高職院校思想政治理論教學(xué)研究綜述

王澤

[摘要]現(xiàn)如今高職院校教育工作中思想政治教育正逐步占據(jù)十分重要的地位，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是關(guān)乎教育的根本性問題。而大學(xué)生主要是以思政課的形式進行思想政治教育，旨在培育大學(xué)生高尚的品格和樹立正確的“三觀”。廣大研究學(xué)者對思政課程教育研究現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容等方面進行了廣泛而深刻的研究，研究成果十分豐富，但同時也存在一些問題?；诖耍岢隽艘韵滤狞c研究展望：準(zhǔn)確界定思政教學(xué)內(nèi)涵以及外延;進一步豐富思政課程研究的理論基礎(chǔ);綜合使用多種研究方法進一步拓寬思政課程研究視角;研究要形成合力，呈現(xiàn)出整體化和系統(tǒng)化特征。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治理論;研究綜述

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0008-03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。高職院校教師要充分利用好課堂教學(xué)這個主平臺和重要渠道，將思想政治理論課程通過螺旋上升式地調(diào)整和整合，將思政課堂的教育屬性充分發(fā)揮出來，為高職院校大學(xué)生品格鍛煉、走入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)今國內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜，高職院校面臨著如何培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人這個深刻的命題，思想政治教育課程是實現(xiàn)這一偉大任務(wù)的關(guān)鍵。當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對高職院校思想政治理論教學(xué)工作開展了廣泛而深刻的研究，并取得了豐碩的研究成果。

一、高職院校思想政治理論教學(xué)研究現(xiàn)狀

本研究通過中國知網(wǎng)（CNKI）上以“篇名/關(guān)鍵詞”為檢索項，以“思想政治理論課/高職院?！睘闄z索詞進行聯(lián)合檢索，并且將檢索結(jié)果進行篩選匯總和進一步統(tǒng)計分析。

（一）發(fā)表年度檢索統(tǒng)計（見表1）

2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》強調(diào)指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。大學(xué)生思想教育工作的規(guī)劃和實施是一項重大且具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的工作，對于我國正在實施的科教興國和人才強國戰(zhàn)略而言，通過該項工作的踐行能夠確保我國在日益競爭激烈的國際競爭中始終立于不敗之地;通過培養(yǎng)和強化當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，旨在為未來中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)提供源源不斷的中堅力量。2008年關(guān)于思政研究的文獻(xiàn)數(shù)量突破百篇，之后每年都保持著兩三百篇的高質(zhì)量相關(guān)文獻(xiàn)出刊。主要和中共中央宣傳部、教育部發(fā)布相關(guān)文件有關(guān)，此后研究熱度持續(xù)高漲，這一主題到目前為止仍然是高職院校思想政治教育的研究熱點之一。

（二）關(guān)鍵詞檢索分類統(tǒng)計（見表2）

通過分析和研究高職院校思想政治理論教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，其最終目的是為提高思政教學(xué)效果提供對策和方法意見。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)通過關(guān)鍵詞檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)進行分類統(tǒng)計，去除掉“思想政治理論課”“理論教學(xué)”等一些具有明確指示性的關(guān)鍵詞后，出現(xiàn)頻率較高的依次為“實踐教學(xué)”“實效性”“教學(xué)改革”“教育改革”“教學(xué)模式”等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的研究成果的主要研究內(nèi)容和研究方向集中在思想政治理論課程教學(xué)的實效性和對策方法上，這也是目前高職院校思想政治理論課教學(xué)的實際需求，這表明理論研究和實際需要呈現(xiàn)相一致的態(tài)勢。

二、高職院校思想政治理論教學(xué)研究內(nèi)容

本文通過對查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)進行整理和分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對高職院校思想政治理論教學(xué)研究主要集中在三個方面。

（一）思想政治理論教學(xué)內(nèi)涵研究

在內(nèi)涵界定上，有研究學(xué)者認(rèn)為思政課作為一門思想教育課程，是廣大高職院校學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主陣地，應(yīng)以立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)和關(guān)鍵。但由于社會環(huán)境、教育觀念的改變、教師個人專業(yè)水平能力的局限以及學(xué)生認(rèn)知水平的不足等多種原因，思想政治理論教學(xué)所發(fā)揮的功效有所降低。這種概念的界定主要是強化思想政治理論教學(xué)立德樹人的作用和功效，從一定意義上來講是回歸思想政治理論教學(xué)內(nèi)涵的本真，體現(xiàn)了高職院校理論教學(xué)的意義和價值，此種概念界定得到很多學(xué)者的贊同和認(rèn)可。通過辨析思想政治理論教學(xué)的內(nèi)涵、價值及其教學(xué)實現(xiàn)路徑，有利于豐富思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容。

