“雙減”政策下初中數(shù)學教學策略研究

錢愛紅

【摘要】數(shù)學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠，在學生學習生涯中起到十分關(guān)鍵的作用.在新時期發(fā)展背景下，中小學教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，以“雙減”政策為目標，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學模式，為學生帶來全新的學習體驗，本文主要以“雙減”政策為背景，圍繞初中數(shù)學教學展開研究，分別闡述雙減政策導(dǎo)向下初中數(shù)學教學的政策背景與教學策略，希望能夠為相關(guān)人士提供有效參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;教學策略;信息化建設(shè)

伴隨著“雙減”政策的推行與不斷深入，我國基礎(chǔ)教育走向了全新的改革發(fā)展道路，為各地區(qū)中小學帶來全新的發(fā)展機遇，更是成為新時期“教書育人”的首要遵循原則.為保證初中數(shù)學教學質(zhì)量，我們需要在充分掌握雙減政策理念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學策略，將更多專業(yè)的理論知識傳遞給學生，夯實他們的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其數(shù)學學科思維[1].但如何采取有效的手段，開展高質(zhì)量的初中數(shù)學課堂教學，在保證教學效率的同時，將“雙減”政策準確落實到位，是現(xiàn)代教育工作者值得深度思考的話題，也是本文的重點研究課題.

1“雙減”政策的概述與目標

為更好減輕學生的學習壓力，推動素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，2021年7月，在中共中央辦公廳與國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱“雙減”）政策文件中明確指出，要求各部門、各地區(qū)認真貫徹并落實全新的教育要求，將“雙減”理念準確落地，以“減負增效”為教育核心，全面優(yōu)化教學模式，在政策文件的規(guī)定要求下，全面推動教育工作的改革轉(zhuǎn)型，進而肅清教育教學工作紀律.

說起“雙減”政策的推行目標與總體要求，中共中央辦公廳、國務(wù)院做出了明確解釋，即“立德樹人”根本任務(wù)的貫徹落實，深度挖掘各學科內(nèi)的教學元素，使其育人功能得到充分發(fā)揮，并在《義務(wù)教育教學課程標準》（2021修訂版）文件中進行了補充，要求各地中小學應(yīng)立足于課堂教學實際，充分考慮中小學生的實際發(fā)展需求，減少課外機構(gòu)培訓，減少課后作業(yè)總量，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂教學效率，促使學生在校內(nèi)“學會、學足、學好”.始終以“雙減”政策為發(fā)展目標，進一步促進“減負提質(zhì)”教育目標的順利實現(xiàn)[2].

2“雙減”政策下初中數(shù)學教學的策略分析

2.1優(yōu)化教學設(shè)計，減輕學習難度

教學設(shè)計是開展課堂教學的基礎(chǔ)前提.可以說，課前教學設(shè)計效果的高低，將直接影響教學效率，決定著“雙減”政策的落實成果.為此，想要保證數(shù)學課堂教學質(zhì)量，初中教師應(yīng)積極做好課前準備工作，充分考慮學生年齡特點、知識接受能力、教材內(nèi)容特點等、教學目標等實際教學情況，保證做到“了然于胸”，為課前教學設(shè)計指明方向.

不僅如此，想要促進學生的全面發(fā)展，數(shù)學教師還需深度解讀教材，深入挖掘教材內(nèi)容中的重難點，以便更好掌握教材中存在的教學價值.學習難度、學習壓力的降低，是“雙減”政策中的核心內(nèi)容，教師應(yīng)以此為切入點，在教學內(nèi)容中適當加入“趣味性”的學習活動設(shè)計策略，以此吸引學生的注意力，更好的接受理論知識.

以《勾股定理》這一課程教學為例，教師便可以將校園實踐活動提前設(shè)計到教學活動中，在不影響課堂教學的前提下，留出合適時間帶領(lǐng)學生進入校園，通過升旗儀式中的紅旗與旗桿滲透知識內(nèi)容，以此更好地了解關(guān)于“勾股定理”的相關(guān)知識，有效激發(fā)初中生的學習興趣，加深對課程內(nèi)容的理解.

