中華優秀傳統文化與紅色文化疊加融入五年制高職思想政治教育的路徑探究

摘? 要：青年興則國家興，青年強則國家強。在新時期，如何將中華優秀傳統文化和紅色文化融入思想政治教育，培養“德技雙修、綜合發展”的新時代高質量技術技能型人才，是五年制高職院校面臨的重要課題。文章分析中華優秀傳統文化和紅色文化進行疊加融入五年高職思想政治教育的現實意義及對學生的影響，提出從學校工作機制建立、教師隊伍素質提升、課程思政體系構建、教育載體優化創新多維度進行研究，探索中華優秀傳統文化和紅色文化疊加育人路徑，為促進五年制高職院校思想政治教育質效提升提供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;紅色文化;五年制高職思想政治教育;文化育人路徑

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）17-0193-04

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“文化是一個國家和民族的根與魂，文化興國運興，文化強民族強。”[1]中華文化博大精深，源遠流長，經過5000多年積淀孕育出豐富的璀璨文明，是中國人民的價值追求和文化自信的精神源泉，對提高國家文化軟實力、推進“中國夢”的實現進程具有重要意義。紅色文化是近現代中國共產黨探索適合中國的發展道路過程中創造的一種精神財富、物質文化和理論成果。中華優秀傳統文化和紅色文化相互疊加、相互交融，兩者一脈相傳，是實現“文化強國”的重要力量支撐和精神依托[2]。

五年制高職教育是我國職業教育的重要組成部分，肩負著為我國經濟高職質量發展提供高素質技術技能型人才的重要使命。為培育“德技雙修、綜合發展”的新時代技能型人才，五年制高職院校應不斷強化文化育人作用，將中華優秀傳統文化和紅色文化疊加有機融入思想政治教育，不斷傳承與創新。五年制高職院校應開展有價值的中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育有利于增強學生文化自信、民族自豪感，提升其職業素養，也是學校立德樹人，實現鑄魂固本、培養高質量新時代技能人才的重要途徑之一。目前，針對中華優秀傳統文化和紅色文化分別融入五年制高職思想政治教育的研究較多，而將兩者的精髓進行梳理、挖掘、提煉，以疊加融合的形式融入其中的研究尚少。本文探究了中華優秀傳統文化與紅色文化疊加融入高職思想政治教育中的路徑，希望能為五年制高職院校思想政治教育工作的開展提供有益參考。

一、中華優秀傳統文化和紅色文化疊加融入高職思想政治教育的現實意義

2021年4月，習近平對全國職業教育工作作出重要指示強調加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能型人才、智慧巧匠[3]。新時代的高素質人才要緊跟時代步伐“德技兼備”，既要有精湛的技術技能，更要具備優秀的品質。五年制高職院校愈發意識到穩固學生思想站位，提升學生文化底蘊和政治素養的重要性。目前，各五年制高職院校普遍認識到文化育人的價值及傳承弘揚中華優秀傳統文化和紅色文化對學生的思想引領作用。然而中優秀傳統文化和紅色文化各自滲入高職教育中也面臨很多困境，在理念層面上偏于表面化與形式化，兩種類型文化各自為戰，內容缺乏凝練和系統性，“兩張皮”現象無法將兩種文化中蘊含的精髓滲透到學生內心深入，教育的實效性在實踐層面上有所欠缺，優秀傳統文化或紅色文化沒有真正融入課程體系，兩者缺乏“碰撞”，無法有效地讓學生建立文化自信與職業自信;在載體層面上，文化傳播形式較為傳統，不能順應時代潮流，對學生的吸引力不足;在隊伍層面上，教師隊伍整體研究能力薄弱，有待提升[4-5];在機制層面上，資金投入等保障機制欠缺[6]。因此，五年制高職院校探索創新有效的思想政治教育途徑迫在眉睫。

習近平總書記指出：“世世代代的中華兒女培育和發展了獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。”[7]中華優秀傳統文化中蘊藏著豐富的人文精神和價值理念，紅色文化是中國共產黨結合中國國情，以馬克思主義思想為指導，在開拓創新實踐中所積淀的精神力量和文化瑰寶。中華優秀傳統文化與紅色文化疊加融合不是簡單的割裂或疊加，而是將兩者相同或相似的內容進行有機結合，各具特色又相互滲透，凝練出當代價值[2]，產生“1+1>2”效應，擴大教育效果，使學生從根源上汲取文化力量，增強文化自信、提升文化素養和職業素養。學生能在文化的熏陶下傳承工匠精神、厚植家國情懷，對于培養“德技并修、綜合發展”的新時代高質量技能型人才和踐行社會主義核心價值觀具有重要現實意義。

二、中華優秀傳統文化和紅色文化疊加融入高職思想政治教育對學生的影響

（一）兩者相輔相成、同頻共振，培育學生踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國人民共同的價值追求和對社會的評判標準。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，要融入各教育層次，包括職業教育[8]。而從中華優秀傳統文化和紅色文化中都能找到與社會主義核心價值觀核心要義一脈相承的價值理念。例如“民貴君輕”的關懷人本思想與我黨“全心全意為人民服務”的根本宗旨都與現代社會提倡的民主民本的理念一致;道家提出“天人合一”的思想與社會主義核心價值觀中和諧思想相契合。兩者同頻共振，傳承和延續文化精髓、文化血脈，讓正確的思想成為學生鑄牢理想信念、堅守精神追求的支撐，與五年制高職院校“立德樹人”的價值目標一致，利于學校培養有社會責任感、有職業素養、有人文素養的新時代技能型人才。

