小學班主任管理技巧中的語言藝術探討

鄒興菊

摘要：班級管理是小學班主任的重要工作內容之一，而談話則是小學班主任最為常用的班級管理方式，語言藝術的合理運用不僅有助于提升小學生對交談內容的理解和認可程度，還可以拉近師生之間的感情和距離，對于小學班主任班級管理工作質量的提升以及學生良好個性的形成有著積極的促進作用。

關鍵詞：班級管理;管理技巧;語言藝術

小學班主任所肩負的班級管理工作是一項重要且復雜的工作，不僅需要班主任時常關注班級學生的學習情況以及學習狀態，還需要班主任對學生的心理狀況以及行為習慣進行了解和把握，并在合適的時機通過適當的方法進行引導和糾正，從而促進小學生學習興趣和學習質量的提升，并實現小學生身心的健康發育和成長。

一、小學班主任應注意與學生交談時的語言藝術

小學班主任主動與學生進行交流，不僅是提升班級管理工作質量的需要，也有助于拉近師生之間的距離，增進相互的了解，從而為班主任的班級管理工作規劃提供更加詳實、全面的信息依據。而班主任在與學生交流時重視并加強語言藝術的運用，對于增強師生之間的交談效果有著重要意義。首先，班主任與學生的交談應圍繞學生自身開展，讓學生感受到班主任的關心與愛護，從而緩解學生的緊張心理并提高學生的交流積極性，有助于班主任通過交談達到對學生進行教育和引導的目的;其次，班主任應對學生的興趣、愛好以及特長有所了解，并在與學生進行交流時，以學生的興趣和特長作為談話切入點，再輔以一些贊揚的話語，讓學生感受到被重視和關注，如此不僅有助于增進師生之間的感情，還可以給予學生一定的成就感，促進學生耐心傾聽并提高學生對交談內容的認可程度，從而使師生之間的交談取得更好的效果。

二、小學班主任應注意說服學生時的語言藝術

對學生進行說服和引導也是小學班主任班級管理工作中的重要內容之一，其中不僅包括對學生學習態度的勸勉，還包括對學生不良行為習慣的糾正和引導，如果班主任在開展說服工作時加強語言藝術的運用，則可以有效提升說服效果，促進學生良好觀念和個性的形成。首先，班主任在開展說服工作時，應避免將自身的觀念強加在學生身上讓學生進行理解和照做，也不應采用嚴厲的話語或苛責的語言對學生進行批評教育，而是應該站在學生的角度去分析和思考，在清晰了解其中的原由以及學生的心理之后，結合自身的經歷和經驗，以平和、真切、平等的交流態度和語言與學生進行交流，指出學生的不足之處以及錯誤行為并進行引導和說服，這才可以有效降低學生的畏懼感和排斥感，從而讓學生真正聽進班主任的勸導;其次，班主任在進行說服工作時應注重有的放矢，針對學生真實存在的不足進行探討，在給予學生相應的可行改進建議的同時，還應幫助學生制定科學的改進方案以及具體的實施步驟。這種有理可依的平等說服方式，有助于提高學生的認可程度以及對自身不足的認識程度，對學生學習興趣、學習狀態以及良好行為習慣的培養有著積極的促進作用。

三、小學班主任應注意拒絕學生時的語言藝術

小學生普遍具有好奇心強、心智發育還不完善等特點，再加上家長的溺愛，令很多小學生養成了說一不二的不良習性，不僅增加了班主任的班級管理工作難度，也使得小學生經常做出一些幼稚或不恰當的行為，如果班主任在拒絕學生時注重語言藝術的運用，不僅有助于學生慢慢清晰對與錯的分別，還可以避免對學生的內心造成傷害，促進學生良好個性的培養。首先，班主任可以合理使用肢體語言拒絕學生，比如，部分學生在提出不合理甚至無禮的要求時，班主任可以通過搖頭或擺手的方式進行拒絕，再輔以班主任無奈或稍顯嚴肅的表情，可以讓班級學生清晰了解到被拒絕的事實以及班主任堅決的態度，還可以避免傷害到小學生的自尊心，并節約了班主任找尋拒絕理由的時間和精力;其次，班主任還可以采用“拖延+引導”的方式對小學生進行拒絕，比如，在小學生提出不合理要求之后，班主任可以采用一些拖延話語將事情延后解決，如“我現在有重要工作在做，這件事先讓我考慮一下”，以及“這件事我們一會再談，你先回去吧”，在學生心緒平穩或事態清晰明朗之后，班主任再找學生進行交流和探討。在交流時，班主任可以直接切入事件主題，并按照小學生的思維模式對其中的弊端進行分析，最后再對小學生進行正確的引導。這種拒絕方式不僅可以給予學生平穩心態的時間，從而避免學生做出更多不合理的行為，還有助于提升師生交流的針對性，讓學生在平和、平等的交流中真正認識到自身的問題所在，有效提升班主任對學生的教育和引導效果。

總結

總而言之，小學班主任合理運用管理技巧中的語言藝術，可以有效提升班級管理工作的質量和效率，對解決小學生在校期間的問題以及提升學習興趣也有著重要意義。除此之外，班主任在班級管理以及教學工作中還應注重自身的談吐舉止，通過落落大方、文明優雅的行為以及話語為學生們樹立榜樣，并通過班主任的個人魅力對學生進行潛移默化的正面影響，從而實現小學生良好個性和行為習慣的形成，促進小學生身心的健康成長。

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