（二）思想政治理論教學(xué)問題研究

由于思想政治理論教學(xué)的特殊性和重要性，國內(nèi)學(xué)者較為重視，通過多方面的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論教學(xué)現(xiàn)狀面臨諸多困境，具體歸納為學(xué)校、教師、學(xué)生三方面，同時也從制度保障、教學(xué)實踐、綜合評價等多個維度提出了現(xiàn)實問題，現(xiàn)將高職院校思想政治理論教學(xué)存在的主要問題進行歸納和總結(jié)。

1.學(xué)校缺乏一定的頂層設(shè)計

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前高職院校在專項經(jīng)費以及教學(xué)學(xué)時等方面還存在一些問題，并沒有完全按照標(biāo)準(zhǔn)施行，這表明高職院校在思政教育課程的教學(xué)學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、經(jīng)費保障、責(zé)任主體等諸多內(nèi)容仍然處于摸索實踐的過程，這就導(dǎo)致各高職院校思想政治理論教學(xué)的開展出現(xiàn)了參差不齊的局面，一些院校還停留在課程教學(xué)計劃階段，有的則采取傳統(tǒng)的觀看視頻、展開演講、辯論等活躍課堂教學(xué)方式，當(dāng)然也有部分院校采取和學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極探索教學(xué)模式和教學(xué)方法的整合研究。其根源還是缺乏一定的頂層設(shè)計，存在對思想政治理論課程重視程度不夠、經(jīng)費保障不到位、監(jiān)督檢查機制不健全等一系列問題。

2.教師教學(xué)方式亟須改變

現(xiàn)今諸多高職院校思政課教師在課程教學(xué)開展過程中較多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，即“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式存在的一個顯著問題就是缺乏和學(xué)生的互動，既禁錮了學(xué)生思考問題的能力，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;又不利于教師獲取和理解學(xué)生對諸多社會問題的理解和價值判斷，從中進行引導(dǎo)，學(xué)生和教師難以在思想上形成共鳴。同時，思想政治理論課程的評價方式也大都采用傳統(tǒng)的卷面考試，學(xué)生被動應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致思想政治理論教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度亟須轉(zhuǎn)變

大專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在以下三個方面：一是受到前期教育鋪墊的影響，他們在高中或者中職階段，對于傳統(tǒng)的思政課程就產(chǎn)生厭煩心理，作為一門理論課程更多的是起到說教作用，因此，到高職階段對于思政課程就產(chǎn)生了逆反心理。二是當(dāng)今社會實用主義盛行。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)對于人才選用的標(biāo)準(zhǔn)和要求更加側(cè)重于技能和實踐性要求，而對于思想政治的要求則顯得較為模糊，為了應(yīng)對當(dāng)今社會的要求和減輕社會壓力，廣大高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就會輕理論、重實踐，寧可將大量的學(xué)習(xí)時間放在專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)以及各種與未來就業(yè)相掛鉤的職業(yè)資格證書的考試上，也絕不將時間花費在理論課程的學(xué)習(xí)上，尤其是看起來“毫不相干”的思想政治理論課程的學(xué)習(xí)。三是現(xiàn)如今社會存在一些負(fù)面新聞，如拜金主義、貪圖享樂、奢侈浪費、過分追求物質(zhì)生活等現(xiàn)象，這些在不同程度上影響著學(xué)生的思想，有些學(xué)生甚至認(rèn)為思想政治理論課程教育就是“洗腦課”“脫離現(xiàn)實的高調(diào)”，認(rèn)為其不僅沒有實用性，而且會不利于其人生的發(fā)展和規(guī)劃，從而對思想政治理論課程產(chǎn)生非常強烈的負(fù)面情緒。

（三）思想政治理論教學(xué)對策探究

當(dāng)前學(xué)者在分析思想政治理論教學(xué)所面臨的諸多問題之后，也適時地提出了一些解決的對策和意見，在此也進行了一些總結(jié)。秦莉萍通過研究發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課程在教育教學(xué)過程中存在教材、社會以及大學(xué)生關(guān)注熱點難點這三類亟須解決的問題，通過分析、總結(jié)這三類熱點難點問題的特征，以及根據(jù)其在教育教學(xué)過程中所承擔(dān)的不同角色、地位和作用，探討出了對應(yīng)的教學(xué)策略和方法及理論聯(lián)系實際、利用線上資源開展課外思政課程學(xué)習(xí)以及構(gòu)建“問題解釋式”教學(xué)方法等。王雪莉通過分析微課在高職院校思想政治理論教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)、微課與思想政治理論教學(xué)融合的意義和方法等方面，積極探索高職院校策略。李琳認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實踐，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進一步提高思想政治理論課堂教學(xué)效率。楚金存認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)審慎思考時代需要，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過建立混合式教學(xué)模式，提升思想政治理論課教師對于新媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新課程教學(xué)評價考核機制，增強思想政治理論課的實效性。

