“雙減”形勢下，小學數學如何提高課堂教學質量

高春玲

摘 要：雙減政策的提出是為了能夠改變傳統的教學模式，使教師能夠對有效教學作出深入思考。就小學數學的學科教育而言，在雙減的政策背景之下，更要求教師能夠掌握正確的教學方式，以提高課堂教學質量為目標，吸引學生真正的投入到數學知識的探究過程中，而并非是被動式、灌輸式的學習各項知識。

關鍵詞：”雙減”形勢;小學數學;提高;課堂教學質量

小學數學是學生的重要學習階段。在該階段，學習數學知識是為了能夠讓學生得到數學學科的啟蒙，并為高年級的數學學科知識探究奠定基礎。現如今，學生承擔著在校學習的壓力以及課外培訓的負擔。學習任務重，作業量多，也使學生很難真正的產生對于學習的興趣。雙減政策的提出是為了能夠真正的改變教學形式，不以作業的數量來決定學生學習的成敗，而要掌握正確的學習方式，從而有效構建教學實踐過程，真正的深化課堂，提高教學的質量。通過以此作為目的，采取各項針對性的策略，力求在雙減形式之下，小學數學的教學探究能夠更加深入，課堂的教學質量也能夠因此而得到提升。

1、雙減背景下小學數學的教學目標和要求

教育的本質目的是為了能夠引導學生完成對于具體學科知識的探究過程，教師只有掌握正確的教學方式，讓學生明白學科知識所傳遞的深刻內容，才能夠讓學生真正的愛上學習，愿意深入的探究具體知識命題中。傳統的教學過程往往以增加任務量，加大科研難度作為教學的模式，這種教育方式往往會成為一種負擔，讓學生缺乏對于數學知識學習的興趣，不能夠體會到數學思維帶來的快樂。而雙減的教育背景則是為了能夠使學生真正的體會到學科知識探究的樂趣，能夠回歸教育的本質，為學生減少不必要的壓力和負擔，避免一些強制性的難度施加。要以發學生的思維模式作為目標，不打擊學生的學習興趣與自尊心，讓學生真正的回歸教育本質，體會到學習的快樂。

2、雙減形勢下，小學數學如何提高課堂教學質量

2.1提高數學作業的質量，注重方法和思維學習

小學數學的教師應當轉變傳統的教育模式，而采用以質量作為目標的教學策略。在布置數學作業時，不能夠一味的增加課業難度，延長作業時間，而要注重把握作業的質量。在選擇作業題目時，要以一些代表性的題目作為重點，同時在作業形式上也可以更加的靈活，讓學生在有限的作業內容當中體會到數學知識的應用價值，也能夠得到數學知識探究的興趣。雙減政策要求教師可以肩負減少學生課業負擔和學習任務的責任，通過創建一個更加具備趣味性的課堂，讓學生能夠減少學習壓力。愿意主動投入到數學的知識探究中，學習的主動性也能夠在潛移默化當中提高。這也是提升學生學習效率的良好方式。比如在學習加減法時，教師可以展開游戲的形式，讓學生用準備好的學習用具在講臺上演練加減法，或者讓學生自己來編排一個小話劇，融入加減法的知識。在這個過程中，不僅可以體會到加減運算的實質，還能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力[1]。

2.2深入了解學生的學習情況，進行分層次教學

分層教學是一種良好的教學方式，它能夠顯著提高學生的學習興趣。在分層教學的過程當中，要以增強學生的學習自主性為目的，采取鼓勵式的教學方式。小學數學的課程改革一直在深入進行之中，通過結合雙減的教育背景，以真正培養學生綜合素質能力為目的，作為小學數學學科教育的重點。能夠尊重學生的個體化和差異化，要了解每一位學生對于數學知識的領悟能力和理解能力是存在差異的。所以不能夠一味的增加教育的難度，而要以鍛煉學生的數學思維能力為目標，讓學生在從易到難的知識探究過程當中逐漸的培養數學思維和邏輯思維，從而讓一些在數學學習上并不具備天賦的學生也能夠慢慢的領會數學知識的真諦。可以根據學生的學習情況進行分組，每一個小組的學習任務、學習難度會擁有差異。這種教學方式充分尊重學生的差異性，更適應于現階段雙減形勢之下的教學過程。

2.3促進家校協作，合理布置課后作業

小學生的自主學習能力和自主約束能力相對較差，因此教師的應當掌握學生的學習心態，在雙減形勢之下，合理布置課后作業，讓家長進行協助，來保證教學水平，提高課堂教學質量。讓學生真正的掌握學習方式，課堂上教師認真引導，課后家長完成輔助，以此來多方面的提高學生的學習效果。而并非提高作業量，增加課業難度，使學生產生畏難情緒和抵觸心理，導致思維鍛煉過程的不順暢，而影響到今后學生進一步的知識探究過程。另外，教師在課前也要認真備課，認真研究創新教學的手段，從而學會總結和回顧。譬如對于分數乘法的教學時，可以以問答形式來吸引學生的注意力，避免學生在課堂上開小差，降低教學的質量[2]。

3、結束語

綜上所述，小學階段的數學知識教育要以提高學生自主學習能力為目標，避免被動式的教學方式阻礙了學生的主動學習過程。通過以雙減作為背景，采用正確的教學方式，培養學生良好的知識學習習慣，才能夠讓學生受益終身。

參考文獻

[1]劉振艷.還原生本，減負提趣——談小學數學校本練習設計的多樣性[J].河北農 機，2020（03）：56+58.

[2]劉凱.乘上“減負高效”之舟 徜徉“趣味生成”課堂——淺析小學數學教學如何做 到減負高質[J].河北農機，2020（04）：106.