興趣化教育融入小學英語課堂的教學研究

黃禮淑

摘 要：興趣是一個人對于事物表現出來的喜好和關切情緒，其作為一種意識傾向很大程度上決定著人在實踐活動中的行為態度，可以使更加集中的去進行活動并產生愉悅的心理情緒。因此對于學習而言，興趣驅動著學生不斷前進，突破困難。本文希望能夠從小學英語教學實踐中總結一點對于培養學生學習興趣，提高課堂教學質量的經驗，以期為廣大一線教師帶去一點參考和靈感。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;興趣培養;教學策略

英語課程是素質教育中重要的組成部分，其承載著對于學生語言能力，表達邏輯以及思維品質等眾多素養的培養重任，但由于是第二語言的原因，很多小學生在學習過程中常表現出積極性不高，學習效果不理想等情況。而作為引路人的教師，既要重視到課程內容的傳輸到位，也要重視對于學生英語興趣的培養，話雖如此但卻需要教師綜合多方面因素來進行考量，關注學生的實際認知特征與興趣愛好，使英語課堂與其學習需求相結合，將知識與技能蘊含于豐富多元的新鮮事物中，調動學生的參與積極性，進一步提升英語課堂的教學效率。

一、科學的課堂教學設計

科學的課堂結構設計是開展高質量教學的基礎，而興趣教育理念下的小學英語課堂教學首先要能夠幫助學生建立英語學習的自信，使其能夠正確認識并對待英語學習，這樣在有明確的目的之后，學生的學習動力和方向也會形成。一般來說，青少年兒童想要深入了解一個新鮮的未知事物時總是需要一定的機會來進行初次接觸，英語教學亦是如此，教師應當為學生展現出英語吸引人的方面，通過英語的交際性與豐富的詞匯來集中學生的注意力，利用語言文化的差異，以漢英對照的方式來讓學生體驗到多學習一門語言的意義和價值。其次，教師在日常教學中要善于運用激勵教育，經常性的為學生拋出表達的機會，使學生能夠在應用所學知識進行實踐的過程中獲得效能感與成就感，這對于保護學生的自尊與自信都是十分重要的細節。多鼓勵、少批評，發現并放大每一個學生身上不同的閃光點，采取多元化的表揚方式，使學生能夠在學習的過程中減少疲勞與枯燥，從而獲得更多的樂趣與積極的情感體驗。

立足于情感培養目標之上，科學的課堂教學接下來就需要重點關注學生的實際能力發展。課程教育的目的是以學科專業知識為載體來潛移默化的培養學生的邏輯思維、自主學習、實踐操作等各項核心素養，所以教師始終都應該以能力培養為重要目標之一，結合實際學情來為學生精心選擇設計課堂教學內容，避免千篇一律的記憶背誦和枯燥練習。比如小學生的模仿能力較強，對于新鮮的事物總想一探究竟，而且能夠在短時間內記住很多內容，同時缺點也很明顯，比如注意力不能夠長時間集中，對于單調或是重復性的內容很容易失去耐心等等。從實際學情出發，教師要明確傳統英語課堂中的一些劣勢，比如按部就班的語言知識，從詞匯的死記硬背到句式的仿寫練習等等。對此不妨反其道行之，充分利用英語詞匯是字母組合的特點，來進行歸納式呈現，也可以根據課程教材的單元主題來為學生梳理相關的詞匯，比如Unit 2 Ways to go to school中會涉及到很多交通工具，配合卡片的形式可以更加直觀的幫助學生識記許多交通工具的英文單詞。總之英語課堂要避免枯燥和單一，充分發揮語言的特征，以視、聽、做、說、寫、玩等多種方式來構建一個既有輕松愉快氛圍，又能夠促進學生豐富情感體驗的英語課堂。

二、豐富多元的教學方法

多元的教學方法可以很大程度上降低英語課堂的枯燥與乏味，使學生更能夠積極主動的參與到教學活動中來。比如故事教法，興趣教育理念下的故事要契合小學生的認知特點和思維發展規律，既要能夠激發學生的想象力，也要循序漸進的來融入英語知識，從而在潛移默化中影響學生的認知，從留下深刻印象到逐漸轉化成為經驗儲備。故事首先要有引人入勝的主題與情節，教師也可以配合角色扮演活動來設計場景，從中滲透詞匯、句型等知識內容，使原本可以進行閱讀學習的文本變成生動的故事劇，調動學生在課堂中的參與積極性。

再如，游戲教學法，小學英語課堂中的游戲活動需要教師提前做好詳細的方案，遵循因材施教的理念，有層次的來設計游戲目標，凸顯英語的語言特點，而且要具有一定的實踐操作性與交際意義。以Unit 3 Where did you go？為例，課上教師可以通過“找搭檔”“記憶大挑戰”等游戲來引導學生操練所學詞組，并在問答中完成書中的表格。如“What did you do last weekend？”“Did you...？”等等。

綜上所述，激發和培養學生的興趣是課堂教學中的基本任務，而就小學英語課堂而言，關鍵在于教師能否充分發揮英語作為語言的價值和魅力，選擇能夠吸引學生的豐富內容來提高教與學之間的交互質量，從而提高學生的學習水平，這也意味著教師自身應當不斷總結經驗，吸收先進教學理論和方法，切實圍繞實際學情來打造一堂多姿多彩的英語課堂，讓學生在樂中學，學中樂。

參考文獻

[1]周素華.基于核心素養下的小學英語興趣教學策略研究[J].內蒙古教育，2020（15）：105-106.

[2]陳燕.教必有趣，以趣促學——淺談小學英語興趣教學[J].校園英語，2019（50）：212.

[3]高文寧.立足趣味? 注重方法——論小學英語興趣教學的課堂運用[J].小學時代（教育研究），2013（07）：23.