安全類(lèi)高職院校應(yīng)急安全課程思政的探索

【摘要】本文以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述安全類(lèi)高職院校應(yīng)急安全課程思政的內(nèi)涵及價(jià)值，提出以“三三制”完善課程思政管理機(jī)制、以“準(zhǔn)軍事化管理”凝練應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政特色、以“三教”改革優(yōu)化課程思政體系等實(shí)踐對(duì)策，并對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行深入的思考，以促進(jìn)國(guó)家應(yīng)急安全事業(yè)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急安全課程 高職院校 課程思政

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）15-0047-04

黨的十九屆四中全會(huì)，做出了推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化一系列重大部署，為更好適應(yīng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化需求，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理體制建設(shè)，加大對(duì)應(yīng)急安全行業(yè)的改革力度，創(chuàng)新應(yīng)急安全人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，當(dāng)前國(guó)家提出“立德樹(shù)人”“三全育人”等思政教育改革要求，為了與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國(guó)家提倡，安全類(lèi)高職院校應(yīng)積極探索專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)模式。

一、安全類(lèi)高職院校應(yīng)急安全課程思政的內(nèi)涵

高職院校實(shí)施課程思政是立德樹(shù)人的要求，也是大思政背景下踐行“三全育人”理念的重要方式。應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)是安全類(lèi)高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，在該專(zhuān)業(yè)課程融入思政教育，須先深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色應(yīng)急管理體系建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)而理解安全類(lèi)高職院校實(shí)施課程思政的內(nèi)涵。

新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家在成功應(yīng)對(duì)許多重大突發(fā)事件的實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從1998年的抗洪到2003年抗擊“非典”，從2008年的四川汶川抗震救災(zāi)到2020年的抗擊新冠肺炎疫情，我國(guó)應(yīng)急管理事業(yè)不斷取得突破，也為國(guó)家未來(lái)的安全發(fā)展指明方向。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記結(jié)合新的時(shí)代特征和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先后就加強(qiáng)和創(chuàng)新應(yīng)急管理工作發(fā)表了一系列重要講話，講話內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密、體系完整，成為我國(guó)應(yīng)急管理事業(yè)發(fā)展的根本遵循，其中包括“人民至上、生命至上”的價(jià)值觀、“社會(huì)安定有序”的治理觀、“堅(jiān)持應(yīng)急法治”的法治觀、“統(tǒng)籌安全與發(fā)展”的發(fā)展觀、“堅(jiān)持以防為主，防抗救結(jié)合”的方法論等，構(gòu)成新時(shí)代中國(guó)特色應(yīng)急管理的原則和實(shí)踐方向。安全類(lèi)高職院校落實(shí)課程思政，實(shí)際上就是要求教師融會(huì)貫通習(xí)近平總書(shū)記講話的精神要義，將其貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教育學(xué)生忠誠(chéng)當(dāng)擔(dān)、勤學(xué)苦練、竭誠(chéng)為民，爭(zhēng)做黨和人民的守夜人;全面把握中國(guó)特色應(yīng)急管理文化的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)過(guò)程中教育引導(dǎo)學(xué)生從文化的自覺(jué)、自信、自強(qiáng)角度認(rèn)識(shí)應(yīng)急管理實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)特色應(yīng)急管理文化的認(rèn)同;指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義中國(guó)化的最新成果認(rèn)識(shí)應(yīng)急管理行為文化、制度文化、物態(tài)文化，以應(yīng)急管理文化的大發(fā)展促進(jìn)應(yīng)急管理工作水平的提升。

二、安全類(lèi)高職院校應(yīng)急安全課程思政的價(jià)值

在新的形勢(shì)下，我國(guó)國(guó)家安全面臨著一系列威脅，總體國(guó)家安全觀被提出，繼而對(duì)安全類(lèi)人才培養(yǎng)提出新的要求。安全類(lèi)高職院校實(shí)施課程思政建設(shè)，在培養(yǎng)新時(shí)代的安全類(lèi)人才方面具有重大價(jià)值。

