基于新文科背景下財經人才培養模式探析

劉紅瑞 李桂君 何召鵬

[摘 要] 高等教育進入普及化階段，對文科教育提出新的挑戰，對以專業教育為主的發展模式提出了新的要求。根據新文科要求的核心素養，對通識教育與專業教育相融合的培養模式進行探索，以德智體美勞全面發展、具備未來開展工作的能力為培養目標，提出“三個著力”推進人才培養模式創新，“三個轉化”夯實人才培養質量，“三項保障”助力育人成色提升的新思路，實踐并開展了高水平復合型交叉財經人才的培養探索，形成了一些積極有效的經驗與做法。

[關鍵詞] 高等教育;新文科;人才培養模式

[基金項目] 2019年度北京市教育科學“十三五”規劃課題“基于教學學術共同體的教師教學能力發展機制研究”（CDDB19123）

[作者簡介] 劉紅瑞（1986—），女，北京人，管理學博士，中央財經大學教務處助理研究員，主要從事教育教學管理與教師教學發展研究;李桂君（1973—），男，北京人，管理學博士，中央財經大學教務處處長，教授，主要從事新基建戰略投資與項目管理、高等教育研究;何召鵬（1987—），男，北京人，經濟學博士，中央財經大學經濟學院副教授，主要從事政治經濟學研究。

[中圖分類號] C961;G642.0[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0013-04[收稿日期] 2022-02-16

高等教育發展處于新的歷史方位，2019年我國人均GDP突破1萬美元，高等教育毛入學率超過50%，根據特征經驗，與21世紀初大基數、高速度為顯著特征不同的是，高等教育呈現快速發展與結構劇烈調整特征[1]。以數字經濟、人工智能為代表的新一輪科技革命，正以前所未有的速度從深層次改變著世界經濟和人類社會。財經行業的發展根基、發展模式、人才核心素養均將發生顛覆性變革，財經領域崗位出現數字化、智能化發展趨勢。

黨的十九大以來，習近平總書記站在兩個一百年奮斗目標和確保中國特色社會主義事業后繼有人的高度，始終強調要把教育擺在優先發展的戰略地位。習近平總書記指出，面對激烈的國際人才競爭，一方面要繼續放眼世界，一方面要立足于本國自主培養;并在全國教育大會上指出，高校要形成更高水平的人才培養體系。

一、培養什么樣的人

我國高等教育作為社會化的教育，正經歷著專業教育為主的發展階段。涂爾干認為，教育具有另一個社會化功能，能教給孩子履行專門行業所學的技能。2011年，聯合國教科文組織（UNESCO）指出，高等教育是建立在中等教育之上，在專業化的教育學科領域提供學習活動，以高度復雜與專業化的學習為目標[2]。華東師范大學薛天祥教授認為，高等教育是學術性與職業性有機結合的教育[3]。在這一過程中也出現了高等教育與產業結構、經濟結構相適應的問題，以及為解決畢業生就業難、就業不對口的問題。

新文科是根據世界新變革、高等教育新方位要求而產生的，是在新方位下對文科研究領域與人才培養質量的再思考與實踐。教育是面向未來的事業，要保持國家戰略性地位，加快推進教育現代化、建設教育強國，就需要培養德智體美勞全面發展的人，培養學生具備未來開展工作的能力。因此，關注培養學生對未來的適應性，在培養學生專業技能的基礎上，重視人的協調發展培養，培養學生終身學習的能力，以及不斷適應變化、能夠解決未來問題的能力，這也對“怎樣培養人”提出了新的要求。

二、怎樣培養人

學科發展與人才培養之間呈現互嵌共生關系，人才培養與學科發展良性互動，是學科發展的內生動力[4]。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上強調，著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派[5]。我們需牢牢把握文科“新”的價值導向，“新”的維度注重學科的交叉融合，結合學科特色數字經濟的跨越式發展，就財經領域數字化、智能化發展趨勢，積極開展專業組建、培養方案和知識體系等要素創新。“新”的本質是堅持育人為本，并就如何從培養理念、培養目標和培養方式三個維度厘清“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”。開展人才培養創新，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節，貫通學科、教學、教材、管理體系[6]，推進高質量的新文科建設工作體系。

