新課標(biāo)框架下初高中俄語教學(xué)有效銜接路徑研究

王雪

摘 要：針對高中俄語教學(xué)現(xiàn)狀，在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景下，研究初高中教學(xué)有效銜接的具體路徑是俄語教學(xué)的必要之舉，是各個俄語學(xué)習(xí)階段順利過渡的重要保障，應(yīng)受到高中教師和學(xué)生的重視。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，初高中銜接，有效銜接，俄語教學(xué)

基金項目：黑龍江省普通高校人文社科重點研究基地、哈爾濱師范大學(xué)俄語教育研究中心課題資助

在“三新”背景下，初高中俄語教學(xué)有效銜接是一個非常重要的課題。我校是初高中一體的完全中學(xué)，且初高中均開設(shè)俄語課程，我也是跨學(xué)年、跨學(xué)部教授俄語課程。我很難得地完成初中俄語教學(xué)大循環(huán)，現(xiàn)在同時教授九年和高一俄語課程，這也為我研究本課題提供了便利條件。

一、初高中銜接不暢的原因：

1. 高中俄語學(xué)科的難度明顯加大，初中的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不太適用于高中。

2. 學(xué)生中考過后經(jīng)過了一個漫長的假期后，對知識會有很多遺忘。且高分不等于高能，有些臨陣磨槍上來的學(xué)生到了高中能力水平就會明顯暴露出來。

3. 教師對學(xué)生在俄語初高中銜接方面指導(dǎo)不夠。現(xiàn)行的教育體制下初高中學(xué)校大多是分離的，這使得初高中教師間的交流少，導(dǎo)致各自教學(xué)的片面現(xiàn)象。

4. 俄語資源短缺，共享不及時。俄語學(xué)科開設(shè)的學(xué)校少，師資力量有限，資源開發(fā)難度大，教研交流機會少。

總之，在這樣的背景下，我們俄語教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這一課題也急需要我們重視。

二、初高中俄語教學(xué)的有效銜接路徑

（一）要建立和諧的師生關(guān)系

高中的師生關(guān)系不同于初中父母式的管理，師生相處更像是朋友，教師應(yīng)多鼓勵、多與學(xué)生交流，縮小與學(xué)生之間的心理差距，成為他們的朋友和導(dǎo)師，從而幫助他們增強自信心和求知欲，培養(yǎng)他們對俄語學(xué)科的興趣。

（二）要了解學(xué)生，因材施教

教師要掌握學(xué)生對俄語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的水平和層次，幫助他們分析初高中學(xué)習(xí)方法上的差異，對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，完成初高中完美銜接。學(xué)生們之間存在個體差異，這就要求在日常教學(xué)中我們要針對不同的學(xué)生因材施教。

（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證，俄語教師要從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.學(xué)生必備的三個本：①課堂筆記本②錯題本③聽寫本

2.課前預(yù)習(xí)。

3.認(rèn)真聽課。

4.每日美句背誦。

5.值日生報告。

6.每天聽力半小時。

（四）語言知識的銜接

高中俄語新課標(biāo)為我們明確了新的教學(xué)目標(biāo)，在高中教學(xué)中，教師要由啟而發(fā)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語法知識體系，理順初中知識點，明確高中學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生寓樂于學(xué)。

1.詞匯銜接

在初高中銜接階段，可以做一個詞匯考點整合與訓(xùn)練，將初中學(xué)習(xí)的重點單詞在高中的用法進(jìn)行整理歸納，以舊帶新，這樣可以幫助學(xué)生既不枯燥地復(fù)習(xí)，又能學(xué)到很多新的知識點，并熟悉高考套路，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法。

1）單詞快速記憶

在詞匯的復(fù)習(xí)整理過程中，可以采用一些方法幫助學(xué)生記憶：①詞群記憶：數(shù)詞，前置詞，表示人的名詞，中性不變化詞，只有復(fù)數(shù)的名詞，特殊變格的名詞，第六格詞尾加у的名詞等;②同根詞記憶：如учить-выучить，учить-научить， учиться-научиться， изучать-изучить， учебник， ученик， ученица， учитель， учительница;③ 近義詞反義詞記憶：слушать-слышать， смотреть-видеть， любить-нравиться， начать-кончить 等;④動詞變化歸類：如以-ыть， -нуть， авать，-овать（-евать）結(jié)尾的動詞等;⑤單詞用法歸類：如要求三格的動詞有помочь， мешать， радоваться， нравиться， удивиться， желать等。在詞匯整理之后，配上相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，加強鞏固。

2）詞義拓展

初中學(xué)習(xí)的單詞釋義比較簡單，很多高頻詞匯到了高中以后，考點變多，但是這些詞并不會以新單詞的形式出現(xiàn)在單詞表中，這就需要我們對這些高頻詞匯的詞義進(jìn)行擴充。

總之，詞匯的記憶并不難，掌握了一定的方法，通過詞匯考點整合與訓(xùn)練，學(xué)生就能夠抓住詞匯重點，強化記憶。

2.語法銜接

思維導(dǎo)圖在語法復(fù)習(xí)中很實用，可以借助思維導(dǎo)圖將所有詞法穿起來，學(xué)生自己制作兩三遍后就能將所有語法點記住。高中的語法在初中詞法的基礎(chǔ)上縱向加深，初中的語法知識是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以必須要加強鞏固。

3.語感的培養(yǎng)

俄語語感就是學(xué)生對語言的感知能力和領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生的俄語語感，可以從以下幾個方面入手：①語調(diào)方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握好俄語中常用的幾種調(diào)型，分清每一種調(diào)型所表達(dá)的語氣和觀點。讓學(xué)生多聽多說。②聽聽力。每天堅持聽聽力，可以是教材聽力材料，也可以聽俄文廣播，或者看俄文電影動畫片，都能很好地培養(yǎng)語感。③大聲朗讀、背誦。讀的多背的多了才能領(lǐng)悟句子中的觀點和態(tài)度。④模仿與表達(dá)。學(xué)生聽課或者聽到聽力材料時，一定要模仿語音語調(diào)，句子的斷句，多說多練，不斷形成自己的語言能力。

（五）學(xué)習(xí)評價

實施形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，在教學(xué)過程中，針對每項學(xué)習(xí)任務(wù)，有口語評價，筆試練習(xí)等，從詞匯量、閱讀教學(xué)中的討論和分析、思維能力和表達(dá)能力及閱讀量方面細(xì)化評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜合初高中銜接階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有一個階段性測試，檢測學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果，成功幫助學(xué)生過度到高中的學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語

新課標(biāo)框架下的初高中銜接不只是學(xué)生習(xí)慣與知識的銜接，更是教師心理與教法的銜接，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，開發(fā)課程資源，積極和有創(chuàng)造性地探索新的有效的教學(xué)方法，同時加強自身的中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，并努力掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)，推動現(xiàn)代化俄語教學(xué)的發(fā)展。

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[3]初高中俄語教學(xué)銜接策略研究 高桂玲 教育探索 2005年第6期