新時代大學(xué)生愛國主義教育實施路徑的探索

趙子瑤 宋建武

摘? 要：愛國主義教育是國之大計、黨之大計，只有新時代青年把國家和人民放在心中，國家繁榮、民族振興才會有源源不斷的力量。本研究通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談的方式，對新時代大學(xué)生愛國主義認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)新時代大學(xué)生存在對愛國精神內(nèi)涵知之甚少、獲取愛國主義教育資源途徑多但良莠不齊、高校開展愛國主義教育的方式多樣但效果不顯著、高校愛國教育注重理論研究但缺乏第二課堂實踐育人體系等問題。可從強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識、優(yōu)化線上育人體系、創(chuàng)新“課程思政”格局、發(fā)揮第二課堂實效四個方面探索具有農(nóng)科特色的、符合新時代大學(xué)生成長規(guī)律的愛國主義教育實踐路徑，不斷豐富高校新時代愛國主義教育研究內(nèi)容，闡釋愛國主義精神實質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時代大學(xué)生;愛國主義教育;課程思政;第二課堂

中圖分類號：D647;G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0001-04

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動力[1]。高校開展愛國主義教育是落實立德樹人的根本任務(wù)，是提高思想政治教育工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。

一、愛國主義教育的研究現(xiàn)狀

愛國主義教育一直是思想政治工作者和專家學(xué)者們關(guān)注的焦點和熱點，將愛國主義精神貫穿于高校教育全過程是高校培養(yǎng)人才的重點要求。目前，國內(nèi)有關(guān)愛國主義教育工作的研究，主要是探討高校愛國主義教育的必要性、高校愛國主義教育理論研究、高校愛國主義教育路徑、愛國主義教育與專業(yè)教育融合等方面[2-4]。國外的思想政治教育者認(rèn)為愛國主義教育具有重要的政治功能，他們將愛國主義教育納入通識課程，直接灌輸階級意識形態(tài)，此外還將愛國教育融入社會發(fā)展，突出愛國教育的無意識性和實踐性，構(gòu)建適合國情的愛國主義教育實踐路徑[5-6]。由此可見，愛國主義教育無疑是國內(nèi)外思想政治教育中至關(guān)重要的先手棋。目前，國內(nèi)還未見針對農(nóng)業(yè)院校特色的愛國主義教育體系的報道，愛國主義教育研究現(xiàn)狀還存在保守、過時等問題，且現(xiàn)有的高校愛國主義教育研究成果大多數(shù)落腳于改進(jìn)思想政治理論課程，對新時代愛國主義教育的實踐研究還留有空白。所以，開展新時代大學(xué)生愛國主義教育路徑探索仍具有重要的理論參考依據(jù)和現(xiàn)實實踐意義。

二、新時代大學(xué)生愛國主義認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)研分析

為了在新時代背景下提出具有針對性、創(chuàng)新性、年輕態(tài)的愛國主義教育路徑，豐富新時代大學(xué)生愛國主義教育體系的內(nèi)容，文章以問卷調(diào)查為主、學(xué)生座談為輔的方式，對新時代大學(xué)生的愛國主義認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對象為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院在校本科生，共發(fā)放調(diào)查問卷1600份，收回有效調(diào)查問卷1521份，問卷有效回收率為95.06%，其中大一學(xué)生521人，大二學(xué)生327人，大三學(xué)生309人，大四學(xué)生364人。女生973人（占63.97%），男生548人（占36.03%）。

