借助“三生六步教學模式”，高效開展小學數(shù)學教學

李林

摘要：“三生六步教學模式”廣泛應用在數(shù)學課堂教學中，不僅可以實現(xiàn)高效教學的目標，而且可以開展以教促研的活動，對促進師生的長遠發(fā)展均大有的裨益。新課程改革背景下，小學數(shù)學教師愈發(fā)注重“三生六步教學模式”的應用，并積累了豐富的教學經(jīng)驗，其中的一些成功經(jīng)驗非常值得推廣應用。本文從多個方面來分析論述“三生六步教學模式”在小學數(shù)學教學中的應用策略，期望能夠為從事小學數(shù)學教學的朋友們提供些許建設性意見。

關鍵詞：“三生六步教學模式”;小學數(shù)學;課堂教學

“三生六步教學模式”是指“三生”教學理念和六個教學環(huán)節(jié)，“三生”教學理念包括“生本、生態(tài)、生活”，六個教學環(huán)節(jié)包括“定學、自學、互學、導學、練學、評學”。可以看出，“三生六步教學模式”很巧妙地將使教育教學活動串聯(lián)了起來，極力凸顯出了學生在學習中的主體地位，并將教育教學與學生的實際生活巧妙地結合了起來，這對于提升教學效果來說意義重大。本文以小學數(shù)學課堂教學為例，談一談“三生六步教學模式”應用于小學數(shù)學課堂教學的策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、借助課堂問題來調(diào)動學生的思考動機

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂提問是尤為重要的，其顯著優(yōu)勢之一便在于可以很好地調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)出他們的求知欲望，對提高課堂教學效率有較大的裨益。結合“三生六步教學模式”來說，在小學數(shù)學課堂教學中教師要極力凸顯出學生的主體地位，一方面要做到“生本”，另一方面要將數(shù)學課堂與學生的實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)“生活”這一理念。因此，在向學生提出課堂問題時，教師要緊緊圍繞著學生的數(shù)學學習能力和思維特點，多提出一些與學生實際生活緊密聯(lián)系的問題，讓他們可以更加自主和高效地參與到問題的探究中去，從而構建高效課堂。

在新人教版三年級下冊《什么是面積》這一節(jié)的教學中，為了充分調(diào)動起學生的課堂學習興趣，教師可以向學生提出生活中的數(shù)學問題，即“已經(jīng)學習過了長方形與正方形的性質(zhì)，你們能說一說自己的生活中有哪一些常見的長方形與正方形嗎？我們應該怎么樣去求解長方形與正方形的面積呢”。這一問題既拉近了數(shù)學與學生實際生活的距離，也向他們提出了一個探究問題，可以較好地調(diào)動學生的思考動機。在隨后的教學中，教師需要去貫徹“三生六步教學模式”中的“六步”，鼓勵學生去自學與互學，在互相幫助與互相啟發(fā)的過程中理解知識點。相信這不僅可以提高課堂教學效率，而且對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也會有十分大的裨益。

二、借助直觀情境來幫助學生快速理解知識點

對于小學階段的學生來說，他們的數(shù)學思維還處于初步形成階段，尤其是抽象思維、邏輯思維還未成形，在理解一些知識點的過程中會有較大的難度，很容易影響到課堂教學效果。針對此，在“三生六步教學模式”的指引下，教師可以緊緊圍繞著學生來創(chuàng)設直觀情境，以此幫助學生更好地理解知識點。在創(chuàng)設直觀情境時，可以優(yōu)先創(chuàng)設問題情境、生活情境、游戲情境，在此基礎上鼓勵學生去自學、互學，教師則需要在一旁向他們給予“導學”，并及時評價。

在新人教版四年級上冊《相交與垂直》這一節(jié)的教學中，為了幫助學生更快速地理解相交與垂直的知識，教師可以考慮使用多媒體來創(chuàng)設情境。具體來說，在學習這一節(jié)的知識點時，學生在腦海中會自然而然地產(chǎn)生一個疑問，即“什么是相交呢？什么又是垂直呢”，針對學生所產(chǎn)生的這一疑問，教師應該努力將理論知識轉變?yōu)橹苯拥慕?jīng)驗。借助多媒體向學生直觀展示相交和垂直，可以讓學生有更好的理解，直觀感知能力也可以有所提升。為了促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，教師可以將“定學、自學、互學、導學、練學、評學”融入到課堂教學中來，既給予學生足夠的自主性，讓他們可以獨立思考與學習，也要發(fā)揮出教師自身的優(yōu)勢與作用，給予學生數(shù)學學習更多的指導，將導學與評學結合起來，助力學生在數(shù)學學習中健康發(fā)展。

三、借助小組合作來幫助學生高效學習

小組合作學習方法在小學數(shù)學課堂教學中有著廣泛的應用，對提升學生的學習能力、合作意識有十分大的裨益，實用性與適用性均是毋庸置疑的。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以結合教材內(nèi)容來確定應用小組合作學習方法的時機，指導學生盡快參與到課堂學習中來，更加高效地學習。需要注意一點，教師必須精準把握好小組合作學習方法的應用時機，并吸引學生全程參與到課堂學習中來，感知到數(shù)學學習的樂趣。

結合“三生六步教學模式”來看，在小組合作學習方法的應用過程中，學生的課堂主體地位可以得到進一步的凸顯，教師的課堂角色也會發(fā)生較大的轉變，這與“三生”教學理念有很高的契合度。在小組合作學習的過程中，當學生與教師的角色發(fā)生轉變后，雙方既有融合也有獨立之處，學生在課堂學習中更加的主動，“三生六步教學模式”的六個教學環(huán)節(jié)也很容易便可以串聯(lián)起來，共同助力于課堂教學。在指導學生進行小組合作學習時，教師要向他們多方面介紹小組合作學習的方法，以求可以更加高效地完成課堂任務的學習。

“三生六步教學模式”是小學數(shù)學課堂教學理念與模式的一大創(chuàng)新，應用優(yōu)勢與作用均是毋庸置疑的，非常值得推廣。在實際應用“三生六步教學模式”時，教師要立足于課堂教學和學生的身心發(fā)展特點，既要構建高效課堂，也要增強課堂教學的趣味性，吸引學生全身心參與到課堂學習中。

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