“三個著力”推動育人模式創新，積蓄求進建構中國話語體系。一是著力推進融合創新人才培養模式。新技術改變了文科的學術研究與人才培養方式，面對新科技革命與文科的融合化發展、歷史新節點與文科新使命、進入新時代與文科中國化、全球新格局和文科國際化等對新文科建設等新需求，確立契合新時代人才核心素養的需求;積極推動與人工智能、大數據分析等現代信息技術深度融合，多學科專業交叉融合的路徑。二是著力推進高水平復合型人才培養機制，瞄準學科前沿、強化基礎研究、注重大師引領、創新學習方式、促進科教融合、強化國際合作。堅持“精細化、重特色、強創新、促融合”的原則，通過構建課程學習、導師引導、科研訓練和社會實踐等多維度、多層次、全方位創新人才培養體系。三是著力推動傳統專業更新升級。隨著新文科建設工程的實施和推進，傳統的文科創新升級也成為時代發展的要求。以優勢學科專業群為引領，立足前沿、交叉融合、分類發展、特色建設，系統推進“通專、科教、產教、專業”融合。

“三個轉化”推進育人載體建設，夯實教學資源新基建。一是促進最新成果向教學資源的轉化，將中國特色社會主義建設的最新理論成果和實踐成果引入課堂，突出學科專業課程教材特色，持續推進教育教學內容更新。二是促進學科體系向教材體系轉化，聚焦哲學社會科學領域，積極推進彰顯優勢特色，符合戰略定位，體現中國立場、中國智慧與中國價值的優秀成果進入教材。三是促進教材體系向教學體系轉化，樹立課程建設新理念，推進教學范式變革。嘗試建立“課程體系、教學目標、教學資源、教發教法、督導評價”等課程核心要素持續提升機制，建設一批以國家級、省部級一流本科課程為引領，內容充實、難度遞進、體系合理、數量充足的高質量課程群。E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD

“三項保障”助力育人成色提升，穩步構建質量建設長效機制。強化質量保障主體意識，緊扣世界水平、中國特色的一流本科教育目標，人才培養水平和質量是關鍵;健全內部質量保障體系，突出“學生中心、產出導向、持續改進”，構建多元主體有效結合的多維綜合評價;完善質量督導評估制度，以督為基礎，以評為重點，以導為目標，構建科學合理、邊界清晰、運轉有效的“管、辦、評”工作格局與運行模式;突出質量保障動態監測，形成“動態監測、定期評估、督導復查”三位一體質量監督機制，重視質量保障文化建設，積極建立新文科新生態。

三、實踐經驗

立足于中國特色社會主義實際，把握數字經濟時代特點，積極推進新文科建設，面向數字經濟時代培養具備厚實經濟學基礎的一流財經人才，以及能引領數字經濟時代的研究型人才和高級經濟管理專家。一是引導學生面向國家戰略需求、人類未來發展、思想文化創新，增強使命責任，激發學術志趣和內在動力;二是掌握數字時代的經濟發展規律和大數據處理能力，并能夠創造性地運用所學知識，解釋新事物和新問題，認知新特點和新規律;三是認識經濟運動過程，把握社會經濟發展規律，掌握科學的經濟分析方法，提高駕馭社會主義市場經濟能力。為實現上述育人目標，緊緊圍繞新時代國家經濟社會發展對新文科提出的新要求，順應新時代本科教育改革發展的背景、定位、功能、結構、格局的變化，通過加強課程思政建設、深化協同育人機制、加強質量文化，構建課程學習、導師引導、科研訓練和社會實踐等多維度、多層次、全方位育人體系，開展人才培養模式改革的探索。

