姜立榮
摘 要:在教學不斷改革的當下,更高要求是讓學生主動獲取知識,改變其被動聽講學習模式,這對學生知識掌握、能力強化及思維發散都有很大促進作用,且能為其長遠發展奠定基礎。教師應創新教學模式,打造高效課堂,針對高中物理學科,教學中可根據知識點,以不同策略應用探究式教學法,讓高中生能在興趣與高漲情緒帶動下,積極主動進行探究式學習,將物理知識扎實掌握。可實現高中生自主、高效學習,得以提高物理學科教學質量。
關鍵詞:探究式教學法;高中物理;教學實踐
前言
探究式教學法主要指根據學生已有知識基礎,通過教師給出的任務、問題或案例,引導學生觀察、討論與實踐,讓其以探究方式學習知識,能給予學生有效鍛煉,使其各項能力與思維可得到發展,是當前一種高效教學策略。在高中階段,物理教學實踐中可應用探究式教學法,教師可從提問、信息技術與課堂任務等方面著手,激發高中生興趣,引導其主動探究,將物理知識完全掌握,可提高高中生學習效率,確保探究式教學法效果更顯著。
一、從生活角度提出問題,引導自主探究
物理在高中是一門重點必修課程,知識較為豐富,且涉及范圍較廣,與實際生活有不可分割的聯系。若想幫助高中生學好知識,應先改變教學模式,并采取更新穎的策略,引導高中生主動以探究方式獲取新知。在教學實際中,教師根據課程內容,可應用探究式教學法,從熟悉的生活角度提出問題,讓高中生產生求知欲望,從而主動探究[1]。促使高中生能借助解決問題加強物理知識理解與掌握,進一步提高認知,讓高中生可實現學習進步。
例如,在開展《摩擦力》教學時,教師可從生活角度提出問題,引導高中生自主探究。比如:摩擦力分為滑動摩擦力與靜摩擦力,教師可聯系生活列舉常見現象,包括滑冰、用橡皮擦掉鉛筆痕跡、雪橇載人或載物、用鉛筆在紙上寫字等,屬于滑動摩擦力;而在地面推動紙箱或重物、傳送帶運輸、靜止在斜坡上的巨石等,屬于靜摩擦力。在此基礎上,教師可提出“生活中有時需要加大摩擦力,有時又希望將摩擦力減小,摩擦力是否可調控,我們需要用什么方法?”圍繞上述生活現象,可引導高中生自主探究,讓其設計實驗,也可以表達自己的見解,由教師給予詳細指導,并指出不足之處,能讓高中生掌握好物理知識,確保探究式教學法更具高效性。
二、利用好信息技術輔助,激發探究興趣
探究式教學法以引導、鼓勵學生自主獲取知識為主,是目前較為新穎的教學策略,能為學生提供鍛煉機會,更符合教學改革要求,同時對學生思維與能力發展有很大幫助[2]。在高中物理教學中,教師可將探究式教學法應用于課堂實踐,根據課程具體內容,利用信息技術輔助,將物理知識以視頻或電子課件等方式呈現,進一步激發高中生探究興趣。讓其能在高漲情緒下主動融入課堂,通過探究將物理知識扎實掌握,可實現高中生自主、高效學習。
例如,在開展《科學探究:彈力》教學時,教師要充分利用好信息技術輔助物理知識講解,激發高中生探究學習興趣,幫助其學好知識。比如,形變現象無處不在,教師可通過信息技術,展示一些形變現象,包括壓扁的面包、凹陷的沙發、撥動的琴弦、伸長的橡皮筋等,以上是極為常見且容易發現的形變現象。而有些物體形變很難受難直接觀察,教師可將物體發生伸長、縮短、彎曲等形狀變化用視頻方式呈現,用慢放讓高中生仔細觀察。并準備鐵架臺、鉤碼、刻度尺及帶掛鉤的彈簧等器材,引導與鼓勵高中生進行實驗,探究彈簧彈力大小與伸長量之間的關系。能讓高中生在興趣帶動下積極動手實踐,扎實掌握本課知識,得以實現高中物理高效課堂構建。
三、布置恰當的課堂任務,組織合作探究
高中物理這門必修學科不但繁瑣,也有一定難度,若想學生掌握好知識,應讓其主動探究,才會對知識有更深刻記憶,更符合當前教學改革要求。在實際教學中,圍繞重難知識點,教師可采取探究式教學法,布置恰當課堂任務,將高中生進行合理分組,鼓勵其以合作方式共同探究。可有效加強高中生互動,讓課堂氛圍更活躍,促使高中生通過組內交流與探究,更好的掌握物理知識,得以實現高中生學習效率大幅度提升與全面發展。
例如,在開展《重力與重心》教學時,教師可布置恰當課堂任務,組織高中生合作探究,打造氛圍活躍的物理課堂。比如,已知力是物體與物體之間相互作用,能讓物體形狀與運動狀態發生變化,教師可將高中生合理劃分成不同小組,并準備彈簧測力計、鉤碼、各種實物等,讓高中生以小組為單位,進行重力測量實驗。指導高中生在組內明確分工,一部分負責測量重力,另一部分負責記錄,并制作成表格,最后共同分析,物體所受重力與什么有關,重力的方向具有什么特殊性,每組派一人展示實驗成果,并詳細講解對本課知識的理解。教師可根據高中生任務完成情況給予針對性評價與指導,使其能扎實掌握知識,確保高中物理教學效果更理想。
總結
高中物理是門內容豐富且復雜的學科,學生只有掌握好知識,日后才能更好的發展,教師應對此有正確認知。并在教學開展中,改變高中生當前學習模式,根據課程內容,教師可將探究式教學法落實于課堂實踐,借助多元化策略引發高中生求知欲望與興趣,使其主動融入課堂,積極進行探究與思考,將物理知識理解透徹及掌握牢固。可有效培養高中生各項能力與思維,使其得以大幅度提高學習效率,得以突顯探究式教學法高效性。
參考文獻
[1]吳榮.“探究式”教學法在高中物理教學中的應用[J].數理化解題研究,2021(03):62-63.
[2]張路.初探探究式教學法在高中物理教學中的運用[J].新課程,2020(52):209.