張瑞琴研究提出“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式，當(dāng)前高職院校面臨師生比過高、教育資源有限等一系列現(xiàn)實原因，大班授課仍然是目前最有效、最能夠?qū)嵤┑慕虒W(xué)形式，但是傳統(tǒng)的大班授課，也就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而使得思想政治理論課的功能和效果都受到了一定的影響。而她所提出來的“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式，既符合當(dāng)前高職院校面臨的實際情況，又積極響應(yīng)了國家推進小班化教育的號召，希冀全面提升高等教育質(zhì)量政策的安排。魏芳從“大思政”教育視角出發(fā)，認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)應(yīng)整合高職院校思政課程資源，建立一個全方位、多方面、結(jié)構(gòu)清晰的課程教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力，注重改革創(chuàng)新教育理念，綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息工具創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)新形式。

三、高職院校思想政治理論教學(xué)研究展望綜述

（一）當(dāng)前研究中存在的一些問題

經(jīng)過多方整理文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對高職院校思想政治理論教學(xué)開展了比較充分的研究，已經(jīng)取得了一系列豐碩的研究成果，對于各高職院校開展思政課教學(xué)具有非常重要的導(dǎo)向作用，但總體來說還存在一些問題。

1.研究對象表述不夠明確

就目前相關(guān)研究來看，大多數(shù)學(xué)者在表述研究對象時只是以高校來表述，沒有對高校是本科院校還是高職院校進行進一步細(xì)分。但在實際的研究當(dāng)中，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，兩者學(xué)生基礎(chǔ)不同，制定的人才培養(yǎng)方案和思政課程標(biāo)準(zhǔn)也大不相同。

2.理論研究深度略顯不足

很多研究成果是一線思政教師從自身實際教學(xué)出發(fā)，針對教學(xué)過程中存在的問題和現(xiàn)象進行分析，從而提出對策和建議。較少有學(xué)者從學(xué)科理論角度出發(fā)進行研究，運用相關(guān)學(xué)術(shù)理論較少，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的研究成果厚度不夠，沒有辦法提出改革性的、具有突破性的教學(xué)模式和教學(xué)改革。

3.研究視角單一化

研究思想政治理論教學(xué)大多是為課程建設(shè)做準(zhǔn)備，很少采用其他學(xué)科的研究視角和研究方法進行探討，多學(xué)科、跨學(xué)科的交叉研究更是少之又少。相關(guān)研究文獻(xiàn)從數(shù)量上來說不少，但是重復(fù)性研究較多，真正具有開創(chuàng)性和獨特性視角的研究較少。

4.研究缺乏整體性和系統(tǒng)性

現(xiàn)有相關(guān)研究成果都較為零散，較少有專家采用系統(tǒng)思維來展開研究，從宏觀層面可以發(fā)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)整體化研究略顯不足，沒有辦法形成完善的研究體系，因此，也就無法形成常態(tài)化和長效化的思想政治理論教學(xué)研究機制。

（二）高職院校思想政治理論教學(xué)未來研究展望

1.準(zhǔn)確界定思政教學(xué)內(nèi)涵以及外延

概念的界定以及辨析是一切理論和實踐研究的基礎(chǔ)和前提，關(guān)于高職院校思想政治理論教學(xué)概念界定的理論研究已經(jīng)有了一定的前期成果，但整個學(xué)術(shù)界對概念的定義還沒有形成統(tǒng)一共識，仍然存在一些爭議。同時，對于思想政治理論教學(xué)的研究也要因時而異、因地制宜，針對不同高職院校的特點、思想政治理論教學(xué)不同門類，分別進行調(diào)查和研究。

2.進一步豐富思想政治理論教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)有的理論大都是從教育學(xué)視角出發(fā)進行研究的，要深入挖掘理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及教學(xué)實踐等諸多理論對思想政治理論教學(xué)的指導(dǎo)意義和研究價值。

3.綜合使用多種研究方法進一步拓寬思想政治理論教學(xué)研究視角

思想政治理論教學(xué)不應(yīng)僅限于就事論事，更應(yīng)綜合運用多種學(xué)科知識如管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科知識，在實際的研究當(dāng)中我們應(yīng)采用多種跨學(xué)科研究方法，結(jié)合使用定性和定量研究，對高職院校思政課程的課標(biāo)制定、開展情況、實際應(yīng)用情況等進行充分的調(diào)研。

4.研究要形成合力，呈現(xiàn)出整體化和系統(tǒng)化特征

通過文獻(xiàn)整理可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究呈現(xiàn)零散化、局域性特征，這和缺乏頂層設(shè)計和整體規(guī)劃有關(guān)。因此，有關(guān)學(xué)者在后續(xù)的調(diào)查和研究中應(yīng)當(dāng)加強思想政治理論教學(xué)的系統(tǒng)化研究。

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