“互聯網+”教育背景下提高小學數學課堂教學效率的研究

成煜榮

摘要：隨著科學技術的發展，現代信息技術已經被應用到社會、交通等各個領域。在新課改的背景下，互聯網技術也引入小學教育階段，在數學科目中發揮重要作用。然而落后的教學思想、固化的教學模式、分配不均衡的教育資源和老師自身信息化水平較低等突出問題都阻礙了互聯網技術在小學數學課堂中提高教學效率的積極效應。本文就小學數學課堂教學現狀以及“互聯網+”教育背景下提高小學數學課堂教學效率的策略展開論述。

關鍵詞：互聯網技術小學數學;教學現狀;提高策略

【引言】隨著新時代教育觀的深入人心，老師們積極將互聯網技術引入課堂，使互聯網技術與課本知識結合在一起，致力于打造“互聯網+”模式新課堂。此舉將抽象的知識與生動的音視頻聯系起來，將靜態轉化為動態，豐富了課堂模式，吸引了學生的好奇心和興趣。而孩子的學習積極性則直接關系著他們復習效率的好壞以及老師教學進度的大小。所以如何利用網絡信息技術優化的數學課堂，進而提升課堂效果至關重要。

一、小學數學課堂教學現狀

1.1課堂氛圍沉悶，學生積極性不足

數學作為一門邏輯性較強的科目，對于學生的思維能力要求很高，這也是數學難度大的原因之一。因此很多學生對于數學都帶著抵觸和害怕的情緒。同時，由于受中國傳統教育理念和前輩教學方法的影響，部分教師一直都在采用“填鴨式”的教學模式。這種教學方法就像是一把“雙刃劍”。盡管有一定的教育效果，但是上課氣氛嚴肅低沉，缺乏趣味性，導致學生學習熱情不高，很難有效開展教學活動。并且小學階段的學生由于受年齡和心理發育程度的限制，大多活潑好動，自制力差，好奇心強。對于感興趣的東西才會有比較強烈的探索意識。而老師采用傳統固化的教學方式會使得課堂缺乏趣味性，學生自然不能集中注意力于學習知識上，更不要談高效的學習了。

1.2課堂教學流于表面

如今，受新教育思想的影響，老師們改變了守舊落后的教育觀念，在日常教學中積極創新教學模式講授知識。雖然講課方式向多樣化發展，但是教學還停留在比較淺的層面。教學流于表面，是現階段老師所面臨的普遍問題。比如在教學過程中，老師會著重教授學生數學公式和典型例題的解題套路，并進行大量的記憶和練習，卻習慣性忽視了知識點的原理層面，導致學生只知道死板地運用公式去進行解題，而對于原理知識一無所知。一知半解的學習狀態阻礙了學生數學能力的提高和老師教學難度的降低，使學生無法高效開展學習，也使老師無法有效提高教學質量。

1.3老師對互聯網技術濫用誤用

新時代新教育對于老師提出了新要求。互聯網技術快速引入課堂的過程中，老師作為實際的操作者和使用者，不可避免地會與其“親密”接觸。然而“欲速則不達”。老師不應當僅僅考慮速度，還應當思考結合方式和由此延伸出的教學效果。如何避免互聯網技術的濫用誤用，使其與數學課堂相匹配，正當發揮其應有的效應來助力教學是當下老師亟待思考的難題。

二、“互聯網+”教育背景下提高小學數學課堂教學效率的策略

2.1創新課堂形式，呈現課堂知識

小學生由于其本身年齡、認知水平以及人生經歷的影響，對數學的書本上所羅列的知識點較難理解。老師通常采用使他們死記硬背的方法去接觸新知識點。這樣非但無法提高他們的知識含量，而且可能會讓他們對數學產生厭學心態。面對這種尷尬局面，老師可以采取將多媒體技術與數學教材相結合的方式，讓數學知識從晦澀抽象變得生動具體，讓“空中樓閣"貼近生活，降低學生接受新知識的難度。

比如在進行北師大版數學五年級上冊的教學時，針對“倒數”的相關學習，本章的教學目標是讓學生理解倒數的概念，掌握求倒數的方法，并且提高學生求結果的計算速度。首先，老師在課程開始前，可以利用互聯網技術播放“杏”和“吳”兩張漢字的圖片，然后提出設問：將它們倒過來又會變成什么字呢？讓學生進行討論。在掌握了語文意義上的“倒數”之后，再趁機提出數學層面的“倒數”，即兩個數相乘得一，那么雙方互為倒數。借助互聯網技術來創新課堂形式，從而呈現課堂知識可以潤色課堂，增加課堂趣味性，使學生在相對輕松的客觀環境下學習，對于提高學生的學習熱情，提高教學效率都頗有益處。

2.2借助互聯網技術，促進學習積點成網

老師在教學過程中應當充分認識到，教材并不是教育的全部，課堂也并不是進行教學的唯一場所和媒介。它們僅僅是作為學習的一個點而存在的。而這些點又聯系了教育主體、教學方法和教學工具等等共同組成了學習網。可以說每個點對于教學效率和教育成果都起著不同程度的作用。利用互聯網技術可以更好地將其組合在一起，促進學習積點成網，從而提高課堂教學的有效性。例如，老師在進行教學設計之前，可以進入比較出名的教育網站，尋找優秀電子教案或者是教學課件、教育游戲來提高自身教學的“含金量”，促進課堂的有趣性，激發學生的學習主動性等等。

【綜上所述】綜上所述，“互聯網+”教育背景下提高小學數學課堂的教學效率是教育模式改革的必然趨勢。一方面老師可以創新課堂形式，呈現課堂知識;另一方面，老師可以借助互聯網技術，促進學習積點成網?；ヂ摼W技術與小學數學相結合，可以幫助學生從枯燥的課本中解放出來，有效降低數學難度，實現老師教學和學生學習的雙贏。

參考文獻：

[1]李冬梅.利用“互聯網+”提高小學數學課堂效率[J].中國新通信，2021，23（19）：196-197.

[2]劉秀香.“互聯網+”教育背景下提高小學數學課堂教學效率的研究[J].中國新通信，2021，23（17）：157-158.