小學短式網球校本課程構建

文 / 程鑫瑀

從體教分離到體教融合，這是教育體系的革新，也是時代教育進步的體現，這一教育背景的出現意味著，無論是青少年學生，還是青少年運動員，都需要全面的教育培養，學生不能只顧學業成績，而忽略身體素質的強化，而運動員也不應一心追逐競技成績，而全然不顧文化素養的培養。人才培養的過程是多方面的，是智育、德育、體育、美育以及勞動技能教育等各育同步發展的結果，由此可見，體教融合在新時代教育事業中是可持續發展的。因此，在小學體育教學中，要始終圍繞“體教融合”這一教育方向，對學生進行全面培養。在此種情境下，小學短式網球校本課程的構建具備了基礎的開發助力，同時也表明其構建的必要性。短式網球是基于原網球項目改造的縮小版網球運動，是為小學生量身定制的小型網球運動項目，融合了創新教育的理念和因材施教的教育方法，讓學生能夠在這項集競技、娛樂、鍛煉和學習于一體的體育活動中增強身體素質，提高體育鍛煉自主性，從而促進自身素質的全面發展。

1 整體分析體教融合背景下小學短式網球校本課程的構建價值

1.1 創新教學，豐富體育內容

小學短式校本課程的構建對于體教融合背景下的小學體育教育而言，是一種教學創新，更是一種豐富教育內容的方式。對于校本課程開發這一教學工作來說，首要的就是創新，只有具備一定的創新，才能賦予課程原先不具備的特點和優勢，才能成為助力學生培養計劃的有效資源。

而短式網球正是基于這種創新教育的背景下所延伸出的新項目，該體育活動在原有網球項目的基礎上進行合理性的改造，根據學生的年齡結構特征以及身心發展狀況進行相應調整，讓學生在實際學習中能夠更好地掌握所學內容，并有效提升他們的體育綜合素養。另一方面，也極大推動了校本課程的優化開發。

1.2 促進各育，利于德育融合

在體教融合的背景下，小學短式網球校本課程的構建極大推動了體育教學的發展，通過這種在合作中對抗競技的體育鍛煉方式，也為教師在體育課程的教學中開展德育教育提供了有利基礎。體育校本課程的開發與運用在很大程度上實現了兩方面的增質提效，一是將國家性、

地方性課程較好地融入到了學校課程中，使學生獲得綜合性的教學培養；二是有助于在已有課程資源的基礎上展開特色課程的創新，從而使學校課程更具科學性和適應性，讓學生能夠在科學的體育鍛煉中學會團結協作、良性競爭。

1.3 優化課程，增加教學特色

校本課程開發的最大優勢就是為學校課程增加教學特色和優化程序。無論在哪一學科的教育中，要想有效調動學生學習的積極性和參與性，首先就要吸引他們的目光，讓他們升起專注課堂的興趣。小學體育教學中的短式網球課程，對于初學者來說具有一定難度，技巧性和靈活性較強，如果教師在教學時不加以正確引導，學生很難掌握這一運動項目的實踐，還很有可能在運動中受傷。而針對學生特點進行校本課程的開發，能夠第一時間激發學生的學習興趣，并快速掌握短式網球的操作技巧，從而達到鍛煉身體、強化素質的目的。

2 著重探究體教融合視域下小學短式網球校本課程的開發策略

2.1 合理設置教學計劃，科學設定校本課程目標

基于體教融合的大教育環境，如何打造具有特色和創新的小學短式網球校本課程將成為現階段體育教師的核心工作內容。為進一步落實體育校本課程的開發和利用，相關教師應合理設置教育計劃，科學設定校本課程目標，主要原因有幾點。一是科學合理的教學計劃和培養目標的設立是課程標準的核心要求，在明確具體的教學內容的基礎上，對學生展開多元化的教學，并在基礎的短式網球活動下進一步創新，像組織同學們進行“團隊作戰”，要求大家以小組的形式進行對抗競賽，在這種形式的訓練下，既能培養同組搭配的學生之間的合作意識和默契，同時也能促進班級同學間的良性競爭，從而使他們在運動技能增強的同時實現文化素養的有效提升。二是針對短式網球進行對應教學目標的設置能夠幫助學生更好地掌握這一運動，以推動小學體育課程的校本化。短式網球其實就是縮小版的正規網球，是針對小學生年齡特征同比例縮小的網球運動，適合初步接觸網球活動的學生，同時也是銜接正規網球訓練的必經階段。可見，在既定的學校體育課程的基礎上進行改進，可延伸出新的課程內容，這也是短式網球校本課程開發的重要體現。