（一）大學(xué)生的國家認(rèn)同感很強(qiáng)，但對愛國精神內(nèi)涵知之甚少，使命感、責(zé)任感淡化

一個國家的獨立與發(fā)展離不開人民對國家的認(rèn)同[7]，國家認(rèn)同感是中華民族共有精神家園的重要支撐。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，98.41%的大學(xué)生國家認(rèn)同感很強(qiáng)，認(rèn)同中國特色社會主義制度、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、國家的領(lǐng)土完整、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族英雄。談及近期的國家熱點話題、國家的政策方針和民族英雄時，僅有45.77%的大學(xué)生表示對這些話題、政策和英雄有記憶點，其中50.36%的大學(xué)生積極主動關(guān)注相關(guān)的時事政治，剩下的學(xué)生中多對時事政治不感興趣，認(rèn)為做到愛國愛黨就好，不需要上綱上線。從座談中可總結(jié)出學(xué)生雖然關(guān)心國家的發(fā)展，崇拜民族英雄，但愛國意識自覺性不高、愛國主義認(rèn)知不深、愛國精神內(nèi)涵不透徹，愛國主義知識學(xué)習(xí)往往停留在知其然而不知其所以然的階段，沒有真正從愛國教育中感受到理論的力量，導(dǎo)致精神之“鈣”缺失。同時，多數(shù)大學(xué)生沒有把自己的個人發(fā)展與國家的前途命運聯(lián)系在一起，重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，疏忽理想信念追求，建設(shè)新時代中國特色社會主義事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)意識不夠。

（二）高校教育仍是大學(xué)生愛國教育的主陣地，互聯(lián)網(wǎng)為愛國教育提供了新途徑，但教育資源良莠不齊

大學(xué)生獲取愛國主義教育資源的途徑有很多，52.20%學(xué)生獲取愛國知識的主要途徑來源于學(xué)校思想政治課程、學(xué)校活動和書籍;47.01%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)是他們獲得愛國教育資源的主要途徑;0.79%的學(xué)生則通過其他途徑獲得愛國教育資源，如家庭、社區(qū)、社會服務(wù)等。從調(diào)研結(jié)果可以看出，高校教育仍是大學(xué)生愛國教育的主陣地，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用的興起，互聯(lián)網(wǎng)成為世界各國思想碰撞、網(wǎng)絡(luò)輿論、教育培訓(xùn)的新平臺，這對成長在全媒體時代的學(xué)生愛國教育勢必會產(chǎn)生影響。互聯(lián)網(wǎng)每天在學(xué)生常用的微信、QQ、抖音等社交軟件中推送海量網(wǎng)絡(luò)新聞和視頻，“短快”的網(wǎng)絡(luò)教育成為學(xué)生日常獲取知識的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源數(shù)不勝數(shù)，形式多樣，但教育質(zhì)量良莠不齊，其中不乏部分非主流媒體為博眼球發(fā)布、轉(zhuǎn)載不實的國情，學(xué)生在日常瀏覽中不能很快從大量網(wǎng)絡(luò)信息中甄別出有效、有益的信息，容易被這些消極負(fù)面的言論所影響。同時，大數(shù)據(jù)記憶功能會推送學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)主頁可能會被其他信息和非主流媒體霸屏，影響學(xué)生正確愛國主義價值觀的形成。

（三）高校開展愛國主義教育的方式多樣，但效果不顯著、不深入、不持久

調(diào)查表明，58.78%的學(xué)生認(rèn)為高校愛國主義教育效果良好;37.61%的學(xué)生認(rèn)為高校愛國主義教育效果一般，只有部分同學(xué)有收獲;3.61%的學(xué)生認(rèn)為高校愛國主義教育效果很差，甚至沒效果。結(jié)合實際情況分析，很多學(xué)校開設(shè)了思想政治的精品微課、慕課，調(diào)整了傳統(tǒng)的授課模式，開展了軍訓(xùn)、升國旗和“紅色紀(jì)念日”愛國主題活動，搭建了微信公眾號、抖音、學(xué)院官方新聞平臺弘揚新時代愛國精神，教育形式多樣化，教育途徑多元化。但從調(diào)研結(jié)果來看，高校愛國主義教育實效并不顯著，62.20%的學(xué)生反映理論課程雖然改變了傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式，但是沉穩(wěn)式課堂氛圍并沒有改變，師生互動、生生互動較少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。絕大部分學(xué)生（92.24%）表示學(xué)習(xí)思想政治的微課和慕課是為了學(xué)分，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。愛國主義活動，除軍訓(xùn)和升國旗以外，大部分的活動均由參與性、積極性較強(qiáng)的學(xué)生干部和黨員先鋒代表參加，未能實現(xiàn)全員、全程、全方位育人要求。且活動表象教育意義重大，實則很多愛國教育活動流于形式，育人效果不深入、不持久，趨于階段性、節(jié)日化。