2.2搭建教學情境，拉近課堂教學與生活實際的距離

眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，當學生具備良好的邏輯思維與問題解決能力后，便可以將其應(yīng)用在生活實際中，鍛煉自身知識運用能力[3].但是，教學情況的有效創(chuàng)設(shè)并非易事，需要教師具備良好的大局觀意識，深度挖掘數(shù)學知識內(nèi)容，以生活實際為切入點，注重課堂教學與生活實際的有機結(jié)合，拉近二者之間的距離，促使課堂內(nèi)容與實際情況保持緊密聯(lián)系，以便更好“脫去”情境的“外衣”，準確找到問題的關(guān)鍵之處，在擺脫學生“畏難”心理的基礎(chǔ)上，全面提升他們的問題分析與解決能力.

例如在進行《一元一次方程》這一課程教學時，教師首先要做的，便是通過課前導(dǎo)入來進行新課引入，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，引發(fā)學生獨立思考.教師：“同學們，在當前疫情的影響下，各地區(qū)政府部門給予了高度重視，并在某地區(qū)的“手心相牽，守望相助”校園公益活動中，一共籌集到12000元援款，在購買KN95口罩時，買了A、B兩種款式口罩各180 包，捐贈給疫情地區(qū)，已知A款口罩的每包價格為40元，而B款口罩的每包價格為30元，那么你們能根據(jù)這些已知條件，準確計算出兩款口罩分別捐贈多少包嗎？”

口罩是生活中的常見物品，學生對此并不陌生，此類問題貼近生活實際又符合社會現(xiàn)狀，學生很快便參與到其中，并積極舉手發(fā)表自己的看法.在此期間，教師便可以將本節(jié)課的知識內(nèi)容“一元一次方程”，通過課件的形式，與活動計算問題進行融合運用，鼓勵學生嘗試發(fā)揮自身的邏輯思維能力，將實際問題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題形式，并在教師的引導(dǎo)與幫助下，準確找出正確的問題解決方法.

通過這樣的方式，讓學生在解決生活實際問題的同時，逐步構(gòu)建完善的認知結(jié)構(gòu)，為其問題分析與解決能力的提升打好扎實基礎(chǔ).

2.3優(yōu)化教學模式，突出學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，許多教師普遍采用“灌輸式”的教學方法，由教師扮演課堂主導(dǎo)者，學生跟隨教師思路進行實踐學習，長期處于被動式學習狀態(tài).在長期影響下，學生的個性能力發(fā)展受到局限，對教師產(chǎn)生過度依賴，課堂活躍度明顯下降，實際教學效果并不理想.

為改變此類現(xiàn)狀，數(shù)學教師應(yīng)著重注意教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，突出學生的主體地位，為其提供更多自主學習與交流的機會，進而打造“師生互動、生生互動”的局面，在互動學習模式下，全面促進學生的個性能力發(fā)展.

例如在進行《全等三角形》課程講解時，教師可以首先要求學生嘗試自主預(yù)習知識內(nèi)容，準確找出教材中含有的三角形全等意義，以此對課程內(nèi)容有個初步認識，為后期課堂教學打好扎實基礎(chǔ)[4].在正式開展課堂教學時，教師應(yīng)在做好知識講解的基礎(chǔ)上，將學生劃分成小組形式，以小組為單位進行預(yù)習知識探討，彼此之間交流全等三角形的大體特征與關(guān)聯(lián)等，從多個思維角度入手，開展有效的課堂交流與互動，進一步加深對知識內(nèi)容的認知和理解，找出知識存疑點.在各小組成員的共同努力下，學會從全新的思考角度進行答案求知，以此形成全新的思維方式.

在此期間，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對課堂探討過程進行全程追蹤管控，詳細了解各小組的知識探究情況，并適當給予相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助，促進各小組合作學習目標的順利達成.在這種情況下，傳統(tǒng)課堂中學生被動式學習模式得到有效改善，在互動交流中，使學生勇于發(fā)表自我觀點，真正成為課堂的主人，科學借鑒同學之間的學習技巧與思維方式，以此彌補自身的不足，在提升個人自主學習能力的同時，加快創(chuàng)新思維的快速培養(yǎng).

2.4提高信息應(yīng)用水平，直觀感受文章內(nèi)容

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會中先進的技術(shù)軟件層出不窮，推動教育工作走向全新的發(fā)展道路，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代科技的轉(zhuǎn)變.在實踐中，初中數(shù)學教師應(yīng)具備良好的“創(chuàng)新性”意識，結(jié)合當下時代發(fā)展特點，積極創(chuàng)新教學思維，合理運用多媒體等信息技術(shù)，將抽象、單一的知識內(nèi)容通過視頻形式播放出來，促使學生更直觀地觀察文章中心思想，取得更理想的學習成果.

