“潤德立品”德育校本課程的建設與實施

■易 容

德育貫穿于學校育人的全過程和學生成長的方方面面，對學生的發展起著導向、動力和保障的重要作用。我校地處長江之濱，因“長江之畔，璞石有光，千年磨礪，溫潤有方”，我校文化的核心就是“玉”和“潤”。因此，我校堅持立德樹人根本任務，不斷完善德育工作體系，立足“琢石成玉”的校園文化傳統，進行“潤德立品”德育品牌建設，開發浸潤式德育模式，培養端方知禮的如玉學子，讓他們擁有玉一般的品質（“玉品”文化）。

一、課程架構

用特色文化串聯校本課程體系建設，才能使學校文化建設緊密貼合日常教育教學活動及學生生活體驗。

1.課程界定。“潤德立品”德育校本課程是指在我校“玉品”文化的引領下，以著眼學生發展為導向，以課堂學習、實踐活動、項目學習為主要形式，促進學生綜合素養發展的課程體系。

2.課程目標。“潤德立品”德育校本課程的總體目標是培養具有愛國情操、家鄉情懷、端方知禮的如玉學子，促進學生必備品格、關鍵能力的發展。

二、課程實施

1.課程內容。非遺課程浸潤文化，德育課程滋養心靈，勞動科技融合育人。

2.課程管理。我校成立了校本課程領導小組。領導小組著重做好課程的頂層設計以及資源與人員安排。各校本課程的設計、實施、成果總結等則由相關科室負責。例如，非遺特色課程由特色核心小組負責，德育課程由德育處負責。領導小組會對實施校本課程的每個環節進行管理和指導。

3.匯編教材。近年來，我校校本課程研發小組共研發出教材如下：《玉品學子守則》《非遺文化讀本》《潤德立品：琢玉篇》《潤德立品：漱玉篇》《潤德立品：鑒玉篇》等。

4.課程保障。我校制定了切實具體的綱要，為校本課程的實施予以堅實的保障，規定校本課程的教學時間不得挪作他用，從而在實施層面有了嚴格的課時保障。同時，我校為了有效落實校本課程，對專職與兼職教師進行了較系統的培訓，引導教師制訂個人成長規劃。

5.課程實踐。（1）全面了解我校學生的學習、生活、心理狀況。（2）借助課題研究帶動學校“潤德立品”德育校本課程的開發，建立以生為本、植根鄉土資源、內容螺旋式遞進的開發原則。（3）加強德育隊伍建設，組建高效負責的班主任團隊，尤其對年輕班主任進行有針對性的培訓，通過青藍結對，提高年輕班主任的理論水平和管理水平。（4）利用重大節日對學生進行德育。如利用傳統節日、紀念日活動對學生進行集體主義教育、愛國主義教育。（5）建立家長委員會、校務委員會、家長課堂，促進教師、家長、學生之間的相互理解，將家校共建落到實處。

三、課程特色

1.非遺課程浸潤文化。南京江北新區長蘆街道歷史文化底蘊深厚，我校作為長蘆地區唯一的非遺傳承學校，目前已經成功傳承了灣北小馬燈、留左大鼓、長蘆龍燈等。我校邀請了非遺傳承人進校園，帶領孩子們學習；每年過年期間，組織學生走進社區，為居民表演，身體力行傳承經典文化，增強文化自信。

2.德育課程滋養心靈。我校根據本校的資源特點及學生道德發展的需求建立德育課程體系。不同年級的學生接受不同的德育課程內容，如德育教師在七年級主要開展小初銜接教育，讓學生了解中小學學習、生活的差異，熟悉、適應中學的生活。同時，班主任積極探索各種教育途徑，組織學生開展德育活動，如辯論賽、社會調查、藝術欣賞等,使學生在多種場景中滋養心靈。

3.勞動科技融合育人。我校地處郊區，擁有得天獨厚的自然環境與人文環境，同時，許多教師都來自當地，有著豐富的勞動經驗，能夠開發出適合學生成長的勞動教育課程。學生參與勞動，并展示自己的勞動成果，自信與自豪感油然而生，學校的生活也變得有滋有味，充滿了生命力與活力。

此外，我校在開展勞動教育的過程中融合了科技教育，例如水車項目、3D打印項目等，將科技與勞動融合起來，促進學生核心素養的發展。

綜上所述，學校在德育校本課程建設與實施中，既要重視對“校本課程研發”進行整體架構，又要重視對“校本課程實踐”予以堅實保障。我校以課程建設為核心，構建學校“玉品”文化的生態場，進而真正發揮校本課程“厚生、強師、興校、創特”的作用，使德育工作向著規范化、科學化的方向推進。

推薦書目

書名：中小學德育工作指南實施手冊

主編：教育部基礎教育司

出版社：教育科學出版社有限公司

2017年8月發布的《中小學德育工作指南》是深入落實立德樹人根本任務的重要文件。本書是與《指南》配套發行的解讀性和操作性權威讀本，分十章對《指南》進行了深入解讀，并且分專題選編了典型案例加以說明，具有很強的專業性和實用性，是中小學教育工作者做好德育工作的案頭重點書。