（四）高校愛國教育注重理論研究，缺乏第二課堂實踐育人體系

針對如何提升愛國教育實效進(jìn)行的學(xué)生座談?wù){(diào)研顯示，近一半學(xué)生反映高校愛國教育方法傳統(tǒng)、單調(diào)，時代性和吸引力不強(qiáng)。高校主要以愛國主義的理論教育為主，習(xí)慣開設(shè)思想政治課程、開展愛國教育專題講座和主題班會等理論教育，傳達(dá)貫徹落實愛國精神，存在為了貫徹而貫徹，為了活動而活動的現(xiàn)象。在落實愛國教育理論的廣泛性、創(chuàng)新性和實踐性上做的工作較少，開展的愛國教育活動未能與省內(nèi)、學(xué)校、學(xué)院文化深度融合，缺乏思想理論與實踐活動深層次的互動交流，沒有很好地把愛國主義教育同教學(xué)科研、社會服務(wù)、黨史學(xué)習(xí)教育等當(dāng)前的重點工作緊密結(jié)合起來。目前，高校第二課堂的評價制度構(gòu)建不完善，還未形成成熟的第二課堂實踐育人體系，不能實現(xiàn)對愛國主義教育實效進(jìn)行評估、檢測和反饋，導(dǎo)致高校愛國主義教育方法沒有針對性和持續(xù)性，不能發(fā)揮第二課堂育人實效。

三、新時代大學(xué)生愛國主義教育的對策建議

（一）補(bǔ)“鈣”健骨，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識

人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。愛國是什么？為什么愛國？在新時代要怎樣愛國？全力以赴的抗“疫”戰(zhàn)役中各行業(yè)體現(xiàn)出濃烈的愛國主義情懷，波瀾壯闊的百年黨史將愛國主義精神彰顯得淋漓盡致。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，高校要在厚植愛國主義情懷上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。在國富民強(qiáng)的大環(huán)境中，順應(yīng)新時代發(fā)展要求，堅持用科學(xué)理論武裝頭腦，不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，筑牢大學(xué)生愛國主義價值觀，讓愛國主義實質(zhì)在學(xué)生心中牢牢扎根，補(bǔ)足精神之“鈣”。要在弘揚愛國主義精神上下功夫，將堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神譜系和英雄模范事跡深深融入新時代大學(xué)生的愛國主義主題教育活動之中，在主題教育中弘揚中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，傳承紅色基因，賡續(xù)初心使命，強(qiáng)筋健骨，激勵學(xué)生將“小我”融入“大我”，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任，與祖國同呼吸共命運。

（二）互聯(lián)互通，優(yōu)化線上育人體系

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”一是建設(shè)好高校內(nèi)部的線上愛國教育資源，完善校內(nèi)教育模塊，與其他高校、研究院加強(qiáng)合作交流，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動，實現(xiàn)教育資源共建共享，利用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)線上教育與線下教育的互聯(lián)互通，全面提升愛國主義教育資源質(zhì)量。二是大力推廣“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”等高水平高質(zhì)量的官方教育資源，確定傳導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+愛國主義教育”的主流風(fēng)向標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力和批判意識，引導(dǎo)和協(xié)助大學(xué)生明辨善惡，防患于未然，強(qiáng)化學(xué)生安全、健康、理智的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意識。三是高校要融入時代發(fā)展，緊跟時代潮流，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，推動網(wǎng)絡(luò)愛國文化建設(shè)，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)作宣傳貼近校園、學(xué)生生活和時事政策的愛國推文、短視頻，搶占信息文化傳播的主動權(quán)，傳播真實、正確的國情;四是運營好微信公眾號、官方宣傳網(wǎng)站、抖音、微博等，構(gòu)建好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)載體平臺，將愛國主義教育融入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)交流，形成網(wǎng)絡(luò)愛國教育矩陣，讓積極向上的正能量充盈整個網(wǎng)絡(luò)空間，充分發(fā)揮線上育人功能。