（一）強(qiáng)化以人民為中心的職責(zé)使命

以人民為中心是中國(guó)特色應(yīng)急管理體系的核心理念，“堅(jiān)持國(guó)家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本”“把人民的生命安全和身體健康放在第一位”，是做好應(yīng)急管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，安全類(lèi)高職院校實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程思政貫徹這樣的價(jià)值理念，能夠教育引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化以人民為中心的職責(zé)使命，把實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展人民群眾根本利益和最大程度減少人員傷亡作為應(yīng)急管理工作的標(biāo)準(zhǔn)和目的;同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在應(yīng)急管理工作中堅(jiān)持走群眾路線，及時(shí)回應(yīng)群眾的訴求，充分尊重群眾的意見(jiàn)，積極爭(zhēng)取群眾的支持，有效解決群眾的困難，努力做到保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（二）保持對(duì)黨忠誠(chéng)的政治本色

忠誠(chéng)本質(zhì)上是一種價(jià)值選擇，是為了解決“服從誰(shuí)”“為了誰(shuí)”“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題;忠誠(chéng)也是一種情感選擇，即對(duì)所選擇的事情抱有較高的熱愛(ài)程度。安全類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于應(yīng)急管理重要論述精神為指導(dǎo)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、擁護(hù)“兩個(gè)確立”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，為黨和人民培養(yǎng)消防救援隊(duì)伍的忠誠(chéng)衛(wèi)士。因此，安全類(lèi)高職院校在實(shí)施應(yīng)急安全課程思政中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英雄、崇尚英雄、爭(zhēng)做英雄，堅(jiān)決扛起保民平安、為民造福的神圣職責(zé)，讓學(xué)生牢記黨的宗旨、厚植為民情懷，當(dāng)好黨和人民的“守夜人”。

（三）樹(shù)立紀(jì)律嚴(yán)明的優(yōu)良作風(fēng)

應(yīng)急管理工作的特殊性，決定了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、程序的重要性。安全政策法規(guī)是應(yīng)急管理工作的標(biāo)準(zhǔn)，安全管理?xiàng)l例條令是應(yīng)急管理工作的規(guī)范和程序。因此，高職院校實(shí)施應(yīng)急安全課程思政，需加入《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》《應(yīng)急管理?xiàng)l例》《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》等安全法律法規(guī)的內(nèi)容，同時(shí)融入一些生動(dòng)、真實(shí)的消防應(yīng)急救援事例，以幫助學(xué)生形成紀(jì)律嚴(yán)明的優(yōu)良作風(fēng)，養(yǎng)成遵守規(guī)則紀(jì)律、執(zhí)行規(guī)范的自覺(jué)意識(shí)。

（四）培育安全穩(wěn)定的心理素養(yǎng)

應(yīng)急管理工作具有高要求、高負(fù)荷、高壓力、高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)特殊性，因此日常需要對(duì)應(yīng)急管理工作者的心理安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別和管控，使他們時(shí)刻準(zhǔn)備緊急救援，有決心和勇氣打惡仗、打硬仗，“救民于水火、助民于危難”。高職院校實(shí)施應(yīng)急安全課程思政，要突出安全穩(wěn)定的心理素養(yǎng)價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)應(yīng)急心理管理能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“育才”和“育德”相融合，提升學(xué)生在特殊狀態(tài)下的壓力管理能力、心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力、心理創(chuàng)傷修復(fù)能力和災(zāi)后心理救助能力，使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件時(shí)，能正確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揚(yáng)英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，對(duì)戰(zhàn)勝災(zāi)害表現(xiàn)積極健康的心態(tài)和道德自覺(jué)。

