淺談教師在線教學現狀及能力提升途徑

肖曼

隨著互聯網+時代的到來，信息技術越來越多的運用到教育教學領域，在信息技術與現代教學相互融合的背景下，誕生了很多新型教學方式，其中比較主要的就是在線教學。這種教學方式不僅突破了傳統教學在時間和空間上的限制，為現代教學帶來新的活力，同時也具有較高的應用價值。而隨著新冠肺炎疫情的爆發和蔓延，線上教學更是得到了廣泛的應用，這不僅是當下抗擊疫情的應急之舉，更是今后教育教學的長遠之策，是未來教育信息化發展的必由之路。如何全面認識線上教學，有效提升教師在線教學能力，全面打通線上教學“最后一公里”，成為新時代教師面臨的重要任務和全新挑戰。

一、線上教學的價值彰顯

信息技術的日新月異，創造了跨時空的生活、工作和學習方式，也讓“線上教學”的概念逐漸走進大眾視野，慕課、微課、直播、點播等教學模式應運而生，與傳統的線下教學相比，線上教學具有其不可替代的優勢。其一，線上教學突破了時空壁壘，讓知識獲取的渠道更加靈活多樣。線上教學是以網絡為介質的教學方式，教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，即使相隔萬里也能開展教學活動，不僅實現了隨時隨地的學習，也為學生獲取知識提供了更多個性化的選擇。其二，線上教學突破了資源壁壘，讓教育資源的結構更加優化。網絡信息的全覆蓋，大大縮小了地域之間教育資源的差距，一定程度上改善了教育資源分配不均的問題，實現了線上教育資源的充分整合和共建共享，促進了教育公平的推進和落實。其三，線上教學突破了學習壁壘，讓學生的學習更加高效。網絡平臺教學，能夠為學生提供更加多元、豐富的學習內容，學生可以根據自身水平，自主調整學習進度，有的放矢進行選擇，從而提高學習效率，促進個性發展。

二、線上教學的現實困境

作為成長中的新興教學方式，線上教學也面臨著諸多不可忽視的現實困境。其一，客觀環境之困。線上教學是一種基于網絡的教學活動，其教學效果必然會受到網絡環境、硬件設備、教師信息素養等多方面因素的影響。網絡環境不穩定帶來的卡頓、掉線、延遲、閃退等意外，一定程度上會影響教師授課的效果和效率;部分偏遠地區以及貧困家庭的孩子因缺少網絡和電腦設備，無法開展網上學習的情況客觀存在;教師本身的信息技術水平，對教學軟件、直播平臺的操作熟練程度等，也會給線上教學帶來一定的影響。其二，教學理念之困。傳統的課堂教學模式下，教師更習慣于通過面對面的交流溝通來開展教學活動，這樣能實時觀察學生的課堂反應，并及時做出調整。而在線教學模式下，教師只能隔著電腦屏幕，通過網絡進行授課，這會讓許多習慣了面授的教師感到無從下手，甚至沮喪無措，產生排斥心理，不能及時轉變教學觀念，無法接受線上教學模式。其三，教學效果之困。面對面的傳統教學模式下，教師可以通過口頭表達、眼神示意、肢體動作等方式，實時開展師生互動，維持課堂秩序，對教學效果進行直觀監測。而在線教學模式下，師生之間的互動交流只能通過電腦屏幕進行，教師無法直觀的掌握學生的學習動態，無法對學生進行課堂行為約束，不知道屏幕前的學生是否在認真聽課，教學效果大打折扣。

三、線上教學的提升途徑

根據上述線上教學存在的現實困境，提出幾點走出教學困境、提升教師在線教學能力的簡單思考和淺顯看法。

1.多管齊下，構建良好環境。為了促進線上教學的推廣和應用，需要多管齊下，共同創建良好的客觀環境，提升在線教學的質量。一方面，國家和社會應加大教育投入，對于偏遠貧困地區和教育資源相對薄弱的地區，給予一定的政策傾斜和人力、物力保障，多渠道多舉措幫助有困難的學校和學生解決學習終端、網絡環境等問題，同時加強線上教學的硬件設施建設，完善網絡直播平臺的各項功能。另一方面，學校和教師應加大信息技術培訓的力度，通過組織培訓、專家指導、校本研修、交流研討、網絡學習、自主學習等多種途徑，不斷提升教師隊伍信息技術素養和計算機應用水平。

2.與時俱進，更新教育理念。隨著信息技術的更新演進與互聯網技術的飛速發展，線上教學模式的興起是教育信息化的時代要求，是多元化教育的必然要求，也是未來教育發展的大勢所趨。作為新時代的教育工作者，亟需更新教育觀念，緊跟教育改革的步伐，在新課程標準的指引下，及時轉變思想，拓展課堂空間，正確看待“線上”與“線下”的關系，實現在線教學與課堂教學相互融合、相輔相成、共同發展，以積極陽光的心態迎接全新的挑戰，“玩轉”線上課堂，而非迷失在信息技術會影響教學效率的泥淖中，因畏懼不前喪失對線上課堂的掌控力。

3.突破創新，提升教學效果。一方面教師要優化教學方法，增強互動意識，根據線上教學的特點設計互動環節，調動學生的積極性，讓學生樂于參與、主動學習。例如，利用平臺分發功能，將問題同時發送給每位學生，并要求他們進行回答，答案直接反饋給教師，這樣不僅能避免教師在線教學中提出問題卻得不到學生回應的窘況，同時也能讓互動更加高效、便捷。另一方面教師要提升課堂管理能力，充分利用在線課堂管理功能，細化教學內容，優化任務驅動。例如，利用信息記錄的功能來記錄課堂中學生的數量、發言的內容、頻次以及學生出入情況等信息，教師可以通過這些信息及時掌握學生在課堂上的行為表現，并據此進行有效管理;再如，由于在線教學的特殊性，學生長時間面對電子屏幕進行學習，容易產生視覺疲勞，造成思維渙散、昏昏欲睡等現象，這就需要教師精選教學內容，優化教學方法，多用啟發式教學、任務驅動法等互動性強的方法，讓學生參與到教學活動過程之中。

4.查漏補缺，主動課外輔導。課外輔導作為教學過程的基本環節，是對課堂教學的必要補充，是保證教學效果的有效手段。一方面，要提升教師課外輔導的主動性。例如，教師可以主動收集一些學生遇到的共性問題或者教學中的重難點、易錯點，通過錄制視頻進行再次詳解，然后發給學生，讓學生可以隨時、反復對這些內容進行學習和理解，保證了教學效果，也使教學資源得到了充分利用;另一方面，要提升學生課外交流溝通的主動性。教師要給學生創設一個輕松、和諧、民主的氛圍，鼓勵學生在課下也能主動提問，對于不懂、難懂的知識點，及時與教師進行溝通，加強師生之間的情感交流，喚起學生的問題意識，讓學生“想問”、“敢問”、“樂問”。同時，當學生主動提問時，教師也應及時給予回應，積極幫助學生答疑解惑，以保障在線教學的質量和效果。