例如以《平行線的性質(zhì)》這一課程教學為例，由于平行線是生活中比較常見的事物，需要教師與家長之間保持密切交流，以此來了解學生對于“平行線”的認知與了解情況，在充分了解學生學習學情的基礎(chǔ)上，為其提供更舒適的學習體驗.在課堂教學中，教師便可以合理運用多媒體技術(shù)，將課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的輔助教學材料，通過影像視頻的方式播放出來.

例如人行橫道、高壓線等生活中比較常見的平行線，在視覺的沖擊下，學生會更直觀地感受到平行線的基本形態(tài)與大體特征，在教師輔助引導(dǎo)下，學習更多關(guān)于平行線的知識內(nèi)容，并嘗試通過平行線性質(zhì)去解決生活中存在的問題.在此基礎(chǔ)上，由教師拋出課堂問題，出示平行線圖片.教師：“根據(jù)圖片我們了解到，兩條線段分別為AB和CD，在全新增設(shè)一條垂直線段后，∠1=85°，那么∠2=？”在圖片視頻與教師的引導(dǎo)下，學生的求知欲被有效激發(fā)，進而以更積極的態(tài)度投入到課堂學習中.

總的來說，在信息技術(shù)、多媒體設(shè)備的輔助下，將網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的教材資源展現(xiàn)在課堂教學中，能夠進一步加深學生對數(shù)學知識的認知與理解，使傳統(tǒng)模式下單一、枯燥的知識內(nèi)容變得更加形象、具體化，學生的學習難度有效降低，能夠更好滿足“雙減”政策提出的新型教育理念，使學生的知識理解與運用能力得到快速提高.

2.5合理設(shè)計課后作業(yè)，減輕學生作業(yè)壓力

課后作業(yè)是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，在學生的知識理解與掌握方面起到良好的保障作用，是鞏固課堂學習知識的關(guān)鍵手段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的必要補充.

而“雙減”政策重點強調(diào)教育工作者要在保證課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少學生的課后作業(yè)總量，這就需要教師合理設(shè)計課后作業(yè)，爭取以最小壓力得到最大的學習效果.

例如在進行《圖形的相似》知識講解前期，教師可以在“雙減”理念的正確引導(dǎo)下，充分考慮本節(jié)課知識內(nèi)容的難度，一改傳統(tǒng)教學模式下“書面式”的作業(yè)形式，要求學生在課后回到家中，利用手機、平板、計算機等電子設(shè)備，廣泛搜集多種形式的“圖形”，按照不同圖形的形狀特點進行初步分類，整理完成后統(tǒng)一發(fā)送至教師，為第二天課堂教學提供參考.在具體的知識講解中，數(shù)學教師便可以挑選一些優(yōu)秀的圖形作業(yè)，鼓勵學生上臺講述自己的圖形搜集與作業(yè)完成心得，表達自身的觀點，由此開展后續(xù)更深入的知識講解[5].在這種情況下，學生對課后作業(yè)的抵觸、抗拒心理得到有效改善，既減輕了課后作業(yè)壓力，又在課堂討論中鍛煉了邏輯思維與表達能力，得到更多個人發(fā)展空間.

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)學是課程體系的重要組成部分，是學生學習生涯中的必修課程，在學生理性思維培養(yǎng)中扮演著重要的角色.在當前“雙減”背景下，作為學生學習道路上的引導(dǎo)者，初中數(shù)學教師應(yīng)具備良好的崗位責任意識，深度解讀“雙減”政策中的條款內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學模式進行調(diào)整，從課前教學設(shè)計、教學情境搭建、創(chuàng)新教學模式等多角度出發(fā)，將“雙減”教育理念深刻貫穿在初中數(shù)學課堂中，為學生帶來全新且舒適的課堂學習體驗，不斷提高初中數(shù)學教學效率，為他們?nèi)蘸蟾邔哟蔚臄?shù)學學習奠定良好基礎(chǔ).

參考文獻：

[1]金偉.雙減政策下初中數(shù)學課堂教學方式改革探討[C]. 2021教育科學網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中）.[出版者不詳]，2021781-783.

[2]林文靜.“雙減”背景下初中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略[J].教育界，2021（49）：34-35+54.

[3]趙文建.從社會學視角看“雙減”政策的落地[J].教育視界，2021（28）：15-17.

[4]顧赟妤.“雙減”政策背景下的初中數(shù)學教學實施策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（09）：13-14.

[5]黃建.淺論初中數(shù)學教學工作現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[J].數(shù)學學習與研究，2021（24）：40-41.