微課在小學語文教學中的應用策略研究

張靜

摘 要：在傳統的小學語文課堂教學中，授課模式大多是以教師為中心的一言堂。如今新課程標準中提出了“構建自主、開放、探究的學習方式”。在新時代的背景下，教師們既要繼承傳統教學中優秀的教學方法，也要接受科學創新式的教育模式，讓我們的課堂氛圍變得有活力，有生命，讓學生更樂于在科學創新的教學模式下快樂地完成課堂的學習，從而將知識掌握的更扎實。因此微課這個新興的教學模式就這樣應運而生了，也更多的被應用于小學語文課堂教學的實踐中，只是，微課才剛剛興起不久，教師對于這種新方式的認識和應用還需要更多的了解，本文就針對這一現象從：學生的知識掌握習慣，更好地融入教材內容，和提高課堂互動性三方面來加以闡述分析，以期得在未來的小學語文課堂教學中能收獲更好的教學效果。

關鍵詞：小學語文，微課，策略探究

前言

目前，雖然許多教學課堂里都用到了微課，但教師整體對微課如何應用，怎樣才能發揮出微課教學的最大效果掌握的卻不是十分清晰，許多教師都只是將教案中的一部分知識內容直接轉移在微課中，很多時候，都沒有將教學任務中的重點，難點，疑點有針對性地展示在微課中，也有許多將微課的錄制時間拉的過長的現象，微課其實體現的就是本課本單元的教學重點，時間一般控制在15分鐘以內最為合適，這樣才能讓學生在一個新鮮有趣的教學模式下更好的理解知識，快樂學習。

一 學生的知識掌握習慣

在新課改大的教育環境下，微課作為一種新興的輔助式教學模式被許多的學科教學所采用，但我們發現，由與剛接觸到這種新的教學方式，教師們普遍對微課的理解和認識還不充分，所以就不能更好地將微課應用到教學中去，只是為了盲目迎合這股教學潮流，從而導致制作出的微課質量有限，同時還忽略了學生以往對知識的掌握習慣，沒有做到真正從學生的角度出發，教師如何有效地將學生多年的學習習慣和認知模式融入到微課教學中，從而達到科學教學的目的才是微課教學的重點。

以實際的教學課例為例，比如在《窮人》一文的教學中，就可以很好地將微課應用其中，這篇課文相對來講設置的篇幅有些長，并且對天氣，環境和心里活動的描寫比較側重，學生在理解上就顯得有些吃力，尤其在看到鄰居去世之后，桑娜就將兩個孩子抱回了自己家中，可是當她的丈夫出海捕魚回來的時候，桑娜卻沒有直截了當地告訴丈夫自己已經將孩子抱回來了，而是很委婉地去問丈夫是否可以這樣做，當得知丈夫和自己的想法一致的時候，她便拉開帷帳告訴丈夫，自己早已將孩子們抱回來了。很多學生在這一段的理解上存在困惑，對桑娜的心理活動和行為不能很好的分析和揣摩，所以在學習起來就存在許多困難，這時教師就可以制作一段10分鐘左右的微課，利用微課輔助教學的優勢，將桑娜一家的居住條件生動地展示在微課中，從而讓學生可以更直觀地理解清晰桑娜一家的生活條件原本就不是那么好，可是在這樣困難的條件下，她們夫妻二人還是堅持把鄰居家的孩子抱回來，足以體現出他們夫妻二人的善良。學生們通常對這樣國外的文學作品理解起來難度都很大，對他們的時代背景社會環境也不是很了解，這就需要教師立足于學生，將他們習慣了的知識掌握方法融入到微課中去，讓他們更好地理解文章的環境背景，更好的理解課文中的知識內容，從而達到一個科學良好的教學效果。

二 更好地融入教材內容

在小學語文的教學中，微課的設立有著很重要的作用。只是它作為一種新興的輔助教學手段，是不能完全替代傳統的課堂教學的，也希望各位老師在善加運用為微課的同時不要本末倒置，要將教材當中的內容很好的融入進微課教學中，如果微課中的內容脫離了課本的知識，這不僅會給教師的教學帶來阻礙，也會影響學生們的學習效率，從而降低學生們的學習效果和學習積極性。由于小學生的思想思維方式還未見成熟，加之他們對日常生活經驗的缺乏，所以他們在對一些課文的理解上就會有很大難度，微課的出現可以很好的解決這一問題，教師應該有的放矢地將課本教學中學生難以理解的地方，以及教學的重點難點都融入到微課的制作中，這不僅可以輔助學生理解課本知識的含義，還能降低教師教學的難度，從而豐富學生的視聽，使小學語文課堂充滿趣味性和色彩。

以實際課本為例，在《老人與海鷗》這篇課文中，教師可以設置兩個教學重點，一個是作者的寫作技巧，另一個就是要如何去理解老人與海鷗之間的感情。所以，教師可依據這兩個教學重點中的內容分別制作出兩個微課，一個側重寫作技巧的講解，例如作者在人物刻畫方面所用到的神態描寫，語言及動作的描寫都有哪些獨到之處，還有作者利用周圍環境的烘托使得課本中的人物更加豐滿形象具體。另一個微課內容的制作重點就是要側重老人對海鷗的情感，和海鷗對老人的情感，萬物皆有靈，這個微課主要告訴學生們要愛護自然界中的一切動物植物，要用一顆和善仁愛的心與大自然和諧共處。

三 提高課堂互動性

微課應用于課堂教學時，制作的時常通常在10分鐘左右，所以就要求老師在這有限的時間里將課程的精華盡量濃縮于其中，為學生展現豐富多彩的教學內容，讓課堂內容充實飽滿，從而達到活躍課堂氣氛的目的。同時，這種趣味性的教學方式還能增加學生們的課堂參與度，激發學生們的思考和合作探究精神，緊緊抓住學生們的注意力。因此，教師利用微課來提高課堂教學的互動性是尤為必要的。

例如，《懷念母親》這篇課文里，作者就表達出他有兩個母親，一個是他的生母，另一個是他熱愛的祖國。可這對生活經驗不完備，涉世未深的小學生來講無疑是一件很難理解的事情。教師就要利用微課來展示一些外國留學生思念祖國母親的影像資料，讓學生們自主討論，設身處地的換位思考，如果自己離開了自己的母親，離開了自己的國家，又會是一種怎樣的心情，讓同學們互相交流探討，在提高課堂互動性的基礎上鍛煉學生們的表達能力，從而激發他們的愛國熱情。

四 總結

在如今新課改的教育大背景下，微課是一個新興于課堂的教學手段，由于接觸的時間尚短以及對微課的使用技巧不嫻熟，以致很多時候，在課堂教學的過程中，很難發揮出微課應有的效果，因此教師要在學生的知識掌握習慣，教材的融入以及提高課堂互動性上多加探索和研究，以期利用微課高效優質的輔助功能給小學語文的課堂教學帶來良好的效果。

五 參考文獻

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