在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

溫彩霞

摘要：我國的教育事業發展至今，已經迎來了新的發展階段，及時做出新的改變，培養更多符合時代要求的優秀人才，不僅可以滿足時代的需要，而且能夠推動國家的全面發展。為了更好的發揮教育事業對社會發展的推動作用，國家教育部門積極推動新課改，出臺了許多新的教育政策，對之前的教育狀況進行改變，目的是為了培養大批的人才，增強國家的綜合實力。在教育過程當中，教育部門、學校、教師等各方面都應該提高對學生們核心素養培養的重視程度，采取一些有效的措施提高學生們的核心素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學核心素養

學生學科核心素養的培養是一個長期的過程，符合立德樹人終極育人目標的實質要求。在素質教育全面落實的今天，小學數學課堂教學變動比較大，具有豐富教學經驗以及教學能力較強的數學教師主動調整教學思路，精心創設問題情境，提升學生的學習興趣。在傳授數學技能的過程中豐富學生的學習經驗，強化學生的主觀體驗，保證學生能夠在教師潛移默化的指導下意識到數學這門課程的精髓和樂趣。

一、小學數學核心素養培育的現狀

1.小學數學教師的數學教學方法有待創新

對于小學生來說，自身的年齡較小，思維處于活躍的階段，因此在課堂學習中很難保持長時間的專注性。一些教師沒有和學生實際特點結合起來開展工作，這樣就使得學生在學習中很難將注意力有效集中。若是學生長時間處于這種學習狀態，對數學學習的興趣也就很難有效提升，甚至產生厭煩的情緒，自然而言，核心素養也就很難提升。

2.缺少學習獨立性，教研效用不理想

當前的課堂流程設計和教學活動中，老師展現的多為自身的課堂活動，課堂流程設計和過程只見老師少見學生，學生成為學習的主導缺乏體現。這種方式，不但嚴重限制了學生學習自主性的培養，而且還會讓學生缺乏學習興趣，更不利于學生核心素質的培養。

3.學生的數學學習熱情不高

在現階段教育教學中，盡管教學加強了自身理論素養的提升，然而學生自身學習熱情比較弱，主要原因就是當前學生學習任務比較重，日常學習中數學習題訓練量比較大，從而對數學學習產生一定的排斥。教師盡管對于數學知識基礎原理講解的深入，但是沒有有效引導學生對深入性的數學知識進行學習，使得學生學習缺乏學習熱情。所以，教師教學就需要對核心素養工作開展中所存在的問題進行了解，進而采用科學合理的教學方式，提升學生的數學學習興趣，從而提高整體的數學教學效率。

二、培育小學數學核心素養的方略

1.合理的運用多媒體信息平臺

作為一個優秀的數學教師，應恰當運用多種多樣的教研模式來提升學生的數學核心素質。比如，在數學課堂上充裕融合多媒體信息平臺的影響和作用，引導學生展開情景教研活動，從而吸引學生的注意力，增加他們學習數學的信心，強化學生解題的能力。

比如，在教授《圖形與空間》這一單元的內容時，教師可以充裕運用多媒體網絡平臺來實現本節課的目標，教師可以先在課前準備好相關教研視頻，布置課前作業。在數學課堂上，通過讓學生們觀看教學視頻，從而讓學生們可以直觀的觀察到不同圖形的變換過程，培育學生們對圖形的意識感，增加他們對圖形、空間的感知力，從而促進他們學習數學的能力，增加數學體驗。恰當的運用多媒體教研模式，可以給學生創設一個優質的學習氛圍，給學生們帶來最直觀的數學學習模式，展現出多媒體信息課堂的有效性，增加學生的課堂參加程度，更高效的提升學生們的數學核心素質。

2.教師應恰當運用激獎法教研模式

在小學數學教研過程中，如果可以得到教師和家長的表揚和激勵，學生們學習的主動性就會得到提升。因此，教師在日常教研中，可以多運用贊美的詞匯，肯定性的動作與眼神來建構學生的自信心。在這種正面性的環境中，學生更能充裕展現學習的積極性，推進課堂的教學效率，從而達到預期的教學成果，讓學生的數學核心素養得到一定的提升。

比如，在每天的數學課堂上，教師可以選出6-10分鐘的時間進行速算練習，學生的解題速度也會隨著練習的過程愈來愈快，正確率也逐漸提高。對那些學困生的學生，教師應給予鼓勵，并讓基礎較好的學生與他們組隊一起協作、互相討論，最終實現共同進步，對于有進步的學生，教師應及時給予獎勵，由此更能激發他們學習數學的興趣，增加他們的數學綜合素質。

3.提升學生數感

作為學生數學核心思想中的重要組成部分，數感與學生的數學思維和數學意識存在密切的關聯。教師則需要根據具體的運算結果鼓勵學生說出自己的看法，逐步凸顯學生的主體價值，保障高效教學。比如在與學生共同探索混合運算的相關知識時，教師需要先確保學生逐步掌握不同的運算順序，得出正確的答案，然后重新調整教學進度，拔高教學難度。采取循序漸進的形式開展混合運算教學活動，將乘法和除法運算相結合，主動剖析乘除法的基本運算規則。這種循序漸進的形式對學生的數感提升有重要的作用，學生也能夠保持持續不斷的學習熱情。

4.豐富實踐活動

數學的實踐性比較明顯，為了凸顯這門學科的本質和特色，教師可以著眼于實踐活動來引導學生、鼓舞學生，提升數學教學對學生的吸引力，為核心素養目標的實現做好鋪墊和準備。教學資源的整合利用非常關鍵，教師需要根據實踐教學活動的開展要求，從學生的視角出發，豐富實踐活動的內容，保障學生能夠主動參與其中。比如在講解直角、銳角、鈍角的初步認識時，教師需要根據角的大小與兩邊長的長度關系來引導學生，讓學生分析其中的知識點，然后設計對比實踐活動，鼓勵學生利用知識點進行簡單的分析。很多學生積極參與，學習成果非常豐碩，學習基礎較好的學生會主動深化自身對知識點的理解，利用所學知識解釋生活中的各種現象。

綜上所述，教師通過運用多種多樣的教研模式來培育學生們學習數學的興趣，不僅僅可以激發和提高學生的數學思維，更能有效提升小學生們的數學核心素養。還可以讓學生通過教師在課堂上充滿活力和趣味的講課方式來吸引到他們的目光和注意力，以此培養他們獨立思維的能力，從而在一定程度上提升學生們的核心素養。