（二）兩者相得益彰、同向發力，增強學生文化認同感和文化自信

黨的十九大報告指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[1]文化認同與文化自信相互依存，文化認同是民族共同體意識形成的精神動力，是文化自信的堅實基礎，而文化自信是文化認同更高層次的價值體現。隨著社會發展，在信息化和全球化的時代背景影響下，各種文化交流與沖突相互交織，影響五年制高職學生對中西方文化辯證思維能力。此外，五年制高職學生個體差異大、文化素養總體偏低，在各種思想的沖擊下文化認同感缺乏、文化自信欠缺，最終導致學生的文化認同和文化自信教育面臨嚴峻挑戰。中華優秀傳統文化和紅色文化疊加融合為五年制高職院校文化認同和文化自信育人工作的開展培植養分充足的精神沃土。翻開歷史畫卷，《詩經》中記載的各地區各民族民歌、《楚辭》中整理的少數民族歌曲、各朝歷代文化變革和服飾演變均是各族人民相互尊重的體現，生動詮釋了中華民族精神。紅色文化淋漓盡致地展現出無數革命先烈為各族人民解放無懼艱苦、戰勝困難的優秀品質和無私奉獻的愛國主義精神，兩者都能切實發揮對學生文化認同和文化自信的思想引領作用。在五年制高職思想政治教育中將中華優秀傳統文化和紅色文化同向發力，深入挖掘兩者“疊加”的價值內涵，有利于強化學生對歷史虛無主義和文化虛無主義的批判，有助于增強高職學生文化認同感，最終實現以文化人，為增強新時代高職學生文化自信固根守魂。

（三）兩者傳承創新、與時俱進，提高學生文化底蘊和政治素養

隨著經濟全球化的發展，受西方資本主義文化入侵影響，我國的“民本”“誠信”“感恩”等優秀傳統思想出現弱化;同時國內方面，市場經濟在發展過程中也出現了一些利己主義、金錢至上的反面現象。而現在的五年制高職學生，許多辨識能力不強，思想穩定性弱，容易受到各種社會文化思想沖擊因而影響到他們價值判斷。黨的十九大報告指出：“要堅持中國特色發展社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國?！盵1]五年制高職院校應加強中華優秀傳統文化和紅色文化的相互碰撞研究，通過疊加融合挖掘其與五年制高職思想政治教育相契合的部分，與時俱進賦予時代價值并將其融入教育教學，引導學生堅守文化本真，銘記傳統文化和紅色文化的意義，從中汲取智慧與力量，對提高學生文化底蘊和政治素養有著十分重要的意義。

三、中華優秀傳統文化和紅色文化疊加融入高職教育的主要途徑

（一）建立工作長效機制，為中華優秀傳統文化和紅色文化疊加與育人工作共通共融提供支撐保障

要將中華優秀傳統文化和紅色文化疊加內容有效滲入五年制高職思想政治教育，關鍵要學校建立工作長效機制，形成文化育人多元支撐。首先，五年制高職院校需充分認識到中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育在立德樹人方面的重要作用，在進行頂層設計時，把中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育納入學校全局發展規劃、專業人才培養方案和課程標準制定，加大文化教育所需的資源投入，建立各部門共同參與的長效工作機制，實現“三全”育人。其次，建立相關學分兌換制度，將“第一課堂”以外的中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育相關活動及成果納入學分考核系統，以此推動學生對中華優秀傳統文化和紅色文化的傳承。最后，完善考核制度。一方面，對于教師教學質量的考核與評價，五年制高職院校應當提高中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育效果在教師考核評價體系中所占比重，制定細則量化教育教學質量;圍繞中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育舉辦課程思政教學課堂大賽或教學設計比賽，給予物質獎勵和精神嘉獎，以此推進中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育的教學質量不斷提升。另一方面，突出學生在優秀傳統文化和紅色文化教育課堂中的主體作用，完善學生自評、互評、教師評價和企業評價標準，將學生核心素養和專業技能融入學生考核評價體系。

（二）提升教師隊伍素質，打造學校中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育師資庫和教學資源庫

作為文化育人的組織者和傳授者，教師文化素質直接關乎著中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育實踐的質量和成效。提升教師素養，構建優秀教學團隊是促進中華優秀傳統文化和紅色文化在學生中傳承和發展的有效途徑。五年制高職院校應通過調研獲知教師隊伍人文素養水平現狀，充分考慮基礎課教師與專業課教師的特點，因地制宜地制定符合教師發展需求的教育培訓內容，積極開展線上或線下學習培訓。學校還可以面向校外聘請一批中華優秀傳統文化和紅色文化研究的學術專家，通過舉辦專題講座、指導科研項目申報和名師工作室建設等方式，促進師資隊伍水平全面提升。