1.堅持立德樹人，培根鑄魂強化價值引領。培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，以理想信念沁潤心靈、以學術底蘊滋養智慧，促進學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷。開展“啟智潤心”教育，創建現代教學制與傳統書院制相結合的模式，實現從課堂到第二課堂的全面改革。將多舉措的創新領航活動有機融入立德樹人的教育教學活動之中，促進學生“學以致知”進而自覺“經世濟民”。

2.注重大師引領，以科學研究錘煉學生學術創新精神。樹立“以頂天立地的科學研究為引領，服務于國家經濟建設”的遠大理想;強化學術科研能力的訓練，連接專業教學與科學研究，重點培養拔尖學生的批判性思維能力，提升學生理解、運用和發展中國特色經濟理論的能力和水平。同時，注重如何打好學科基礎，在未來的科研學習中要拓寬視野、敢于嘗試，在不同領域進行多元化探索，不必拘泥于學科限制;鼓勵學生應當用一流的理論知識能力和舍我其誰的態度，肩負起引領社會發展和時代前進的歷史重任。

3.重視學科交叉，強調經濟學科與數據科學等學科的交叉融合促進。在學科培養方案的基礎上，聚焦現實需求，實行學科交叉，促進文理交融，融入數學、統計、計算機科學等核心課程，推動理論創新，實現經濟學理論與數據科學理論的有機融合。

4.注重國際化培養，加強國際交流合作，推動經驗互鑒。以多樣化、多層次的國際交流活動為抓手，依托校院各級各類海外交流項目，搭建中外教育文化友好交往的合作平臺;拓展學生國際視野，聯合國內外高校、科研院所定期開展學術交流和學生短期訪學，鼓勵優秀人才到國際組織實習，加強對國外優質資源的借鑒、吸收和再創新。

5.注重知行合一，將學科理論創新與我國經濟建設實踐統一于學生培養過程。重視實踐能力和創新思維的培養，加強與政府部門和企事業單位合作，推進學生參與各類社會實踐;引導學生扎根中國大地，促進學生主動把理論知識與中國實踐緊密結合起來，進行本土化理論的創新和發展，提升學生對我國重大現實問題的理解和分析能力，不斷提高學生服務經濟社會發展的能力。

四、主要舉措

在人才培養過程中，堅持“本土化、國際化、時代化、規范化”，明確在國際化和規范化的基礎上，大力推進本土化和時代化。實施“一生一師一方案”的精準培養，以科學研究錘煉學生學術創新精神;堅持“精細化、重特色、強創新、促融合”原則，采取小班教學為主的個性化深耕式培養，扎實推進人才培養高質量發展。

1.邀請學界業界領航人，實現教學與科研在人才培養中的有機融合。推出“經世濟民大講壇”報告會，邀請國內外一流經濟學家走進課堂;推出“首席經濟學家進校園”活動，為學生帶來最專業、最前沿的理論和思想，使學生不僅具有世界的視角，也更注重對我國問題的實踐思考，將思想引領與人才培養相融合，引導學生關注學科發展歷史和現狀，思考真實世界的財經問題。

2.創造性地采取校內學術導師、實踐導師與國際導師的聯合培養方式。通過組建聯合導師組，實行校內校外、國內國外聯合導師制，引進國際優秀教學資源，以常態化的國際師生交流活動為依托，開展個性化培養、研究性學習，以學科的學術研究能力促進人才培養能力，促進學生釋放優勢潛能并獲得發展。

3.建設國際一流課程教材體系，著重教學實效。課程是人才培養的最基本單元與核心要素，為適應數字經濟時代的要求，著重增加“數字經濟學”“產業經濟學”“發展經濟學”“計量經濟學”“數理經濟學”“Python大數據分析基礎”“機器學習”“自然語言處理”“經典原著研讀”“當代中國經濟”等數字經濟、數據科學相關課程，構建通識教育為基、專業教育為主、前沿課程引領、優勢資源補充的新文科人才培養課程體系。

