柔性管理方式在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

周袁

摘要：柔性管理模式是一種全新的管理班級(jí)的方式。在管理班級(jí)時(shí)，班主任應(yīng)將學(xué)生看作是班級(jí)的主體，并從多方面對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，了解學(xué)生的想法，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，與學(xué)生構(gòu)建和諧、友愛的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中班級(jí)管理;應(yīng)用;

引言

針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，班主任采用柔性管理的方法有很大的必要性。班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生，制定不同的柔性管理方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到柔性管理的益處，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、柔性管理的內(nèi)涵

柔性管理從字面意思來理解就是管理者運(yùn)用一些比較委婉、溫和的手段對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行管理。這種管理方法適用的范圍較廣，而且能創(chuàng)設(shè)一種較為和諧的氛圍，有利于管理對(duì)象接受管理者的管理。柔性管理這種方法最初應(yīng)用在各類企業(yè)的管理中，由于它的適應(yīng)能力較強(qiáng)以及使用效果較好，后來被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。對(duì)于高中學(xué)生的管理而言，具有一些本身的特點(diǎn)。但是采用柔性管理方法，可以有效緩解學(xué)生的對(duì)抗情緒，使學(xué)生從心理上接受管理，達(dá)到心悅誠(chéng)服的管理效果。

二、柔性管理方式在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）利用更先進(jìn)的管理理念

高中班主任要充分認(rèn)識(shí)到管理理念對(duì)于管理工作的價(jià)值，積極采用先進(jìn)的管理理念，打破落后管理理念的種種弊端。班主任應(yīng)該明確管理工作應(yīng)該以人為本，認(rèn)清自己在管理工作中的角色和作用。班主任在整個(gè)的管理工作中要利用柔性管理的方法積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，發(fā)自內(nèi)心地接受班主任的教導(dǎo)。班主任進(jìn)行管理時(shí)要尊重學(xué)生的意愿，切實(shí)體會(huì)學(xué)生的感受，逐漸讓學(xué)生信任自己，通過一些肢體語言或者幽默話語讓學(xué)生逐漸去除對(duì)班主任的畏懼心理，愿意讓班主任走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生和教師加深了對(duì)彼此的了解，再開展班級(jí)管理工作就會(huì)更加順暢。

（二）構(gòu)建寬松、自由的班級(jí)文化環(huán)境

首先，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以發(fā)揮晨會(huì)和主題班會(huì)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;其次，構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)。班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)，因此，班主任在運(yùn)用柔性管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、組織技能、口語表達(dá)能力等，從班級(jí)中選擇出優(yōu)秀的班干部，并發(fā)揮出班干部的帶頭作用，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化班級(jí)氛圍。最后，良好的班級(jí)氛圍可以陶冶學(xué)生的性情，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以運(yùn)用科學(xué)、有效的方式，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的主題板報(bào)，讓學(xué)生參與到板報(bào)的制作中，在宣傳傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。

（三）看到閃光點(diǎn)，使學(xué)生的長(zhǎng)處綻放光亮

持續(xù)探索學(xué)生的獨(dú)特之處和優(yōu)勢(shì)所在，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，能使學(xué)生更正面地看待自我。在這種氛圍下，班上進(jìn)行了各種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，如根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)的不同，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)針對(duì)不同特長(zhǎng)的活動(dòng)”。在活動(dòng)中，教師要使用鼓勵(lì)性的語言，在言語上增強(qiáng)學(xué)生自信心，看到學(xué)生的多樣性，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)開展相關(guān)活動(dòng)，如器樂比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球比賽、戶外比賽等。學(xué)生的參與熱情得到了極大提升，做了充分準(zhǔn)備并投入比賽，活動(dòng)也因此順利開展，并且氛圍十分融洽，在提升了學(xué)生的能力和潛力之后，全班學(xué)生更具凝聚力，看到同學(xué)身上發(fā)光發(fā)亮的地方，相互欣賞、相互鼓舞、相互學(xué)習(xí)。班主任發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，并利用他們的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)清自己的位置并盡力而為，使每個(gè)學(xué)生都能擁有愉快的校園生活，并有自由發(fā)展的空間。與此同時(shí)，班級(jí)每學(xué)期會(huì)舉辦兩到三期特殊的“進(jìn)步標(biāo)兵”專題會(huì)，邀請(qǐng)一些在不斷鼓舞中克服了自身缺點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)了更好的自己的優(yōu)秀畢業(yè)生重返校園，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行演講，與他們溝通，幫助他們解決疑惑，并向他們輸出自身的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀畢業(yè)生身上的那股勁每次都會(huì)吸引班上的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生以此為典范和目標(biāo)，朝著更優(yōu)秀的自己邁進(jìn)，并為之后的漫漫長(zhǎng)路注入力量。可見，賞識(shí)教育符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是有效的，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，并帶來學(xué)生潛移默化的改變。

（四）優(yōu)化師生交流方式，改善師生關(guān)系

相對(duì)而言，高中班級(jí)管理工作的實(shí)施，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化師生交流方式，努力改善師生關(guān)系，否則很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高中學(xué)生即將成年，他們有自己的想法和觀點(diǎn)，班主任要懂得與學(xué)生換位思考，積極嘗試不同的管理思路、管理方法，這樣才能提高高中班級(jí)管理工作的協(xié)調(diào)性。只有師生關(guān)系和諧，班級(jí)管理才能得到更多支持。面對(duì)不同學(xué)生，班主任也要因人而異，區(qū)別對(duì)待，采取個(gè)別交流、局部交流或者集體交流的方式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)幫助，不要冷嘲熱諷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多批評(píng)指責(zé)。在教師的鼓勵(lì)性語言中，學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心會(huì)更強(qiáng)，他們會(huì)更加勇于接受挑戰(zhàn)，擺脫困境。

（五）形成系統(tǒng)的班級(jí)管理體制

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)的班級(jí)管理體制。在日常的班級(jí)管理與教學(xué)中，如果沒有相應(yīng)的管理制度學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。但是，如果班主任運(yùn)用強(qiáng)硬的管理制度也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力不能得到提高。在這樣的情況下，班主任可以將柔性管理模式運(yùn)用到班級(jí)管理過程中，讓學(xué)生提出一些管理的建議，充分考量學(xué)生的想法，從而讓管理制度更加人性化。班主任在制訂管理制度時(shí)，可以組織學(xué)生參與相關(guān)的主題班會(huì)。在開展主題班會(huì)的過程中，班主任要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，說出一些自己的需求。當(dāng)建立系統(tǒng)的管理制度后，班主任就要嚴(yán)格按照管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在班級(jí)管理的過程中體現(xiàn)公平性原則。在執(zhí)行班級(jí)管理制度的過程中，班主任與學(xué)生是平等的，要一起遵守班級(jí)中的管理制度，讓學(xué)生信服班級(jí)管理制度和班主任，從而嚴(yán)格按照班級(jí)管理制度的要求去學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)束語

柔性管理模式是一種科學(xué)、有效的班級(jí)管理模式，不僅可以縮短班主任與學(xué)生之間的距離，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可以提高班級(jí)管理的效率，為以后的班級(jí)管理工作做好鋪墊。

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