以課外閱讀為媒，提升小學生的語文素養

盧妙云

【摘要】我校根據“宏儒碩學，育德果行”的育人目標，在深入研讀新課標和教材的基礎上，立足校本，探尋出一條提升學生語文素養之路——課外閱讀，引導學生輕松愉悅地提升語文素養。筆者在實踐中取得了較好的效果，現將通過課外閱讀實踐，提升學生語文素養的實踐從框架到細節進行具體的闡述。

【關鍵詞】小學生;語文素養;主題宏讀;經典素讀;詩歌吟誦;活動展評

《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求學生在小學六年課外閱讀的總量要達到145萬字。下面，筆者基于課程標準的要求，談談如何通過大量的課外閱讀，提升學生的語文素養。

一、“兩讀一誦一評”，創建閱讀體系

古人云：“不謀萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域。”根據學生年齡特點，致力于課外閱讀促素養提升，我校以“主題宏讀”“經典素讀”“詩歌吟誦”三大版塊為主要內容，再輔以“活動展評”激發學生對閱讀的長久興趣，實行“兩讀一誦一評”閱讀模式。

（一）以好書為友——主題宏讀

書的海洋浩瀚無邊，“主題宏讀”就是依照學生年段需要掌握的語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等，再根據主題每學期向學生推薦必讀書目8本。我們對書籍的挑選是嚴格而認真的，以學生為主，教師為輔，尊重他們的選擇，又不缺乏教師的指導，讓一本本好的書籍成為學生成長的伴侶。

（二）與經典為伴——經典素讀

“經典素讀”采用累積式讀經法，將每部經典分成若干節（約200字為一節），每節重復讀一周（7天），下一周再讀新內容，通過“每周一節”推進經典積累，力爭小學畢業熟讀甚至背誦《論語》《大學》《中庸》《道德經》《笠翁對韻》等10部經典。

（三）以詩詞為伍——古詩吟誦

中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，是培育民族精神的“沃土”，我們要讓學生自小就扎根在自己的文化傳統中，通過吟讀古詩詞造就他們的性格，陶冶他們的情操。

二、操作策略

（一）“誦”“讀”“吟”“寫”? 授學生以“漁”

要培養學生廣泛的閱讀興趣，筆者主要采取“誦”“讀”“吟”“寫”策略調動學生日常讀書積極性，點燃他們對書籍的熱愛。

1.晨誦古文經典。當早晨第一縷陽光穿過樹縫照射在操場，班級里就響起了朗朗的讀書聲，那是學生早上一回到校就在課代表的組織下誦讀經典。我們將每部經典分成若干節（約200字一節），每節重復讀一周，通過“每周一節”推進經典積累。平時，筆者會教學生用“歌訣體”誦讀經典。如，“子/曰：‘學而/時習/之，/不亦/

說/乎？/有朋/自遠/方/來，/不亦/樂/乎？/人不/知而/不/慍，/不亦/君子/乎？/”學生用筆在書上劃好停頓，再雙手拍掌打節拍讀，學生體會到古文遣詞造句的韻律之美。

2.午讀主題叢書。下午上學，學生一回到班級就紛紛拿出教師推薦的主題閱讀叢書讀起來。此外，每周一，我們還有一節“書香閱讀課”，筆者就會充分利用這節課，指導學生整本書的閱讀。漸漸地，班上的學生都愛上閱讀，課間或放學后，班級里，校園的書吧間，總是能發現學生在書海里遨游，流連忘返的身影。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生有了厚實的課外閱讀積淀，寫起作文如長江之水，滔滔不絕，文思如泉涌。

3.暮吟古代詩詞。每天下午放學前，筆者班都要開展“暮吟”活動。我們還把古典詩詞編寫成易學易唱的兒歌、童謠，引導學生吟唱。與舞蹈、韻律操等形象直觀、生動有趣的藝術形式相結合，編排一系列節奏感強、簡單易行的舞蹈作品，讓學生在身臨其境中唱響經典、舞動經典，從而感受經典文化之美、享受經典誦讀之趣。

4.周寫讀書筆記。除了積極組織學生閱讀大量書籍、背誦經典、吟誦古詩詞外，筆者和學生還開展了“周寫”活動。讀書筆記，針對不同的年段，有不同的要求，一、二年的學生，筆者會引導他們制作讀書卡，如，用繪畫或簡單的文字表達讀的內容;三、四年級的學生主要是摘抄好詞佳句，聯系生活或想象寫段;對五、六年級的學生，筆者就引導他們寫閱讀心得或讀書筆記。

（二）開展活動，處處飄書香

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，“興趣是最好的老師。”以活動促閱讀，讓學生在豐富多彩的課外閱讀活動中，提高閱讀興趣，享受閱讀樂趣。

1.豐富多彩的班級閱讀活動，幫學生踏上閱讀“快車道”

為了激發學生閱讀的興趣，變閱讀為“悅”讀，筆者班開展了豐富多彩的閱讀活動。如，每天安排兩人“閱讀演講（分享）”，讓學生通過演講的方式表達閱讀感受，分享閱讀樂趣，促進學生閱讀交流，提高學生的語言表達能力。此外，我們還開展了“親子閱讀知識競賽”“古詩誦讀會”“我會演名著”“好書推薦會”“手抄報”等一系列的讀書競賽活動，為學生提供了展示舞臺，讓他們看到自己的閱讀成果，品嘗到了在書的海洋遨游的樂趣，讓書香縈繞在班級的每個成員心中。

2.精彩紛呈的校園閱讀活動，助學生踏上閱讀“高速路”

書香宏育，墨韻校園，主題宏閱讀，經典詠流傳……自2007年以來，我校每年利用“六一”兒童節定期舉辦經典藝術節。借助學校搭建的閱讀活動平臺，筆者與學生一起積極策劃，認真排練，在一次一次的成功中，我們收獲了對經典的熱愛，對閱讀的鐘情，更提升了學生的個人語文素養。通過開展活動，學生加深了對中國五千年多年歷史文化的了解，激發了學生對源遠流長的古典詩文的喜愛，學生為中華經久不衰的文化瑰寶而感到自豪。

（三）搭建“評”臺，閱讀熱情高

1.閱讀等級考核。為激發學生的閱讀興趣，我們開展了閱讀等級考核評價，每個學生一本《閱讀存折》，記錄平時閱讀積分。積分方法是每閱讀5萬字積1分，每積10分評定為一個級別，最低級別是一級，上不封頂。

2.“每月之星”評比。根據學生的表現，我們每個月都會評選“筆記之星”“閱讀之星”，由家委會提供獎品，如小筆記本、尺子、圓珠筆等，獎狀由筆者準備。

3.“假期閱讀小明星”評比。良好的閱讀習慣需要長期的堅持才能養成，在寒暑假，筆者班會開展“假期閱讀小明星”評比活動，鼓勵學生多讀書，多積累。

三、結語

在晨誦經典、午讀叢書、暮吟詩詞中，學生享受閱讀的快樂;在周寫筆記中，學生深入思考，形成自己的見解;在豐富的閱讀活動中，學生不斷成長、進步。書籍如同陽光和雨露，滋潤著學生的心田，提升了學生的語文素養。

責任編輯? 陳? 洋