4.創新開設“明德通識”講座，立德樹人、啟智潤心。發揮“融入式、嵌入式、浸入式”的立德樹人協同效應，結合并發揮我國傳統書院教、學、研、藏模式的優秀文化，精心設計系列講座。通過邀請國內外文化、哲學、社科、藝術、理工等領域的學術大家、創新領航者身先示范，努力把學生培養為知識全面、視野廣闊、教養博雅、人格完整的人，將“培根鑄魂、啟智潤心”的“情懷教育”落到實處。

5.回歸經典閱讀，構建“專家導讀的讀書會+學生自發的暑期讀書會+經典研讀”三位一體的創新模式，開展通讀、導讀、對話等系列活動，聯合推進、多方位加強對于經典著作的研讀。邀請國內外專家開展導讀和參與研討，激發學生精讀經典著作的興趣，引導學生帶著問題讀書，運用科學精神開展辯證思維。聚集專家學者進行“回到未來經典讀書會”，為學生提供了展示讀書成果的平臺，積極促進學生學習，增進讀書動力，為日后能夠嚴謹從事研究工作夯實基礎。E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD

6.把實踐教學與社會實踐相結合，重視學生的實踐能力培養。鼓勵學生把文章寫在中國大地上，實現理論與實踐的統一，同時提升學生將實踐所見所思回歸到理論的能力，為從事研究工作夯實基礎，成為既能解讀中國實踐，亦能構建中國理論的財經人才。帶領學生趕赴脫貧攻堅與鄉村振興一線，使學生更直觀地認識我國鄉村經濟發展的生動現實，體會問題導向研究的內涵和田野調查對經濟學研究的重要意義，深層次體會傳承革命精神和濟世經邦的使命，是一堂融入鄉村經濟振興的生動現實課。

五、實踐成效與反思

我們通過探索高水平復合型交叉人才的培養模式，挖掘厚植財經報國人才素養的實施路徑，積累總結了一些有效的做法。強調學生的全球化視野、全球化工作能力和全球行業領導力，著重培養具有遠大理想、視野廣闊、教養博雅、知行合一的品質特征。同時，更加注重學生的核心素養、基本素質、通用技能培養，幫助學生形成良好的政治意識、道德人格、職業倫理與審美情操，使學生通過接受高等教育習得受用一生的勞動能力與成長動力。但我們仍遇到一些難點，如高校應如何引導學生將理論與實踐融會貫通，如何兼顧通識教育的一般性和針對性以實現有效的教學增值，如何建立專業與通識教育結合、以培養學生終身學習為基礎的人才培養模式，等等。與此同時，形成了一定的共識——現代化教育體系的核心是人的現代化，必須立足于學生主體發展與成長的全面需求。一是實現課程貫通，推進課程再造，構建思想政治、通識、專業教育合力育人的新格局，以促進學生的全面發展。二是興趣導向的異質性有助于創新型人才的培養，以及學生自主學習、終身學習能力的培養。

參考文獻

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[4]許祥云，張茜.本科與研究生教育共存度視角下的學科生產力提升路徑[J].國家教育行政學院學報，2021（8）：72-79.

[5]習近平主持召開哲學社會科學工作座談會并發表重要講話[EB/OL].（2016-05-17）[2022-01-14].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-05/17/content_5074162.htm.

[6]習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL].（2018-09-11）[2022-01-14].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

The Training Mode of Financial Talents under the Background of New Liberal Arts

LIU Hong-ruia， LI Gui-juna， HE Zhao-pengb

（a.Dean s Office， b.School of Economics， Central University of Finance and Economics， Beijing 100081， China）

Abstract： Higher education has entered the stage of popularization， which is a challenge to liberal arts. According to the core quality required by the new liberal arts， we explore the training mode of the integration of general education and professional education， take the all-round development of morality， intelligence， body， art and labor and the ability to carry out work in the future as the training goal， and put forward new ideas of “three efforts” to promote the innovation of talent training mode， “three transformations” to consolidate the quality of talent training， and “three guarantees” to help improve the quality of education. We have also practiced and carried out the cultivation and exploration of high-level compound cross financial talents， and formed some positive and effective experiences and practices.

Key words： higher education; new liberal arts; talent training modeE78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD