雙減政策下如何學好初中語文

賈靜

摘要：在我國提出雙減的政策之后，很多的初中學生都感受前所未有的迷茫。雙減是基于素質(zhì)教育和新課改的基礎(chǔ)之上的教育政策，歸根結(jié)底是要提升學生的綜合素質(zhì)和能力，減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和理念，在原有考試制度不變的情況下，為學生的核心素養(yǎng)以及綜合發(fā)展提供空間，為學生未來的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。那么針對初中的語文教學，就要從語文的核心素養(yǎng)出發(fā)，從語文學習的基本元素來提升學生的語文學習效率和質(zhì)量，有效的落實雙減教育政策。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;學習策略

所謂雙減就是為了將學生作為教學的主體，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及精神和綜合素質(zhì)能力，啟迪學生的思想，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。所以在初中的語文學習中，學生要從提高自身的綜合素質(zhì)以及思想等各個方面去進行深入的探究式學習，從語文學習的底層邏輯逐步提升自身的綜合實力。語文學習中積累、寫作以及閱讀是其中的重點，學生在學習中牢固這幾個方面的基礎(chǔ)，才能更好的提升初中的語文學習質(zhì)量和效率。

一、雙減背景下，學生要重視語文積累

近些年來，很多學校都提高了語文在考試中的分數(shù)占比，甚至有很多“得語文者得天下”的聲音，可見語文學習的重要性。那么針對初中學生的語文學習要重視語文的“積累”。

語文學習中的主要內(nèi)容是文學常識，閱讀，以及寫作，而這三項重要的內(nèi)容都需要在長期的持續(xù)積累中才能逐步達到一個良好的學習結(jié)果。語文的學習與其他學科有所不同，很難通過突擊式學習能夠使得學習效果得到快速的提升，這就需要學生要重視在日常學習中的積累。其是積累主要就是三種方式，其一是基礎(chǔ)的識記，其中就包括了語文中基本字詞以及句子、標點符號和文學的基本型常識積累。像是文言文以及古詩詞等文學鑒賞，從本質(zhì)上就是在考察學生對文言文的基礎(chǔ)積累情況，所以學生要重視在文言文的學習中不斷的積累自身對實詞、虛詞以及句式等的理解和應(yīng)用。其二，是課外閱讀。在語文的學習中閱讀是其中一項重要的內(nèi)容，但是閱讀并不是閱讀的量有多少，而是要注重閱讀的方法，在閱讀中學會總結(jié)并積累寫作中需要的素材以及寫作手法和優(yōu)美句子的積累應(yīng)用等，通過從閱讀中深入的挖掘可用材料，從而幫助學生提高對語文知識的應(yīng)用能力。其三，體驗生活。為了更好的學好初中的語文，不僅需要從語文教材中積累語文知識，同時也要重視在生活實踐中感受和積累語文知識。比如：在學習“中國石拱橋”，學生對這篇文章進行學習的時候，就可以將教材講解的重點內(nèi)容進行識記。另外針對文章中運用的寫作手法進行記錄。同時學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集中國有關(guān)石拱橋的相關(guān)記錄，并在現(xiàn)實生活中去觀察類似的建筑，從而提高對中國古代人們智慧的認識。語文的學習不是一蹴而就的，需要在長期的積累中，逐步的提升學生自身的語文綜合素養(yǎng)，進而提高語文的學習效率和質(zhì)量，有效的落實雙減的教育政策。

二、雙減背景下，需要重視閱讀和寫作學習

在語文的學習中，我們發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的學生，語文學習效率和質(zhì)量都比不喜歡閱讀的學生要高很多。這就說明學生在雙減背景下，需要加強閱讀以提高自身的語文學習效率和質(zhì)量。近些年來，從語文的中考試卷中可以看出對閱讀的重視程度，很多考試卷面中80%都包含了閱讀材料。這對于閱讀量少的學生顯然是不利的，由此可見閱讀并不是語文學習中的錦上添花，而是語文學習的基礎(chǔ)需求。初中學生要生活中養(yǎng)成閱讀的良好的習慣，這同時需要家長來進行配合，在家庭生活中營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。首先，就需要家長在生活中以身作則，用行動去引導(dǎo)學生進行閱讀，這就需要家長要在家庭中進行閱讀。然后，在生活中安排固定的閱讀時間，督促學生高效率的半小時閱讀。最后，為了能夠讓中學生保持一個長期的閱讀興趣和時間，家長要為學生提供優(yōu)秀的閱讀材料，同時還可以與學生共讀一本書。比如：家長可以與學生共同閱讀學校推薦的讀物《平凡的世界》，在閱讀之后進行家庭閱讀分享，讓學生在表達自己的讀后感過程中鍛煉自身的語言組織和表達能力，同時還能在與家長的溝通中增長見識。通過這種方式不僅可以提高學生對閱讀的興趣，同時還能增進親子關(guān)系。長期的閱讀可以提高學生的閱讀理解以及寫作能力。在大量的閱讀中不斷的積累詞匯以及寫作技巧，培養(yǎng)學生良好的思考和實踐應(yīng)用能力，語文的學習效率自然就會得到提升。

在語文的教學中寫作是很重要的一項內(nèi)容之一，但是在實際的語文學習中，很多學生在寫作時會感到無話可寫，使得作文缺乏感情，顯得生硬死板。為了在雙減的背景下，提高學生的寫作水平，就需要學生在語文學習中養(yǎng)成良好的習慣。針對寫作的情況學生可以從三個方面來進行學習提升。其一，在語文學習中多閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過挖掘于都材料中的有用材料，可以提高自己對好詞好句的掌握。尤其是在閱讀語文教材中或者是一些經(jīng)典的文學作品時，一定要進行有效的閱讀，逐步積累寫作素材和技巧。其二，多仿。學生在進行寫作學習中，可以從模仿開始，通過對優(yōu)秀文學作品的仿寫，可以提高學生對寫作方法以及語言風格包括構(gòu)思技巧等的應(yīng)用，進而逐步的提升學生的寫作水平。其三，多寫。學生想提高自身的寫作水平，就需要在語文學習中多進行寫作練習，可以通過寫日記或者是觀后感進行描寫，從而提高對生活的觀察，將自身實際的感受通過文字進行抒發(fā)描寫，提高作文的情感。比如：在教材中有關(guān)于寫故事的寫作訓(xùn)練，學生就可以在日常的課堂學習中進行有效的閱讀，對優(yōu)秀文學作品中對人物或者事件的描寫進行仿寫，同時在生活中遇到有趣的故事進行寫作訓(xùn)練。這樣在故事寫作中就可以使得人物更加生動，在對事件邏輯等方面有一個質(zhì)的提升。寫作訓(xùn)練中，最重要的就是積累素材，在學習生活中對自己感興趣的事件和人物等進行記錄，逐步的提升學生的語文素養(yǎng)，促使學生寫作能力的不斷提升。

三、結(jié)語

總之，在雙減的背景下，初中學生在語文學習中要重視對基礎(chǔ)知識的學習，通過在日常的語文學習中有意識的積累語文相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時加強自身在寫作和閱讀方面的積累學習，進而提高學生的語文學習效率。學生掌握正確的語文學習方法，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，對于今后的語文學習以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)都有著重要的影響。

參考文獻：

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