把握新變化 落實(shí)新要求

胡明

4月21日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善了地理課程目標(biāo)，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了課程實(shí)施的指導(dǎo)性，必將進(jìn)一步引領(lǐng)地理課程教育教學(xué)改革深入開(kāi)展。

一、深刻認(rèn)識(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重大意義

現(xiàn)行《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，已分別實(shí)施了20年和10年以上，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)和評(píng)價(jià)方式改革、提高義務(wù)教育階段辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。但是，課程方案存在學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠、課程結(jié)構(gòu)不盡合理、實(shí)施要求不夠具體等問(wèn)題，各科課程標(biāo)準(zhǔn)也存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)難以把握、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性不夠強(qiáng)、與考試評(píng)價(jià)制度匹配度不夠高、實(shí)施的保障機(jī)制不夠完善等突出問(wèn)題。為此，教育部根據(jù)黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神，全面啟動(dòng)了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。這次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對(duì)于全面深化義務(wù)教育課程改革、全面提高義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量、全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求有著重大意義。

（一）課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重大舉措

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)教育改革發(fā)展要做到“九個(gè)堅(jiān)持”“六個(gè)下功夫”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。”由此可見(jiàn)，義務(wù)教育課程改革在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一目標(biāo)中承擔(dān)著艱巨的、基礎(chǔ)性的任務(wù)，必須對(duì)義務(wù)教育課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體安排，對(duì)各學(xué)科課程的課程目標(biāo)修訂完善、課程內(nèi)容重新安排、課程實(shí)施做具體化的指導(dǎo)。

（二）課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是辦好人民滿意的教育的現(xiàn)實(shí)需要

辦好人民滿意的教育是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本要義。辦好人民滿意的教育有兩個(gè)層面：一是基本需求，解決人民群眾極為關(guān)注的人人“有學(xué)上”的問(wèn)題，2011年我國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，這一問(wèn)題已經(jīng)基本解決;二是高質(zhì)量的需求，解決人民群眾迫切需要的“上好學(xué)”的問(wèn)題，“上好學(xué)”除了有好的教學(xué)設(shè)施、好的教師、好的學(xué)校管理外，最關(guān)鍵的是要有好的課程體系。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)行的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、提出學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)課程指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，為提高義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

（三）課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是進(jìn)一步深化教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要

在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，要求加強(qiáng)課程教材建設(shè)，強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。還要求進(jìn)一步深化教育改革，既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國(guó)特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，不斷更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。

二、準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化

新課標(biāo)與《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）相比較有五大顯著變化，我們必須準(zhǔn)確把握。

（一）更新了課程理念，彰顯了地理學(xué)科的課程觀

課程理念是人們對(duì)課程持有的基本態(tài)度和觀念，涉及課程的目標(biāo)觀、內(nèi)容觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等，是對(duì)課程認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。課程理念是課程設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課程的靈魂。2011年版課標(biāo)的“課程基本理念”提出了三條：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。這三條課程理念主要涉及的是課程內(nèi)容觀和課程學(xué)習(xí)觀，沒(méi)有從課程的全要素提煉基本的態(tài)度和觀念。在這種理念下，容易使課程概念窄化，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和教學(xué)只關(guān)注課程內(nèi)容和教學(xué)方法，忽視課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和地理課程性質(zhì)出發(fā)，更新了課程理念。在“課程理念”部分，首先確立了整個(gè)課程總的理念：“地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。”在總的理念下，提出了五條基本理念：堅(jiān)持育人為本，確定基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo);優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架;活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材;推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式;發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。新的課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)等方面確定了基本觀念，突出了學(xué)生發(fā)展和人才培育的價(jià)值取向，彰顯了地理學(xué)科新的課程觀。

（二）確定了基于核心素養(yǎng)培育的課程目標(biāo)，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向

2011年版課標(biāo)的課程目標(biāo)關(guān)注的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀，總目標(biāo)的表述是：“掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。”具體目標(biāo)分三部分（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）表述，即我們常說(shuō)的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分領(lǐng)域表述，分類清晰，也符合國(guó)際潮流。但是，由于情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成相對(duì)難以把握和測(cè)量，課程教學(xué)中容易更側(cè)重于對(duì)知識(shí)和技能目標(biāo)的關(guān)注。