（三）學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)新“課程思政”格局

愛國主義教育要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，堅持專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的愛國主義教育資源。一是高校要打造基于農(nóng)業(yè)特色和農(nóng)科專業(yè)精神的系列愛國精神示范課程，融入農(nóng)業(yè)專家袁隆平院士敢于創(chuàng)造、勇于實驗、堅持不懈、不斷突破的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生“三懂一愛”“知農(nóng)愛農(nóng)”“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的愛國主義情懷，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，使愛國主義教育與專業(yè)教育形成協(xié)同效應(yīng)，打造“課程思政”新品牌;二是壯大“課程思政”名師隊伍，不斷提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)技能，因地制宜，充分挖掘以鄉(xiāng)情、校情、院情為載體的紅色資源，邀請農(nóng)業(yè)專家學(xué)者現(xiàn)場授課，用“故事”講述“道理”，著力推進(jìn)課程—科研—實踐的“三位一體”的教學(xué)體系，踐行“課程思政”新舉措;三是突出學(xué)生主體地位，把握學(xué)生對“課程思政”的新需求、新期待，積極調(diào)動學(xué)生參與性和主動性，持續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生講思政課大賽、“課程思政”成果展等教學(xué)活動，系統(tǒng)地建立專業(yè)知識與愛國教育的交融關(guān)系，進(jìn)一步深化學(xué)生對專業(yè)知識和愛國主義知識準(zhǔn)確掌握的有效方式，進(jìn)一步加強(qiáng)其對愛國主義教育思想性、理論性和針對性的理解，創(chuàng)新“課程思政”新格局。

（四）以知踐行，發(fā)揮第二課堂實效

新時代愛國主義教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神支撐，大學(xué)生第二課堂是高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要載體，是新形勢下開展愛國主義教育的重要途徑[8]。高校第二課堂機(jī)制和評價體系是愛國主義實踐教育的一項重要保障，因此要及時完善和調(diào)整第二課堂制度體系，切實把第二課堂成績單納入學(xué)生畢業(yè)考核指標(biāo)項，每學(xué)期對第二課堂的實踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研反饋，保障愛國主義實踐教育實現(xiàn)全員、全過程育人;將愛國主義理論教育同第二課堂素質(zhì)拓展活動相結(jié)合，充分發(fā)揮班級、黨團(tuán)支部、社團(tuán)等學(xué)生組織基層自主教育管理優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與征集革命文化、中華民族傳統(tǒng)文化的“金點子”活動，開展蘊(yùn)含愛國教育元素的重大歷史事件和重大紀(jì)念日活動，通過討論學(xué)習(xí)、集體觀影、排演話劇等形式，提升活動的品牌性和系統(tǒng)性，不斷增強(qiáng)愛國主義教育的感染力和號召力，營造濃厚的紅色氛圍;把鄉(xiāng)村振興、黨史學(xué)習(xí)教育、抗疫行動的愛國主義精神與社會志愿服務(wù)進(jìn)行深度融合，延伸第二課堂教學(xué)形式，把社會課堂變成學(xué)校教室，把志愿服務(wù)者變?yōu)榻處煟寣W(xué)生直觀地體驗愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生在國家需要時要挺身而出、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣嵺`品質(zhì)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

四、結(jié)語

愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個人的立德之源、立功之本。愛國主義是社會主義精神文明建設(shè)的主旋律，高校愛國主義教育是培養(yǎng)社會主義可靠接班人的主陣地。這就需要高校愛國主義教育與時代、國家的發(fā)展要求相適應(yīng)，同受教育者的成長規(guī)律相契合，始終堅持并不斷豐富愛國主義教育的形式和實踐途徑。文章調(diào)研分析了新時代大學(xué)生的愛國主義認(rèn)知現(xiàn)狀，探索了強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識、優(yōu)化線上育人體系、創(chuàng)新“課程思政”格局、發(fā)揮第二課堂實效等具有農(nóng)科特色的愛國主義育人實踐路徑，引導(dǎo)教育新時代大學(xué)生樹立為祖國、為人民勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奮斗的愛國精神，使愛國主義成為新時代大學(xué)生的堅定信念和自覺行動。

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（薦稿人：程煜，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院團(tuán)委書記，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）