高中班主任班級管理中柔性管理模式的運用

凱麗比努爾?阿卜力孜

摘要：在學校教育中，校長是學生生活中最重要的領導者，不僅直接影響學生未來的發展，更直接影響課堂環境和管理方式。 和主要的管理理念。 高中課堂教師在開展管理工作的過程中，要充分了解高中學生身心發展特點，采取靈活的管理方式，讓學生自發接受教師的管理，并在此基礎上全面提高 課堂管理效率。

關鍵詞：高中;班主任;柔性管理;措施;

引言：與小學、初中階段相比，學生在進入高中階段后，其自立意識、思維能力、創新精神等都會明顯增強，這雖然能夠為各學科教學工作提供很大的幫助，但也同樣會給班級管理工作帶來不少困難。如果班主任仍沿用剛性管理方式，對學生提出各種各樣的命令與要求，那么就很容易打擊學生遵守班級制度的積極性，甚至激發學生的抵觸情緒，直接影響師生關系。而應用注重學生內在潛力激發的柔性管理方式，則能夠徹底改變以制度為約束、強制管控為主的傳統班級管理模式，使班級管理工作得到學生的積極支持，進而幫助班主任取得理想工作成果。

一、柔性管理方式與高中班級管理概述

柔性管理方式是以柔性管理理論為基礎，強調以人為中心進行管理，具有管理方式靈活的特點。將柔性管理方式運用到高中班級管理中，能尊重學生的主體地位，重視學生的內心感受，以學生為中心進行班級管理。柔性管理憑借管理決策和獎酬機制的柔性化，能夠充分激發學生的創造性，幫助學生在高壓環境中學習，并適應迅速變化的外在環境。高中是學生學習生涯最煎熬的階段，教師運用柔性管理能夠有效化解學生面對高壓學習的逆反心理。

二、柔性管理在班級管理中的應用措施

（一）更新班級管理理念

從目前來看，由于高中班級管理工作在很長一段時間內都是以剛性管理為主，很多班主任形成了以制度化約束為核心的工作習慣與工作理念。因此，高中班主任要想將柔性管理方式有效應用于班級管理工作中，首先就必須全面更新自身的班級管理理念，深刻認識到學生主觀能動性在班級管理中的重要作用。同時嘗試從學生的視角出發，看待各項班級管理制度要求及具體管理措施，盡可能提高學生對班級管理的配合度。例如，在課堂紀律管理方面，不能完全依照制度規定對學生進行行為約束，強制要求學生遵守課堂紀律，而是要對各項制度內容的合理性、正確性作出深層次解讀，引導學生思考各種違反課堂紀律行為的危害，使其能夠在課堂上自覺約束個人行為，盡可能規避違反課堂紀律所帶來的各種問題。

（二）以學生為本，突出班級管理的人性化特征

在學校生活中，校長與學生的互動最多，對學生的管理也是最直接的。因此，教師在班級管理過程中要始終堅持以學生為本的基本原則，切實突出班級管理的人文特色。在課堂上，由于不同學生的生活環境存在較大差異，學生的個性、接受知識的能力等也存在較大差異。對此，教師需要根據不同的特點，采用不同的管理技巧。

例如：每個班級都有家庭問題的學生，而這些學生普遍比其他學生更內向。在管理此類學生的過程中，教師需要注意學生的自尊心。應根據學生的實際情況，逐案考慮，不能因為某個方面的問題而完全拒絕學生的貢獻。這樣，有針對性的幫助學生改善自己的問題，讓班級管理更加人性化。對于一些性格比較外向、心理承受能力強的學生，老師可以直接表達自己的想法，與學生交流，讓學生感受到老師的尊重，從而增強學生對老師的信任。

（三）結合高中特殊教學，制訂專業柔性管理監督體系

柔性管理又被稱為新型人性化管理，是在人類心理學和行為學的基礎上采用非強制性的方法，在被管理人員心中塑造一種潛在的說服力，幫助被管理人員將內心潛在的行為轉化為實際行動。因此，教師在將柔性管理融入高中管理時，還需制訂專業柔性管理監督體系。

高中教師可以了解當下學校的管理規則，明確學校的管理特色，并且在此基礎上，針對柔性管理的特點搭建專業管理體系。在搭建監督體系時，教師要定期檢測學生的具體學習狀況和柔性管理心理塑造活動效果等，并且制訂學生監督反饋機制，運用匿名投票的方式，請學生說出自己對柔性管理的看法，為后續的高中班級管理。

（四）鼓勵學生參與管理

在高中生普遍具備一定判斷、溝通、管理能力的情況下，為了將柔性管理方式有效應用于班級管理工作，班主任同樣還可以將部分班級管理權利交還給學生，鼓勵其直接參與日常的班級管理。這樣既可以使學生的管理能力、溝通能力等得到有效鍛煉，同時也能夠加深學生對于班級管理制度的理解，并對制度產生更強的認同感。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以先將制度分為課堂紀律、出勤率、文明禮儀、學習管理、衛生管理等幾個部分，明確總體制度框架，之后再鼓勵學生建言獻策，提出自己對各部分管理制度制定的建議，并與其他同學、班主任圍繞建議的可行性、合理性做出評價。待確定學生所提出制度建議合理、可行后，再將其納入制度內容中。這樣一來，面對自己制定的班級管理制度要求，學生不僅會更認真的遵守制度，同時還會積極參與到班級管理工作中來，對其他同學的學習、生活行為展開監督，及時指出其違反班級管理制度的行為，實現更加高效的自主管理。

（五）激發學生進行自我管理

針對一些學生對硬性的管理方式和管理制度存在抵觸情緒的問題，高中班主任在實施柔性管理的時候，要通過引導學生進行有效的自我管理，進一步提升班級管理的效果。一是實施民主決策。在班級重大事項的決定、班級干部的選舉、班級管理制度的制定和修改上，要廣泛征求每名學生的意見和建議，這樣可以有效激發學生的參與意識和責任意識，使班級管理轉變為學生的自我管理。二是積極探索自我管理的方式。高中班主任可以采取讓學生輪流擔任班干部的方式，進一步了解班級管理的重要性，進而提升主動服從管理的自覺性。

結語：為充分提升高中階段的學習效率，教師可以采取柔性管理，調整高中管理側重點，加強柔性管理與高中教學融合，通過制訂專業柔性管理監督體系等措施進行班級管理，為即將備戰高考的學子打造堅實的后盾。

參考文獻：

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