新課改下如何有效開展高中信息技術(shù)教學(xué)

汪麗芳

摘 要：上世紀(jì)末，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式開啟。與以往的基礎(chǔ)教育課程改革不同，新一輪改革的范圍更大、要求更嚴(yán)格、影響也更深刻。隨著新一輪課改的開啟，普通高中教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。義務(wù)教育全面普及的實(shí)現(xiàn)也不斷推動(dòng)高中教育事業(yè)向前邁進(jìn)。高中信息技術(shù)課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物必須符合新一輪課改的要求。學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程不僅能夠提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的能力，而且能夠給高中生今后的全面發(fā)展提供很大的幫助，必須提高其教學(xué)質(zhì)量。本文就新一輪課改下如何提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率展開研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

雖然信息技術(shù)不是高中的“三大主課”之一，但對(duì)于每個(gè)身處信息技術(shù)快速發(fā)展的今天的個(gè)體而言，在高中階段，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，為自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，開發(fā)自己在計(jì)算機(jī)這方面的發(fā)展?jié)摿Γ瑸橐院笞约旱娜姘l(fā)展、職業(yè)規(guī)劃埋下種子。信息技術(shù)這門課程是現(xiàn)代高中不可或缺的一門課程。新一輪課改背景下，許多學(xué)校會(huì)更加重視學(xué)校課程的教學(xué)效率，要求教師的重心回歸課堂，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在有效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在新一輪課改背景下，學(xué)生要重視信息技術(shù)課程，自覺把握每一堂信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師也要利用時(shí)代背景和現(xiàn)有條件開發(fā)更多地教學(xué)策略，提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。

1.分析新一輪課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師仍然以完成學(xué)校安排的硬性教學(xué)任務(wù)為主，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，開始于1999年的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革作為一種對(duì)教育事業(yè)有有著巨大影響的教育改革持續(xù)的時(shí)間并不短，但是許多教師長(zhǎng)期在傳統(tǒng)課程觀念的熏陶下，面對(duì)新的課程改革內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生抵觸想法、出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，難以改變自己長(zhǎng)時(shí)間抱有的教學(xué)理念。那么，這就會(huì)造成雖然教師知道在新一輪課改背景下要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式，但在實(shí)際課堂中，教師一時(shí)之間難以將這種改革貫徹落實(shí)到位。其次，很多教師為了完成學(xué)校所規(guī)定的硬性教學(xué)任務(wù)，不得不利用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這部分教師不敢輕易使用新課改要求下的教育方式，他們害怕無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。以上兩類教師需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)轉(zhuǎn)變觀念，只好繼續(xù)保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

1.2教師對(duì)新一輪課程改革中信息技術(shù)的改革理解有誤且應(yīng)用不當(dāng)

實(shí)際課堂中，教師為了落實(shí)新一輪課程改革的要求而進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)以下幾類情況。第一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，忽視教師所扮演的角色。很多教師為了落實(shí)新一輪課改中明確教師與學(xué)生在教學(xué)關(guān)系的角色的要求，將課堂完全歸還給學(xué)生，導(dǎo)致有效的教學(xué)時(shí)間不足。雖然新一輪課程改革中要求教師要把學(xué)生擺在教學(xué)的第一位，但教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。第二，只接受了新一輪課程改革中的教學(xué)理念，其他方面沒有變化。很多教師對(duì)課程的看法已經(jīng)改變，但其教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面還在沿用傳統(tǒng)的形式。當(dāng)教師的教育理念發(fā)生變化時(shí)，教學(xué)的其他方面也應(yīng)該隨之進(jìn)行改變，否則無(wú)法真正開展新一輪課程改革。

2.探究新一輪課改下提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略

2.1教師可以使用微課來(lái)提高課堂的教學(xué)效率

微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，教師使用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，微課也符合新課改下對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的要求。微課是指通過(guò)短小的視頻來(lái)幫助教師記錄課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的精華過(guò)程。微課并不是將教師的整個(gè)講解過(guò)程錄制下來(lái)，而是對(duì)講解過(guò)程中的關(guān)鍵部分錄制下來(lái)，以在線教育的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。如果信息技術(shù)教師想要學(xué)生真正掌握課堂所講內(nèi)容，那么，在講課之前，可以通過(guò)微課的方式幫助學(xué)生打開思路，拓展知識(shí)背景，預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生在聽課時(shí)才不會(huì)產(chǎn)生困惑，不會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

例如，信息技術(shù)教師在講解粵教版高中必修一第一章《數(shù)據(jù)與信息》的時(shí)侯，以微課的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)這一專有名詞。在學(xué)生正式聽教師講課之前，教師需要以微課的方式向?qū)W生說(shuō)明數(shù)據(jù)與信息的相關(guān)知識(shí)，例如數(shù)據(jù)的含義、作用等。這些相關(guān)知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生了解數(shù)據(jù)的基本概念，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的熱情。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一章的內(nèi)容，通過(guò)親自發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與信息、使用數(shù)據(jù)與信息，學(xué)生對(duì)微課所講內(nèi)容有了更清晰的理解，也更容易掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，如果教師在講課之前能夠使用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)有到更好的教學(xué)效果。

2.2及時(shí)地收集學(xué)習(xí)成果、用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師通過(guò)及時(shí)收集與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，不僅可以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)際學(xué)習(xí)中是否出現(xiàn)問題、學(xué)生對(duì)教師所講解內(nèi)容是否理解透徹，而且可以了解通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)技巧和能力方面得到了提升。對(duì)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)可以為教師判定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供大量的有借鑒意義的信息。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自信，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，從而提升學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)效率的提高有利于新一輪課改的積極開展。新一輪課改下，教師要用多元的評(píng)價(jià)方式，如發(fā)展性評(píng)價(jià)等。同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要更加多元化，不能只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

例如，信息技術(shù)教師在講解粵教版高中必修一第三章《算法基礎(chǔ)》時(shí)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題，如你在那些地方見過(guò)算法呢？你認(rèn)為計(jì)算機(jī)的算法與數(shù)學(xué)的算法有什么不同嗎？教師要讓學(xué)生帶著問題去聽講，這樣他們?cè)谶M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有目的性，不會(huì)被無(wú)關(guān)信息所干擾，從而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)所提問題的答案，并詢問學(xué)生的課后感，最后，要對(duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些及時(shí)的點(diǎn)評(píng)會(huì)幫助教師及時(shí)找出教學(xué)的不當(dāng)之處。

結(jié)束語(yǔ)

雖然自新一輪課程改革以來(lái)，通過(guò)教師的不懈努力，信息技術(shù)課程的教學(xué)效率已有明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力也越來(lái)越強(qiáng)，但在教學(xué)的其他方面還存在不足，還需要各位教育工作者進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶玉洋.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及解決措施[J].科幻畫報(bào)，2022（04）：108-109.

[2] 宗苗苗.探究新課改下的高中信息技術(shù)課教學(xué)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（09）：219-220.