微課在初中思想品德課堂教學運用策略

管鵬

摘 要：作為近幾年新興的教學手段之一，微課在初中思想品德中的應用十分常見，能夠很好地激活學生的學習熱情以及興趣，實現課堂氛圍的營造，并且也能夠為學生的事業開拓提供良好的支持，伴隨著新課程改革的進行，微課，在初中思想品德教學中的應用越發的深入，因此為了進一步發揮微課的教學優勢和價值，有必要探討其在實際教學中的深層次應用路徑，這也是本文的研究重點所在。

關鍵詞：微課;初中;思想品德課;運用

現代社會的特點之一，在于信息化高度發達，這成為微課教學模式，能夠廣泛應用于各學科教學工作中的基礎所在，為了進一步發揮微課技術的優勢，提高初中思想品德的教學質量思考，微課在課堂教學中的應用路徑具有現實意義，關系到初中學生信息素養以及道德意識的提升。

1.運用微課強化預習指導，樹立學生的自主地位

素質教育強調凸顯學生的課堂主導地位，因此在初中階段的思想品德教學過程中，同樣需要遵循素質教育的要求，不斷樹立學生的自主地位，強化學生的自主學習意識，為了達到該目標，有必要將微課引入其中，這是因為在微課的支持下，能夠為學生的自主學習提供豐富的素材和資源，支持強化學生的自主探索能力，在主觀能動性的支持下完成學習任務。例如在課前預習階段，就可以在微課的幫助之下快速完成預習任務，做到對于課堂知識內容的基礎性了解，確保學生在后續的課堂學習過程中能夠跟上教學節奏，明確把握教學重難點。在該過程中為了更好地發揮微課，支持學生自主發展的優勢，需要關注預習環節所提供的微課資源的有效性，除了覆蓋課堂重難點知識之外，也應當設置一些具有挑戰性的預習任務，讓學生在相應的問題引導之下，展開對于教材內容和相關知識的深層次認知，激發學生的主動思考，活躍學生的思維狀態。

2.借助微課展開趣味導入，活躍課堂的教學氛圍

關注生動活潑的課堂氛圍的營造目的在于讓學生始終處于輕松愉快的情緒狀態，從而全身心地投入到課堂學習過程中，以此收獲良好的教學效果。因此有必要將微課作為活躍課堂氛圍的重要工具，通過趣味性導入的方式調節學生的情緒狀態，在以往的教學過程中，許多初中思想品德教師都不注重課前導入環節的精心設計，大多采用簡單導入或者是直接進入知識講解環節，這種教學策略并未對學生的思維進行充分激活和啟發，自然很難激活課堂教學氛圍。相比之下，使用微課的方式完成課堂導入能夠增添更多趣味性的元素，例如引入現實生活中的案例或者是社會新聞等方式設置教學懸念，通過微課內容實現循循善誘的效果，以此激發學生對于課堂知識的探索興趣，保證學生對于課堂的積極參與，也能夠實現一個活躍的課堂氛圍的營造，讓學生以更加積極飽滿的狀態參與到后續的課堂學習過程中，收獲良好的教學效果。

3.明確教學目標，突出重點難點

將微課應用于初中階段的思想道德教學過程中，需要在明確的目標引導之下，采用多種方式促進微課和課堂教學的融合，保證課堂教學的有效性，同時確保對于重難點知識的突出，以此提高學生的課堂學習質量，在運用過程中還需要遵循層次分明和因材施教的原則，保證學生在盡可能短的時間內收獲更多的知識，提高教學效率。除此之外，在微課的幫助之下，教師也能夠及時把握學生的學習狀態，為學生的疑難雜癥提供點撥和指導。比如，講《嚴也是一種愛》，該節課的教學目標是學生理解和父母產生的原因以及存在代溝的原因，同時了解逆反心理的危害以及正確的處理辦法。在課堂導入環節，首先使用微課視頻播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，并提出問題：周杰倫小時候有什么困惑？長大以后他明白了什么道理？流行歌曲受到初中學生的喜愛，學生能夠各抒己見，踴躍表達自己的內心想法。隨后組織了一次以“理解的力量”為主題的活動，讓學生自行挑選扮演子女或者是父母，雙方通過辯論的方式，圍繞日常家庭生活的各種現象和問題進行討論。讓學生深刻認識到不同角度對于問題看待方法的差異性，理解和父母進行平等溝通角色互換的必要性。

4.促進教師專業素養的發展

正如胡鐵生所講的一樣“微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業發展提供了有效的平臺。”因此在初中思想品德教學過程中，關于微課的應用，除了能夠為學生的學習提供便利支持之外，同時也為教師提出了新的要求，這是因為微課的制作和運用始終離不開教師的引導和輔助，教師需要積極學習先進的信息技術應用手段，才能夠保證微課質量。主動吸取先進的教學理念和經驗，圍繞微課在課堂中的融入路徑進行不斷探索和總結反思。

結語

總之，微課在初中思想品德教學中發揮著越來越重要的作用，將會為學生提供全新的學習體驗。教師要選擇新穎的教學內容和教學方式，拓寬學生的視野，讓學生感受到思想品德教育的重要性，從而形成良好的學習習慣和生活習慣。

參考文獻

[1]洪艷瑢.初中思想品德微課的實踐與思考綜述[J].教育教學論壇，2016，37：283-284.

[2]余光敏.微課在農村初中思想品德課中的運用初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016，10：97.

[3]趙幼明.微課在思想品德課教學中的應用探究[J].考試周刊，2016，25：122+163.

[4]劉興民.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中小學電教（下半月），2016，12：27.