新課標(biāo)確定了基于核心素養(yǎng)培育的課程目標(biāo)。在第三部分“課程目標(biāo)”中，首先確定了“學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵”，即“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等……”在課程的“目標(biāo)要求”部分，則是對(duì)4個(gè)核心素養(yǎng)結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施作具體的規(guī)定，包括過(guò)程和方法的要求、思維層次和能力水平要求等。這些目標(biāo)是對(duì)以往知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合與提煉，呈四要素、三維度，合力指向總目標(biāo)。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性的特點(diǎn)。地理學(xué)的基本價(jià)值觀念是人地協(xié)調(diào)觀，有助于使學(xué)生立足中國(guó)國(guó)情，擁有世界眼光，形成正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)質(zhì)素材。地理核心素養(yǎng)能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向。

（三）搭建了基于地理空間尺度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出了地理課程的學(xué)習(xí)立場(chǎng)

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)培育很難落實(shí)。新課標(biāo)同樣在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上做了實(shí)質(zhì)性的修訂。首先，增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，并且規(guī)定用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)不得少于地理課程總課時(shí)的10%。地理課程內(nèi)容體現(xiàn)社會(huì)性和發(fā)展性，地理課程內(nèi)容融合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)跨學(xué)科性，也是國(guó)際地理課程改革的基本趨勢(shì)。一方面，地理課程的學(xué)科屬性是一門跨自然科學(xué)和人文社會(huì)領(lǐng)域的綜合學(xué)科，能夠在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，當(dāng)今人類社會(huì)面臨的很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)布局、城市規(guī)劃等，這不僅僅是地理學(xué)科的問(wèn)題，還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域。地理課程的跨學(xué)科性能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間融合問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力?！翱鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

其次，地理學(xué)科部分的內(nèi)容是從空間尺度的視角組織內(nèi)容模塊并確定學(xué)習(xí)主題，按照“宇宙—地球—地表—世界—中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類地球家園。地理工具的運(yùn)用與地理實(shí)踐活動(dòng)則貫穿在認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系這條主線中。2011年版課標(biāo)的課程內(nèi)容分四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理，設(shè)計(jì)思路主要是以區(qū)域地理學(xué)的領(lǐng)域展開(kāi)，地球與地圖作為區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣安排課程內(nèi)容，學(xué)科邏輯很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠。修訂后則是學(xué)科活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)融為一體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，突出了地理課程的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

（四）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重建了新的教學(xué)質(zhì)量觀

這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵是這樣表述的：“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫(xiě)等具有指導(dǎo)作用?！本唧w的學(xué)業(yè)質(zhì)量，按學(xué)習(xí)主題分三塊描述，其標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合評(píng)定學(xué)生面對(duì)不同的情境時(shí)、在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)，側(cè)重點(diǎn)還是檢驗(yàn)學(xué)生在一定的情境中“能做什么”“會(huì)做什么”，不同的問(wèn)題情境、不同的任務(wù)指向、完成任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)水平是學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)判斷的重要依據(jù)。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)應(yīng)多用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的亮點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在完成義務(wù)教育地理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)要求，使地理教學(xué)的方向和要求更加清晰。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為主要維度，克服了傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)業(yè)成就的弊端，重建了教學(xué)質(zhì)量觀。

（五）增加了教學(xué)要求和教學(xué)示例，強(qiáng)化了教學(xué)的指導(dǎo)性

為了加強(qiáng)課程實(shí)施的指導(dǎo)，新課標(biāo)做了三個(gè)方面的修訂。一是在“課程實(shí)施”部分增加了“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”建議，分別就各級(jí)教育行政部門組織教師培訓(xùn)、各級(jí)教研機(jī)構(gòu)組織教學(xué)研究和各學(xué)校開(kāi)展校本教研提出了具體建議;二是在“課程內(nèi)容”部分的每個(gè)主題下面增加了“教學(xué)提示”，主要就主題的內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提供思路、對(duì)問(wèn)題任務(wù)設(shè)計(jì)提供建議，以及對(duì)教學(xué)方式方法和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出要求;三是在最后的“附錄”部分，增加了“地理學(xué)習(xí)活動(dòng)參考示例”和“地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”兩項(xiàng)內(nèi)容，“地理學(xué)習(xí)活動(dòng)參考示例”就學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題、目標(biāo)、過(guò)程、成果和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供了典型范例，“地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”就學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題提出了建議，并就學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了思路。