2.2 結合學生發展特性，對應開展短式網球教學

在校本課程的構建過程中，教師要極其注意所開發的校本課程與學生身心發展特征是否呈現正相關的關系，學生是否能夠接受這種程度的教學，種種考量要素決定了教師在制定校本課程時要密切結合學生的發展特點，進而展開短式網球教學。眾所周知，網球運動是一項對運動者力量、速度和耐力等要求較高的體育運動，而正規的網球運動是根據成人的需求進行設計的，小學生必定無法參與正規網球運動，倘若不進行課程的調整，直接帶領學生開展網球學習，學生可能不僅無法駕馭訓練強度，還有可能使其身心受挫，影響他們的健康成長。那么，學校在引入這一運動項目時，就應結合學生的身體素質、心理承受能力以及運動水平等各項指標，科學開發課程，并在短式網球運動的基礎上融合更多趣味教學法，賦予生硬的教學更多趣味性和生動性，使學生能夠提起更高的體育鍛煉興趣，從而實現對學生身體素質的強化培養，有效落實短式網球這一體育鍛煉項目在小學教育中的順利開展。

例如：在開展具體的網球教學時，教師可以借助游戲的方式來激發學生的積極性，使其在快樂的游戲互動中掌握短式網球運動的基本技能。整體的教學過程可以從個人熟悉球性到雙人對打練習、從整組練習到小組合作學習，每一環節都要求同學們進行游戲比賽，看看誰掌握得最好，并對表現好的同學給予獎勵。如此，整個課堂的活躍度就會更高，學生學習起來也會更有動力。再者，這種寓教于樂的教學方式也相對適合小學教育，有利于對學生的啟發性教學。

2.3 創新開展體育指導，彰顯校本課程的創造性

小學體育教學不僅是運動技能訓練的必要方式，也是增強學生體育知識認知的有效渠道，所以，教師在組織學生開展體育短式網球運動時，也要多關注學生的體育理論知識體系的構建。那么，教師就可以將室內體育理論教學作為校本課程開發的途徑之一，通過一些具體的網球比賽視頻和網絡資源幫助學生學習，創新傳統授課方式，使其在動態學習中加深對短式網球的認識，有了堅實的理論基礎，學生才能更好地開展實踐活動。

例如：教師在指導學生短式網球運動的一些核心技巧時，就可以在教案設計，包括內容和具體的課堂活動上進行創新。像在“正手擊球”這一運動技巧的教授過程中，教師就可以先對學生展開系統的訓練介紹，主要透過微課視頻加以指導，并從網絡上搜集相關的比賽視頻，讓學生在網球比賽的復盤學習中感受“正手擊球”這一技巧在實際運動中的運用。在此基礎上再帶領學生外室外進行實踐訓練，主要的教學內容為引導學生掌握正確握拍和準確擊球的姿勢，并通過反復的擊球練習感受課堂所學，學會知識與實踐的有機結合。這樣一來，就能使原本機械化的教學模式變得更加靈活，既不會是課程過于理論化，也不會給學生造成長時間訓練的疲累感，這是基于創新理念下的體育校本課程的創造性發展。

2.4 聚焦體教融合教學，促校本課程的交流學習

在體教融合的教育背景下，小學體育課程愈發收到關注，成為小學教育中的重要組成部分之一。基于學生身心發展的需要，短式網球這一體育項目逐漸延伸出校本課程，這一課程是區別于傳統教學的特色教學，是富含趣味性和創造性的新課程，也是培養學生綜合素養的新路徑。在此基礎上，教師可以引導學生進行校本課程的交流學習，以不斷優化體育教學。同時，這一課程的優化也有助于教師帶領學生走出課堂、走出校園，與其他學校的學生進行短式網球的交流學習，從而使學生之間取長補短，共同進步。由此可見，體教融合視域下校本課程的設立對于學生短式網球技能提升的有效性。

例如：在對學生進行短式網球的集中訓練時，教師就可以在學生基本掌握了網球技能的基礎上，帶領其到其他學校，和不同水平的學生進行交流訓練，或是打友誼賽，或是組織學生集體訓練。這樣一來，不僅可以提升學生既有的網球技能，又能使其在交流學習和友誼比賽中獲取來自他人的高超技巧，并在學習中逐漸轉換為自身的優勢，以促進自身球技的提高。這一訓練方式可以作為校本課程中實踐部分的組成內容之一，利用這種方式來增加校本課程的開放性和開拓性，使學生在短式網球的體育鍛煉過程中提升技能、強化素養，真正落實體教融合背景下的創新教育。

總體而言，體教融合的發展為小學體育校本課程的開發提供了更多可能性和創造性，也讓短式網球這一訓練效果更為顯著的運動項目走進小學體育課堂，讓學生在體育鍛煉中獲得身體素質，包括力量、速度、耐力在內的多方面能力的提升，并且實現了學校課程開展基礎上的特色校本課程的創新開發和運用。在這種良好的教育大環境下，作為小學體育教師，應充分認識到校本課程構建的重要性和必要性，尤其在短式網球這種學生更不熟練的體育運動的教學中，更應通過校本課程的構建，轉變傳統教學方式，賦予課堂更多創造性，以實現因材施教的教學效果，進而促進學生的全面發展。