教學資源庫建設既能促進教師隊伍的成長，也能為學生提供自主學習服務平臺。五年制高職教師應集中挖掘在中華優秀傳統文化和紅色文化疊加核心內涵中與高職思想政治教育相契合的教育素材。例如將精益求精的工匠精神和自強不息的奮斗精神融入高職教育課程和教材體系，結合學生的職業崗位要求編寫數字化課件、教材和系列網絡課程，打造“線上+線下”教學資源庫。依托校史、校訓和地方文化中蘊藏的中華優秀傳統文化和紅色文化精髓要義，如厚德載物的做人做事原則、仁者愛人超越自我的大愛精神等，學生與教師攜手制作系列主題微視頻，豐富教學資源，激發學生的學習動力，提高學生的參與度，促進線下線上教育融合發展。

（三）構建課程思政體系，塑造中華優秀傳統文化和紅色文化疊加滲透高職思想政治教育“第一課堂”

習近平總書記指出，堅持德技并修、育訓結合，把德育融入課堂教學、職業技能培養、實習實訓等各個環節，促進思政課程與課程思政有機銜接，提高思想政治教育的針對性與實效性，扎實做好新時代青年的思想政治工作，引導學生全面發展[3]。將課程思政理念全面融入高職教育的各個環節，構建多維度的課程思政體系，是實現全方位“三全育人”的重要途徑。圍繞社會主義核心價值觀，深入挖掘中華優秀傳統文化和紅色文化中蘊涵的價值理念和思政元素并進行梳理疊加，賦予時代價值，再與思政知識、基礎知識和專業知識有機融合，同向同行構建課程思政體系，在“第一課堂”的主陣地上將思想價值引領貫穿于整個教學環節，讓學生在知行合一中實現德技并修。例如教師遵循育人規律和學生成長特點，將中華優秀傳統文化和紅色文化滲透至高職藥學專業課程教學，以工作崗位為立足點，采用案例導入、項目化教學、小組探究、情境構建、翻轉課堂、信息化教學等教學手段，激發學生學習興趣，潛移默化地讓學生在理論知識學習和專業技能培養的過程中吸收正能量，引領學生用實際行動弘揚和踐行社會主義核心價值觀，共筑“藥師夢”。

（四）優化教育載體，搭建中華優秀傳統文化和紅色文化疊加的“文化育人”實踐活動平臺

將中華優秀傳統文化和紅色文化疊加的有關內容與思想政治教育有機結合，搭建獨具特色的“文化育人”實踐平臺，發揮校園“第二課堂”的重要作用。以學生社團、學校廣播、公告欄、校園刊物、校園文化墻、圖書館、校園文化藝術節為載體，將中華優秀傳統文化和紅色文化疊加的精髓要義與校園文化建設相融合，培育致力于文化傳播“第二課堂”。網絡媒體的發展創新了文化育人載體，廣泛利用官方微信公眾號、抖音平臺等方式宣傳中華優秀傳統文化和紅色文化，易于被學生所接受，使學生在寓教于樂的教育形式感受文化魅力。

用好社會實踐“第三課堂”，全面提高學生素質、促進學生健康成長。全面加強社會實踐平臺建設，結合專業和不同年級學生特點量身定制學以致用的社會實踐內容，利用紅色景點、博物館、社區服務中心、企業等社會資源，開展主題教育和提供志愿者服務機會，讓學生在社會大課堂中切身體會中華優秀傳統文化和紅色文化的魅力，實現傳播和實踐“雙驅動”，形成校內校外相結合的文化育人體系。

四、結語

文化育人是五年制高職院校落實“立德樹人”根本任務的核心出發點，也是培養“德技雙修”高質量技術技能型人才的重要途徑之一。充分挖掘中華優秀傳統文化與紅色文化中蘊含的時代價值并進行疊加，通過健全學校長效工作機制、提升教師隊伍素質、構建課程思政體系、優化教育載體的多維度途徑研究實現文化育人全過程，讓學生感受中華優秀傳統文化和紅色文化疊加教育的文化魅力，有利于增強學生文化認同感和文化自信和提高學生文化底蘊和政治素養，推進我國五年制高職教育健康發展。

參考文獻：

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[2] 梁軍，唐海蓮. 紅色文化與中華優秀傳統文化疊加傳承的實踐路徑[J]. 內蒙古農業大學學報（社會科學版），2021，23（04）：33-37.

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[7] 孫雷. 傳承弘揚中華優秀傳統文化（新知新覺）[N]. 人民日報，2021-02-18（09）.

[8] 中共中央辦公廳. 關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL]. （2013-12-23）. http：//www.gov.cn/zhengce/2013-12/2 3/content_5407875.htm.

（薦稿人：鮑群，江蘇省徐州醫藥高等職業學校藥學技術系副主任，副教授）

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究思政專題項目“傳統文化融入五年制高職思想政治教育的實踐研究”（項目編號：2 018SJSZ793）。

作者簡介：李銀潔（1991—），女，碩士，江蘇省徐州醫藥高等職業學校講師，研究方向為職業教育。