初中英語信息化教學的開展探析

閆秀珍

摘要：隨著信息技術的發展，先進的科技給我們帶來了許多方便，信息技術在各個領域的廣泛應用極大提高了工作效率。與此同時，信息技術也給課堂教學帶來了新的曙光，基礎教育階段逐漸開始重視信息化教學手段的運用。要提高初中英語教學實效，作為一線教師，必須認識到信息技術的優勢，并探尋有效的教學方法使信息技術更好地輔助于初中英語教學工作，提高學生的英語綜合素養。

關鍵詞：信息技術;初中英語;教學;構建策略

一、現代化英語教學離不開信息技術的運用

1.提供豐富的教學資源

英語教學中，教師講授要以教材+板書為主，教學資源單調匱乏，導致教學模式單一，很難激發學生的興趣。隨著信息技術的發展，教師可充分利用網絡和信息技術來豐富教學資源，大量的圖片、視頻素材，從最簡單的字母教學、單詞教學到語法課件、課后作業，各式各樣的資源應有盡有。網絡化教學資源豐富，能為教學提供有力的支持，能幫助教師制作適合學生的課件，增強學生的學習熱情，豐富英語課堂內容。

2.打破傳統教學的時空限制

在傳統的教學模式下，課堂教學突破了時空的限制。初中英語課堂陳舊教學觀下，教師普遍依賴課堂上有限的時間向學生傳授知識，但由于學生能力和基礎各不相同，在集體化教學的背景下，學生很難得到全面的兼顧，再加上傳統的教學模式下，師生之間缺乏交流與互動，使得學生對知識的疑惑難以及時得到解決，致使教學效果差強人意。教師可利用信息技術，發揮微課的功能，可有效突破以往英語教學的局限，改變傳統課堂教學的呆板氣氛，同時也可以使學生在課前、課后仍能有效地復習，極大提高學習效果。

二、初中英語教學中信息技術的運用策略

1.借助微課開展有效的課前預習

初中英語教學實踐中，不少教師認識到了預習的必要性，但往往忽略了對學生課前預習的指導，多數情況下只是為學生布置課前預習的任務，如“同學們，你們課下對下節課知識進行預習”，短短數語缺乏實際的課前預習指導意義和有效的課前預習引導，學生在實際預習中不知如何有效進行，難以取得學習良效。鑒于此，微課的恰當運用能改善這一狀況，極大增強學生的課前預習效果。

例如：在學習“一般現在時”之前，教師可以為學生制作5分鐘左右的微視頻，以一般現在時為第一視角，采用自我介紹的方式集中講解“一般現在時的概念”“一般現在時的構成”“常與一般現在時連用的詞”等一系列知識點。“微課”可以趣味性形式呈現一般現在時多表示現在經常發生的動作、存在的狀態或習慣性動作，一般由系動詞be、情態動詞、實義（行為）動詞構成。通過觀看微視頻，使學生體驗學習語時態的樂趣，激發學生預習課文的興趣和熱情。同時，他們在看課件的同時也是梳理知識的過程，能夠更有針對性的聽課。

2.營造良好學習環境

眾所周知，“興趣是一種取之不盡的內在學習動力”。學生的學習興趣是提高英語課堂教學效果的不可忽視的因素。過去的教學中，教師采用單調的教學方法，通常是照本宣科，然后讓學生背新單詞、語法知識，這種一成不變的學習模式，使學生感到非常枯燥無味，很難體會到學英語的樂趣。隨著多媒體走入課堂，教師可以借助于這一手段，以音、形來表現教材的內容，既可以重燃學生學習英語的熱情，豐富課堂教學的形式，又可以拓展學生的思維，還可以提高學生的注意力，有效地提高教學的實效。

例如：學習“When is your birthday？”當教授有關英語的“月份”知識時，教師可以提前為學生準備好播放《The Months》這首英文歌曲，使學生能夠在美好的音樂氛圍初中習月份知識，幫助學生學習1-12月的單詞知識，同時也可以把西方世界的節日和活動帶進學習之中，深化英語的認識。

3.利用信息技術進行分層教學的準備

初中英語分層教學并非隨機而為，而是要充分利用信息技術，做好有效準備。第一，教師觀念的轉變，教師要認識到信息技術的普遍性應用價值，能掌握一定的應用方法，樹立分層教學的理念，能在教學過程中有效運用;第二，課前準備，教師要利用信息技術，高效地備課，將每個學生的特點、當前學習狀況等用表格記錄下來，從學生的實際出發，找出重難點，確定不同層次的目標，使每個學生都能通過自身的努力達到學習目的。

例如：在學習“Can you come to myparty？”時，教師可立足于學生的實際生活，讓他們學會如何在生活中向他人發出邀請，如何接受或拒絕他人的邀請。所以，在運用信息技術進行教學準備時，教師可把教學目標分成幾個層次，讓不同層次的學生明確自己的學習目標，然后利用信息技術的 flash動畫為學生創設一種 party的情境，讓學生更好地融入其中，以更好地思考如何更好地向他人發出邀請，或表示接受和別人的邀請“Sure， I'd love to./ I'm sorry， I can't. I have to…”，以此能夠更好地增強英語學習實效。

4.擴展課堂教學內容

以往的初中英語課堂中，教師的教學僅限于對教材的學習，而對相關課外知識的拓展則很少涉及，學生的視野、思維被課本和知識與考題束縛，局限于狹小的知識面。運用信息化技術，可以有效地拓寬課堂教學的內容，使英語課堂教學更豐富、更高效。老師可以以網絡資源為基礎，以多種形式收集與教材有關的資料，也可以推薦一些高質量的英文讀物給學生，讓學生在地道的英語知識中，開闊他們的學習視野，掌握更多的英語知識，培養他們學習的興趣，促進他們綜合能力的提高。在英語課堂中運用信息技術，既給課堂內容注入活動，拓充了學生的知識廣度，又加深了學習的深度，有助于學生不斷完善英語知識體系。

例如：學習“Where did you go on vacation？”時，教師可以在網上預先搜集有關西方國家著名旅游景點的信息，同時利用信息技術為學生開展一些具有地域特色的民俗活動，使學生了解西方文化的無限魅力，提高學生的英語人文素養。同時，引導學生用英語嘗試著交流和分享自己曾經自己去過的地方或最想去的地方，以及所見所聞，以此活躍課堂氛圍，為學生提供運用英語知識，以及鍛煉口語的機會，增強教學效能。

三、結語

總之，要不落后于時代的步伐，跟上信息化教育的更高要求，初中英語教師必須順應教育改革的發展與需要，改良陳舊的教學思想，積極地對課程教學內容與方法進行改革完善，使學生能在英語學習中得到進一步的發展和培養。初中英語教學中，教師合理運用信息技術進行輔助教學，能為學生創造自主學習的平臺，實現學生英語學習效率和學習能力的同步提高。

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