立德樹人下初中班主任德育管理策略研究

藍新榮

【摘要】初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期他們的心理尚未成熟，很容易被多種因素影響，特別是進入網(wǎng)絡(luò)時代以后，其中的不良信息極易侵蝕學(xué)生，這種背景下，班主任應(yīng)該承擔(dān)起德育的重要責(zé)任，做好教育與引導(dǎo)工作，使其自覺抵制不良誘惑和影響，最終不斷推動其成長。本文以立德樹人為背景，針對如何開展初中德育管理進行分析。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;初中生;班主任;德育管理

伴隨教育體制改革的持續(xù)深入，加之素質(zhì)教育的深入落實，我國教育事業(yè)獲得了快速發(fā)展，教育教學(xué)模式也得到了很大的創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域中，班主任不僅承擔(dān)著講授文化知識的重任，同時還是素質(zhì)教育、德育的執(zhí)行者。教育的目的在于為社會發(fā)展培養(yǎng)需要的人才，而立德樹人就是當(dāng)前我國教育事業(yè)的關(guān)鍵所在，同時也是學(xué)生正確的人生觀、價值觀與道德觀念形成的關(guān)鍵，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中生應(yīng)具備哪些素養(yǎng)

相比其它階段的學(xué)生，初中生的心理素質(zhì)存在一定特殊性，他們的人生觀、世界觀尚未發(fā)育成熟，很容易被復(fù)雜的社會環(huán)境干擾。同時，初中生在日常學(xué)習(xí)中也必須具備一定的自律性，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都要有規(guī)律、有秩序，這種情況下，必須形成較高的心理素質(zhì)，才不會在利益誘惑下迷失自我，才不會由于生活、學(xué)習(xí)上的困難而自暴自棄。因此，從整體上來說，初中生應(yīng)該具有較高的自律性、高尚的品德、規(guī)范的行為。同時，在平時的生活中要樂觀開朗、樂于助人，在任何事中都要保持自身的底線。在當(dāng)前立德樹人的大環(huán)境中，應(yīng)該培養(yǎng)初中生形成以上素質(zhì)，這也是班主任德育管理中的主要目標，更是班主任育人方法創(chuàng)新的核心所在。

二、初中班主任德育管理的主要問題

近年來，教育問題持續(xù)引發(fā)人們的關(guān)注，教育體制改革也得到了深入推進。作為初中德育的引領(lǐng)者，班主任的一言一行都會對學(xué)生帶來一定影響。因此，班主任應(yīng)該對當(dāng)前德育管理的問題進行梳理，在其基礎(chǔ)上探索出德育管理的方式方法。

1.教育理念陳舊

從調(diào)查研究得知，當(dāng)前部分班主任執(zhí)著于自己多年來的管理經(jīng)驗，他們認為初中階段的學(xué)生就應(yīng)該嚴格管教，對其各方面發(fā)展進行約束，形成一個以學(xué)習(xí)為主的思維理念。然而，從多年來的實踐來看，這種教育模式下，德育管理活動表現(xiàn)出了形式化的特征，從整體來看效果并不明顯。由于班主任對立德樹人缺乏清晰的理念，因此，德育管理上經(jīng)常會出現(xiàn)一些偏差。例如，一些班主任會給學(xué)生“貼標簽”，在這種主觀的影響下，根本無法將立德樹人的理念貫徹下去，難以獲得理想的教育效果。

2.注重形式教育

在班主任教學(xué)管理工作中，有的班主任對教材內(nèi)容過于重視，明顯忽視了學(xué)生實際，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)方式過于形式化，學(xué)生無法深入理解所學(xué)內(nèi)容的含義，對德育課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在這種教育教學(xué)方式的影響下，德育儼然失去了應(yīng)有的意義。從調(diào)查研究得知，不少學(xué)生只是了解課程內(nèi)容的大概，缺乏對課程內(nèi)容的深入認知與理解，德育價值弱化。

3.管理方式問題

目前，有的班主任依然在使用傳統(tǒng)管理方式，深受傳統(tǒng)教育理念、班級管理思想的影響，這樣的管理方式不僅難以解決問題，同時還容易引發(fā)很多不利的影響。此外，在傳統(tǒng)班級管理過程中，有的班主任習(xí)慣于全面覆蓋，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況采取針對性管理措施。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自律性與自主性，一些學(xué)生的生活環(huán)境對其心靈造成了不良影響，這些都是班主任育人工作中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，要以溫和的方式與學(xué)生交流溝通。假如依然采用傳統(tǒng)方式進行德育教育，不僅容易阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，同時班級管理工作也很難有序開展。