三、安全類(lèi)高職院校應(yīng)急安全課程思政的實(shí)踐

2020年1月召開(kāi)的全國(guó)應(yīng)急管理工作會(huì)議提出要“奮力推進(jìn)應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化”。要全面實(shí)現(xiàn)應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)，須把提升應(yīng)急管理隊(duì)伍素質(zhì)與能力作為一項(xiàng)重要工程放到國(guó)家發(fā)展大局中統(tǒng)籌謀劃，需要安全類(lèi)高職院校肩負(fù)起培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新時(shí)代應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)完善保障機(jī)制、實(shí)施“準(zhǔn)軍事化”管理模式、深化“三教”改革等路徑，多維度、全方位地開(kāi)展適應(yīng)國(guó)家應(yīng)急管理體制發(fā)展需要的課程思政實(shí)踐探索。

（一）以“三三制”完善課程思政管理機(jī)制

首先，打造“理論課堂+實(shí)踐課堂+特色課堂”三課堂聯(lián)動(dòng)。理論課堂以應(yīng)急安全管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主導(dǎo)，注重夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);實(shí)踐課堂以體能訓(xùn)練和志愿消防隊(duì)訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的應(yīng)急管理能力培養(yǎng);特色課堂以應(yīng)急安全職教聯(lián)盟構(gòu)建的應(yīng)急安全大講堂為主，注重學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。三課堂協(xié)同聯(lián)動(dòng)、同頻共振，全方位提升課程思政的實(shí)效。其次，建立“教官+思政課教師+專(zhuān)業(yè)課教師”三師協(xié)同育人制度。通過(guò)搭建“雙師素質(zhì)”教師成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)和鞭策教師提升專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，從而能結(jié)合學(xué)院校特色和學(xué)生特點(diǎn)，推動(dòng)課程思政的建設(shè)。最后，建立“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)生”三方反饋評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。學(xué)院在推進(jìn)課程思政開(kāi)展的同時(shí)，注重建立包含學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)在內(nèi)的課程思政實(shí)施評(píng)價(jià)體系。學(xué)校主要針對(duì)“應(yīng)急安全文化建設(shè)”“應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)建設(shè)”“應(yīng)急安全課程體系建設(shè)”等方面制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)通過(guò)“應(yīng)急安全職教聯(lián)盟”做出相應(yīng)的反饋，學(xué)生通過(guò)“應(yīng)急安全技能大比武”等教學(xué)與實(shí)踐獲得反饋，三方聯(lián)動(dòng)，共建共商共享的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。

（二）以“準(zhǔn)軍事化管理”凝練應(yīng)急安全課程思政特色

首先，實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”，組建志愿消防救援隊(duì)。在日常訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”，在強(qiáng)化日常體能、技能、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，不斷加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，激發(fā)學(xué)生竭誠(chéng)為民的使命擔(dān)當(dāng)。此外，組建志愿消防救援隊(duì)，經(jīng)常深入社區(qū)開(kāi)展“我為群眾辦實(shí)事”、地方洪澇搶險(xiǎn)救災(zāi)、大型活動(dòng)維持秩序、社區(qū)安全排查、校園消防器材檢查、校園安全巡邏等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高思想覺(jué)悟。其次，推進(jìn)內(nèi)外融合和上下融合。一方面學(xué)院與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府形成合力，共建“校園安全應(yīng)急培訓(xùn)中心”“校企合作應(yīng)急安全培訓(xùn)基地”“廣西應(yīng)急管理培訓(xùn)學(xué)院”等實(shí)訓(xùn)基地，并參照《國(guó)家綜合性消防救援隊(duì)伍隊(duì)列條令（試行）》等規(guī)章制度開(kāi)展日常管理、訓(xùn)練，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為消防救援隊(duì)伍人才后備軍。另一方面，開(kāi)展線上仿真、模擬與線下教學(xué)、實(shí)踐相融合，通過(guò)應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、應(yīng)急安全文化教育網(wǎng)頁(yè)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室等教育教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)應(yīng)急安全救援智能學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）以“三教”改革優(yōu)化課程思政體系

