淺談激勵(lì)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

羅秋云

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生缺乏自信，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況，如此不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，同時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。激勵(lì)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)效應(yīng);質(zhì)疑能力;策略

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理迅速發(fā)育。小學(xué)階段是人生中的重要學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生三觀養(yǎng)成期，性格特質(zhì)以及行為習(xí)慣的塑造期。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出：在新課改背景下，要把身心健康納入學(xué)生質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)體系和以人為本的教育教學(xué)理念逐步引入課堂，鼓勵(lì)教師發(fā)揮課堂的主陣地作用，充分尊重和關(guān)心學(xué)生，科學(xué)合理地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探索自我。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入“激勵(lì)效應(yīng)”的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性

經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于自己感興趣、喜愛(ài)的事物，表現(xiàn)出來(lái)的探究欲望較為強(qiáng)烈，由此可見(jiàn)，興趣是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)、學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，融入“激勵(lì)效應(yīng)”，能夠指導(dǎo)教師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，借助于榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)、語(yǔ)言等方式，讓小學(xué)生能夠更為專(zhuān)注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入“激勵(lì)效應(yīng)”，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，擺脫學(xué)習(xí)方面的失敗感，促進(jìn)自身的全面、個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，會(huì)通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)、勸導(dǎo)的方式來(lái)教育學(xué)生，這種方式雖然能夠約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但是久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志力。而在“激勵(lì)效應(yīng)”的指向之下，教師會(huì)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，多激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的靈活運(yùn)用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以給予學(xué)生更多的發(fā)展，如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是一道陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生的心里，那么批評(píng)的藝術(shù)就在于嚴(yán)厲和善良的圓滿(mǎn)結(jié)合。在應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，不要泛泛地表?yè)P(yáng)，如果激勵(lì)來(lái)得太廉價(jià)，學(xué)生總有一天會(huì)厭倦它。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中力求表?yè)P(yáng)與批評(píng)并重。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅僅要針對(duì)結(jié)果，而且要針對(duì)過(guò)程和態(tài)度。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多元而充分。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活使用語(yǔ)言、體態(tài)和外界物質(zhì)來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。過(guò)多的口頭評(píng)價(jià)難免太簡(jiǎn)單隨意了。體態(tài)評(píng)價(jià)可以通過(guò)表情管理、行為動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)信息。例如，學(xué)生不認(rèn)真、思想不集中時(shí)，輕微地提高語(yǔ)調(diào)或者進(jìn)行眼神接觸，或者輕拍肩膀進(jìn)行提醒，都會(huì)迅速使得學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。一方面可以淡化批評(píng)痕跡，保護(hù)學(xué)生的自尊心。另一方面不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別提醒而影響整堂課的進(jìn)程。外部激勵(lì)很容易被老師在課堂上忽視，但適當(dāng)?shù)厥褂猛獠考?lì)，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力都有很好的示范作用。例如閱讀比賽、寫(xiě)作比賽中用于評(píng)比的小紅旗、小紅花等。有的小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候，會(huì)采用獎(jiǎng)勵(lì)“辣條”和零食的方式，還有的獎(jiǎng)勵(lì)語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)10秒免費(fèi)購(gòu)物，這種形式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心，充分利用好小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將語(yǔ)言、體態(tài)、物質(zhì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)適時(shí)地應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）設(shè)定適合的期待值，讓學(xué)生擁有奮斗目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待，讓學(xué)生能夠遺忘過(guò)去的失敗，對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的自信心，這些都需要教師設(shè)定合適的期待值，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)設(shè)定課堂期待，讓語(yǔ)文課堂成為師生相互促進(jìn)的場(chǎng)所，注重師生之間的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)文本藝術(shù)手法、藝術(shù)情感、藝術(shù)思想的交流，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和心靈方面的交流。教師要全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來(lái)設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)方案，并且要形成一種教學(xué)期待，表現(xiàn)出渴望學(xué)生進(jìn)步的狀態(tài)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望、上進(jìn)心，促使他們學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師要讓學(xué)生把話(huà)講清楚、把字寫(xiě)工整。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，要期待學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力、閱讀能力，每天有一個(gè)小的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與提升，都要給予鼓勵(lì)與肯定，表現(xiàn)出更高的期待，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生去進(jìn)步。除此之外，教師要注重借助于差別期待來(lái)展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”，教師要充分分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)期待，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)策略的應(yīng)用能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，如此就能夠幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)需要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在班級(jí)內(nèi)形成濃厚的語(yǔ)文知識(shí)氛圍，通過(guò)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生能夠在課堂中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此外，教師必須選對(duì)方式，用最科學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，不能盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更不能隨意地批評(píng)學(xué)生，而是盡最大可能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生積極的影響。

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