三、立德樹人下初中班主任德育管理策略

班主任的日常工作非常繁瑣，不僅要做好基本的教育、班級管理工作，同時還要做好德育的滲透工作，這樣才能將班級的作用發(fā)揮出來，這樣才能推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)與管理工作中，教師應(yīng)該從多方面推動德育工作的深入落實，并且將立德樹人放在一個重要位置上。

1.營造育人環(huán)境，加強德育

學(xué)生成長過程中，周邊環(huán)境極易對其造成一些影響，干擾其個性發(fā)展與人格養(yǎng)成。因此，在日常教學(xué)過程中，一定要關(guān)注環(huán)境營造，為學(xué)生打造一方“凈土”，形成良好的育人環(huán)境。例如，在開展班級活動時，應(yīng)該采用多樣化的活動形式，比如，在以“環(huán)保”為主題的活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生隨手將廢物、垃圾撿起來，做好垃圾分類，或者開展環(huán)保主題辯論會與交流會等。通過多樣化的活動可以幫助學(xué)生豐富學(xué)識，提升其搜集信息的能力，在潛移默化中增強環(huán)保意識。另外，如果條件允許，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到種花、植樹的相關(guān)活動中，這對于學(xué)生責(zé)任感的增強很有必要，可以達到很好的德育效果。

2.做到嚴寬結(jié)合，實現(xiàn)德育

在班主任教育工作中，有的班主任難以做到松弛有度。尤其是初中生，他們正處在青春期，在傳統(tǒng)教育管理模式下，容易拉開師生的距離，使師生關(guān)系僵化，難以達到理想的管理效果。因此，在德育中應(yīng)該注意嚴寬結(jié)合，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受教師。在班主任管理工作中，嚴寬結(jié)合是指充分信任學(xué)生，給學(xué)生更多的寬容和愛，這樣學(xué)生就可以更加信任、理解班主任工作，使其感受到來自教師和集體的溫暖。同時，還要嚴格依據(jù)班級管理制度，力爭做到紀律嚴明、獎懲得當(dāng)。這樣通過嚴寬結(jié)合的管理，可以有效規(guī)范學(xué)生的言行，達到意想不到的管理效果。

3.發(fā)揮榜樣作用，推動德育

眾所周知，榜樣的作用是無窮的。在以往的班級管理中，多會在教室內(nèi)、走廊中張貼一些名人名言和畫像，這樣不僅可以達到美觀環(huán)境的目的，同時還能在無形中發(fā)揮榜樣作用。由此可見，榜樣作用的發(fā)揮非常關(guān)鍵。在平時的教學(xué)管理中，教師不能把成績當(dāng)成是唯一衡量學(xué)生的標準，不管是對優(yōu)等生還是對中等生、學(xué)困生來說，都要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，他們的閃光點可能是在體育方面或者文藝方面，也可能在勞動、助人為樂上，還可以當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表揚。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點后，要積極給予肯定和表揚，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和行為進行反思，達到相互學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮出榜樣的力量。

綜上，在立德樹人的大背景下，班主任應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為的約束與管理，深入落實以人為本的教育理念，充分認可和理解立德樹人的教育思想，從立德、樹人這兩個方面落實好德育管理工作，將立德樹人在德育工作中的作用充分發(fā)揮出來。另外，還要實施人性化管理，時刻關(guān)注學(xué)生在心理狀態(tài)方面的變化，幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使其保保持一個積極的、健康的心理狀態(tài)，為其以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]秦超.立德樹人理念下初中學(xué)校年級部德育工作的探索與創(chuàng)新[J].中小學(xué)班主任，2021（19）：47-48，57.

[2]孫劍.基于傳統(tǒng)文化的中學(xué)班級德育管理的思考探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（7）：215，235.

[3]周彬.堅持立德樹人 建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)——城鎮(zhèn)初中學(xué)校德育管理實踐探微[J].教育藝術(shù)，2019（4）：50.

[4]董宏偉.播撒興趣的種子 聆聽德育花開的聲音——初中生活化德育管理意義與實施路徑研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（10）：69.

[5]張冬梅.初中班主任班級德育管理反思與創(chuàng)新[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（1）：123.

責(zé)任編輯? 陳? 洋