相比2011年版課標(biāo)，新課標(biāo)在課程主題下面增加“教學(xué)提示”欄目，就具體內(nèi)容提出有針對(duì)性的教學(xué)建議，避免了教學(xué)指導(dǎo)的泛泛而談，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性明顯加強(qiáng)。“附錄”部分以示例的形式呈現(xiàn)，對(duì)教師的指導(dǎo)更加具體有效。尤其是“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)這一部分是新增的課程內(nèi)容，教師普遍感覺(jué)棘手，增加示例極大地提高了教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有利于落實(shí)課程目標(biāo)。

三、貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

新課標(biāo)將于今年秋季開(kāi)始執(zhí)行，為貫徹落實(shí)新課標(biāo)，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)義務(wù)教育地理課程教育教學(xué)的方式方法，努力提高義務(wù)教育地理課程教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）理解地理核心素養(yǎng)，把握課程目標(biāo)

新課標(biāo)提出了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，這是義務(wù)教育地理新課程的根本目標(biāo)。

人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)有助于學(xué)生在面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

綜合思維素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及與人類活動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，旨在使學(xué)生能夠多要素、多角度地分析地理事物和現(xiàn)象，能夠辯證地分析人地關(guān)系問(wèn)題。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，有助于學(xué)生建立空間概念，并從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及與人類活動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)借助這種策略，使地球表面的復(fù)雜多樣性變得可以被理解。

地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們必須深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，落實(shí)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行核心素養(yǎng)的解析，充分挖掘核心素養(yǎng)的培育點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)、落細(xì)。

（二）改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于地理新課程的實(shí)施具有重要意義。

義務(wù)教育地理新課程的教學(xué)要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。其次，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的積極態(tài)度和強(qiáng)烈愿望。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下主動(dòng)參與、積極構(gòu)建。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，因地制宜地設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力，達(dá)到提升地理核心素養(yǎng)的目的。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)地理課程實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)搭建的課程內(nèi)容是學(xué)科活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)融為一體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，即以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類社會(huì)關(guān)系這條核心線索為主干，將運(yùn)用地理工具和參與地理實(shí)踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容體系。在新課標(biāo)的“教學(xué)建議”中，特別強(qiáng)調(diào)“教師要努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生組織地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和戶外考察等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

地理實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師要立足課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，選擇與學(xué)生生活貼近、與社會(huì)貼近的身邊區(qū)域作為活動(dòng)的落腳點(diǎn)，圍繞地理核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)任務(wù)，組織學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。

教師可針對(duì)自然地理內(nèi)容進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相對(duì)完整、規(guī)范的科學(xué)研究過(guò)程，探究某種地理原理、地理現(xiàn)象或形成某種地理概念。同時(shí)也可以根據(jù)課程內(nèi)容要求開(kāi)展野外考察，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，提高觀察、描述、解析地理現(xiàn)象的能力。另外，還可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的考察、了解、分析和研究，了解家鄉(xiāng)的變化和社會(huì)真實(shí)情況。

（四）改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)

新課標(biāo)確立了新的課程觀和質(zhì)量觀，構(gòu)建了新的課程體系。地理課程評(píng)價(jià)也必須更新評(píng)價(jià)理念，改革評(píng)價(jià)方式。

首先，地理課程的評(píng)價(jià)與考試，要以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)，確立“德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上”的課程評(píng)價(jià)理念。以地理核心素養(yǎng)的培育為宗旨，堅(jiān)持“面向全體、因材施教、知行合一、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”的基本原則。

其次，地理課程的評(píng)價(jià)與考試，要以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試、檔案袋評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)等方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，采用多種手段，關(guān)注記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。

最后，地理課程的評(píng)價(jià)與考試，要發(fā)揮其導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)的功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生檢討反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，激勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 / 李慕絢