信息技術支持下的農村初中薄弱校的幫扶策略

李輝

摘 要：在當前的教育大環境中，城市與農村的教育資源是不均衡的，為此國家有關部門特地下發文件要求通過信息技術、結對幫扶等多種策略強化對于薄弱校的幫扶政策，不斷提升農村中小學的教學質量。那么在這種背景下，城市學校可以通過信息技術有針對性的對農村初中薄弱效開展幫扶，利用互聯網平臺打造同步課堂，實現優質校與薄弱校的資源共享，同時增強幫扶結對校之間教師的交流與溝通，實現校際之間教師的同步教研，這樣就可以在增強學生學習環境基礎上，進一步增強農村薄弱校的教師教學能力，這對于農村薄弱校的發展有著積極的作用。

關鍵詞：信息技術;農村;初中;薄弱校;幫扶

在當前的教育大環境中，從事教育資源和農村學校的教育資源有著很大的差距，那么就需要進一步的減少城市學校與農村學校之間的教學差距，才能夠實現真正意義上的教育公平。但是，由于各種各樣的客觀因素，農村學校的發展受到了諸多的限制，那么在這種情況下就可以充分的利用互聯網的優勢，通過優質校與薄弱校之間的結對幫扶，不斷提升農村薄弱校的教學質量，共享學校之間的教學資源，以此來提升農村薄弱校的教學效果，這對于農村學校的發展和農村學生的發展有著積極的意義。

一、利用互聯網平臺打造同步課堂

在當前的農村初中學校中，互聯網已經成了教學的基礎設施，每一個班級都已經引入了智慧教學系統，那么這就給通過互聯網平臺打造同步課堂提供了條件。在農村初中學校中，教師能夠使用的教學資源是比較少的，掌握的教學理論和使用的教學方法也是比較落后的，那么在這種情況下農村初中學生在學習知識的過程中就容易出現沒有掌握學習方法、提升不了學習能力的現象，這對于學生的發展和教師的教學是非常不利的。同時，城市初中教師在獲取先進的教學理論和教學資源方面有著很大的優勢，很多教師在開展課堂教學的時候能夠將先進的教育理論應用到課堂當中，從而提升教學的質量。這就使得農村初中和城市初中的教學產生了巨大的差距，那么通過互聯網平臺建設同步課堂就可以降低這種教學上的差距，讓農村初中學生也可以享受城市初中的教育資源，這對于提升課堂教學效果有著很大的幫助。

在開展同步課堂的過程中需要注意以下兩點：第一，課堂教學資料的同步。在優質校教師教學的過程中，通常在課堂上會給學生發一些教案，然后讓學生根據教案的內容進行自學等，那么在開展同步課堂的過程中，課堂的教學資料也應當做到同步，所以這就需要優質校和薄弱校教師之間進行提前溝通，對教學內容進行提前把握，讓薄弱校教師能夠提前準備課堂上教學的材料。第二，優質校教師應當對薄弱校教師進行一定的引導，讓薄弱校教師能夠對課堂上教學的內容和使用的教學方法進行充分的了解，這樣才能夠在完成同步課堂教學之后，讓薄弱校教師有能力對學生進行輔導。

二、優質校與薄弱校的資源遠程共享

優質校與薄弱校之間的教學資源有著非常大的差距，那么在這種情況下優質校與薄弱校就可以通過互聯網進行遠程的資源共享，從而實現薄弱校教學資源的進一步提升和豐富。在進行資源共享的時候，優質校可以利用自身的教學優勢和學校優勢，建立起相應的資源共享平臺，在資源共享平臺當中不僅要將學校當中的教學資源和學生的學習資源進行共享。優質校更要能夠將一些教師的培訓內容和先進的教學理論進行資源共享，并且要能夠定期的開展學校之間教師教學上的溝通和交流，從資源共享平臺出發，對學習的內容進行深入的探究和學習。遠程教學資源應當給薄弱校學生進行共享，讓學生在資源共享平臺當中注冊相應的賬號，然后學生可以在平臺上找到自己需要的學習資源，讓學生在自主學習的過程中能夠享受更好的學習資源，這對于學生的發展也有著很大的幫助。

三、實現校際之間教師的同步教研

教師的備課對于課堂教學是非常重要的，優質校在對薄弱校進行教學幫扶的過程中，必須要能夠不斷的提高薄弱校教師的教學能力，這樣才能夠進一步的提升薄弱校的教學綜合能力，這對于農村初中學校的發展是非常有幫助的。那么，優質校應當主動承擔起培訓薄弱校教師的責任，通過遠程教學系統實現校際之間教師的同步教研，讓優質校教師在備課、教學研討、教學總結等多個方面針對薄弱校的情況進行業務上的引導，讓薄弱校教師能夠學習先進的教學理論，掌握先進的教學經驗，從而在課堂教學的過程中能夠實現自主的備課和教學，這對于提升薄弱校的教師整體教學水平有著積極的作用。

結束語

綜上所述，在當前的大環境中，優質校與薄弱校之間的結對幫扶是非常重要的，其中互聯網能夠發揮出極大的作用。優質校可以通過互聯網平臺與薄弱校進行同步課堂的建設、教學資源的共享和教研水平的同步提升等，這對于薄弱校的發展具有著重要的作用，能夠促進農村初中學校的快速提升，對于農村學校發展和農村學生的發展有著極為重要的意義。

參考文獻

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