浸在創設的歷史情境中，從而感悟歷史、感受歷史人物的喜怒哀樂，學生能夠更好地了解歷史、理解歷史。那么，如何將數字故事更好地應用于歷史課堂教學環節中呢？

（一）在導課環節的應用

課堂導入是教學的重要環節，它將直接影響課堂教學效果，如何藝術地導入新課，是優秀教師追求的方向。“雙減”政策背景下的課堂必須堅持“減負增效和學生需求”導向，課堂教學效益的高低已成為影響教育教學質量好壞的核心因素，也是學生負擔能否減輕的原發因素。通過運用歷史數字故事，結合音樂、圖片、動畫等敘述歷史故事，可以快速地吸引學生的注意力，激發其求知欲，進而為新課學習做了很好的鋪墊。

以統編版七年級歷史上冊第7課《戰國時期的社會變化》為例，教師可以制作《立木為信》的歷史數字故事，通過播放數字故事導入新課：剛剛我們看了《立木為信》的故事，見識到商鞅的智慧，那么他還有哪些精彩表現呢？今天我們一起探究學習吧！通過這種方式導入新課，可以達到事半功倍的效果，深受學生喜愛。

（二）在授課環節的應用

在歷史教學過程中往往會有一些重要的歷史理論性和歷史概念，這也是一堂課教學的重難點，需要重點突破。這些歷史理論和歷史概念反映歷史的本質，如果這些歷史理論和歷史概念弄不清楚，學生就無法理解一些歷史事件、歷史現象的本質屬性和內部聯系，以及社會發展規律。如果教師只是照本宣科講授這些理論性強的高度概括的歷史概念，這無疑是非常枯燥乏味的，學生也很難理解。那么，教師如何才能深入淺出地讓學生真正理解艱深晦澀的歷史理論和歷史概念的內涵呢？妙招之一就是制作歷史數字故事進行解讀，生動形象，學生易于理解。例如，在學習統編版八年級歷史下冊第10課《中國特色社會主義建設》內容時，涉及計劃經濟、市場經濟、社會主義市場經濟等理論術語，學生不易理解和掌握。教師課前可以收集“糧票”“菜票”“布票”“飯票”等，制作《票證的自白》歷史數字故事，通過擬人手法讓學生輕松地明白理解計劃經濟和市場經濟的區別。

（三）在結課環節的應用

結課環節可以說是一堂課的最后一個環節，它和課堂導入環節一樣不可或缺。好的小結可以起到畫龍點睛的作用，它不但對本節課堂內容的梳理、課堂重點的突出、難點的再認識作用尤為重要，而且對本節課的主題進行情感升華的作用更為明顯。傳統結課方式都是教師對照一節課的板書簡單地進行知識回顧，很難對學生進行家國情懷的教育，而采用歷史數字故事創設情境的方式就可以讓學生有強烈的代入感，與歷史人物共情，在潤物細無聲中滋養了學生的家國情懷。這遠比空洞的說教效果好上千百倍。

歷史數字故事應用教學的研究還處于初期階段。因此，歷史數字故事這種新的教學手段如何應用于課堂教學中，從而提升課堂教學效率，還需要我們持續而深入地研究與實踐。

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責任編輯：黃大燦