例談英語教學中繪本資源的拓展使用

王倩，唐永文

摘要：教材是英語課程的核心資源。在用好、用透教材的同時，教師也要敢于突破教材的限制，拓展具有正確育人導向的，與教材單元主題情境相匹配的英語繪本資源;明確為什么要拓展繪本資源，拓展什么樣的繪本資源，如何拓展繪本資源。

關鍵詞：英語教學;繪本資源;拓展;教材

教材是英語課程的核心資源。在用好、用透教材的同時，教師也要敢于突破教材的限制，充分挖掘教材以外的資源，拓展具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，比如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本資源。人教版PEP（三年級起點）英語六年級上冊第四單元I have a pen pal的教學，相關思考與做法如下：

一、為什么要拓展繪本資源

I have a pen pal這一單元語篇主要涉及幾個方面：了解興趣愛好的概念、培養結交朋友的意識、介紹認識新朋友的方式以及比較和理解朋友之間愛好的差異。在本單元第一課時，教師整合Part A各板塊內容，通過Zhang Peng和Oliver的對話，讓學生了解興趣愛好的概念，讀懂同齡人的興趣愛好，開展對班級同學的興趣愛好調查，并作出報告。第二課時，教師整合Part B 部分的Let‘s talk和Let‘s learn板塊內容，讓學生理解如何通過了解對方的興趣愛好來結交朋友。第三課時，教師整合Read and write、Let‘s check和Let‘s wrap it up等板塊的細節信息，讓學生應用所學完成習題，并根據興趣愛好加入或建立“班級俱樂部”，尋找志同道合的朋友，開展積極的課余生活。第四課時，教學Story time板塊，引導學生全面看待興趣愛好的多樣性，完善自己的價值觀，尊重不同的愛好。

至此，教材的語篇內容已全部學完，四個課時的目標與美國學者霍恩斯坦提出的教育目標分類層級中的“概念化”“理解”“應用”“評價”一一對應且得到實現，但最高層次即“綜合”還未達成。因此，需要拓展相應的教學內容。

二、拓展什么樣的繪本資源

教師篩選大量相關教學資源后，選取了一個故事繪本Emma‘s birthday作為教材資源的補充。該繪本主要講述了一個名叫Emma的小女孩過生日的故事：過生日當天，她以為父母和朋友都忘記了她的生日，心情很低落，后來才發現原來大家為她準備了一場令她驚喜的生日派對。該繪本故事多次提及Emma的興趣愛好，不僅延續了教材內容，還進一步引導學生理解：給朋友的生日禮物，不一定是物質的，要考慮朋友真正喜歡什么，或許，對朋友興趣愛好的關注就是最好的禮物。補入繪本資源后，本單元共五個課時。在第五課時補充該繪本，圍繞單元主題，讓學生在學習繪本故事之外學會換位思考，關心家人和朋友，有利于促進最高層次目標的達成。

三、如何拓展繪本資源

同主題繪本資源的拓展給學生提供了更多的思考空間。教學過程中，教師設計由淺入深、層層遞進的問題，引導學生在學習語言和探究意義的過程中，基于語篇建構知識，深入語篇理解與內化知識，超越語篇實現遷移，發展了高階思維和解決問題的能力，對落實核心素養的培養目標起到了積極的促進作用。

（一）導入主題

教師設計讀前問題“What are your hobbies？ What are your best friend‘s hobbies？”，組織學生討論自己和周圍朋友的興趣愛好，在輕松愉悅的情境中激活相關的背景詞匯、短語與句型，導入本課話題，再提出問題“What are Emma‘s hobbies？”，讓學生觀察繪本封面，進行預測，引入本節課的核心人物與主題。

（二）厘清明線

課堂上，教師提出三個問題“Where is Emma？ Who does she meet？ How does she feel？”，引導學生帶著問題閱讀繪本，梳理語言知識，找到Emma的活動地點、遇到的人以及行為，深入理解其情感。學生快速通讀繪本故事，找到主人公Emma的興趣愛好;通過細節閱讀，梳理繪本的事實性信息，即繪本的明線——主人公Emma隨著地點和身邊人物態度的改變，產生行為和心理上的變化。

（三）復述文本

讀后開展復述活動，應用、整合本單元關于愛好的內容以及該繪本內容，將繪本用自己的語言表達出來，有助于語言能力和學習能力的提升。教師據此設計問題“Can you introduce Emma‘s hobbies？ Can you retell the story？”，引導學生回顧繪本，運用本節課的語篇結構描述人物的愛好，嘗試用自己的語言復述該繪本，內化所學知識。

（四）明晰暗線

進一步地，教師提出問題：“What do you think of Emma？ What do Emma‘s parents and Alice do to Emma？ Why？ What do you think of Emma‘s parents and Alice？”通過解答問題，學生分析評價Emma的行為與情感，解讀Emma父母和朋友Alice出現的地點以及他們的行為，再找出繪本的暗線——父母和朋友行為背后的認知和情感，設身處地地換位思考，理解家人和朋友的付出。

（五）多維思考

學生理解文本后，教師進一步開展讀后活動，引導學生多維度思考“What will you do to them on their birthdays？ What will you do if your family or friends forget your birthday？”，即如何給家人和朋友過一個有意義的生日;面對糟糕的或與自己的期待不一致的情況，如何進行積極的心理調適。同時，學生需要熟練運用所學知識，在關注朋友和家人的愛好的基礎上，在真實的情境中運用語言，說出自己的想法，開展融語言、情感和思維于一體的深度學習活動。經過不斷思考和探索，學生熟練掌握單元內容，完成融合語言和思維的活動，達成能夠在真實情境中解決新的問題的目標，加深對主題的理解。

參考文獻：

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