在教學(xué)內(nèi)容以及教材方面，一是增加應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)體系與德育知識(shí)體系的融合點(diǎn)，尤其注重“強(qiáng)化政治素質(zhì)、應(yīng)急職業(yè)道德、應(yīng)急倫理等教育，特別強(qiáng)化聽(tīng)黨指揮、敢于犧牲、勇于奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育”等內(nèi)容的建設(shè)。二是找準(zhǔn)應(yīng)急安全課程融入思政元素的切入點(diǎn)，建設(shè)和完善消防救援專(zhuān)業(yè)技能的課程體系，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)抗壓能力訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，樹(shù)立勇于攻堅(jiān)克難的進(jìn)取精神、防范化解風(fēng)險(xiǎn)的底線思維。在教學(xué)方法方面，營(yíng)造“準(zhǔn)軍事化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課程資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立校外軍事訓(xùn)練課堂，通過(guò)“學(xué)訓(xùn)交替”“參與體驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，形成風(fēng)險(xiǎn)思維和積累應(yīng)急經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)所需的關(guān)鍵能力、職業(yè)道德素質(zhì)。在教師隊(duì)伍方面，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍機(jī)制、開(kāi)展教師教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)分享大會(huì)等形式，提高教師研發(fā)和實(shí)踐的能力，錘煉教師應(yīng)急救援職業(yè)精神。

四、高職院校應(yīng)急安全課程思政建設(shè)的思考

廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)課程思政建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，形成了比較清晰的制度、方案、理念，但對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的一些不足、疑點(diǎn)，需要進(jìn)行積極的反思，以更有利于專(zhuān)業(yè)的完善及國(guó)家的應(yīng)急管理事業(yè)的發(fā)展。

（一）形成服務(wù)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展格局

安全類(lèi)高職院校的應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)建設(shè)要緊跟國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化戰(zhàn)略發(fā)展步伐，不斷優(yōu)化應(yīng)急安全人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)應(yīng)急安全人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。要始終以國(guó)家應(yīng)急管理體制的改革和發(fā)展為宗旨，以服務(wù)應(yīng)急安全行業(yè)為目標(biāo)，以凝練應(yīng)急安全特色為要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量發(fā)展。從根本上看，推進(jìn)應(yīng)急安全課程思政建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，是安全類(lèi)高職院校順應(yīng)國(guó)家應(yīng)急管理體制改革發(fā)展的基本要求。加快應(yīng)急安全人才隊(duì)伍建設(shè)，護(hù)衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，是國(guó)之所望、民之所盼，是健全應(yīng)急管理治理體系，提升治理能力的重中之重，直接關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的平安幸福。因此，安全類(lèi)高職院校應(yīng)急安全課程思政建設(shè)要積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于應(yīng)急管理和安全生產(chǎn)的重要講話精神，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的課程思政育人體系，確保課程思政工作落實(shí)落細(xì)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代應(yīng)急安全人才為目的，自上而下聚力推進(jìn)課程思政建設(shè)。

（二）彰顯應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)的育人特色

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》提出，“堅(jiān)持以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展，鼓勵(lì)支持建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高等職業(yè)院校”。隨著應(yīng)急管理體制改革的不斷深入，黨和國(guó)家將應(yīng)急管理工作擺在重要位置，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行應(yīng)急安全課程思政建設(shè)需要緊密?chē)@打造“應(yīng)急安全”特色，從應(yīng)急安全的廣域性與實(shí)踐性特征以及發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化安全職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、加強(qiáng)應(yīng)用科研能力、搭建技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，著力挖掘更多與應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)匹配的思政元素，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和投身應(yīng)急安全事業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立防范化解風(fēng)險(xiǎn)的底線思維以及提升防范化解風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而培養(yǎng)知敬畏、存戒懼、守底線、撲下身子干事業(yè)的高層次應(yīng)急安全人才，為國(guó)家應(yīng)急安全事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。

（三）推進(jìn)“三教”改革聯(lián)動(dòng)

應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“三教”改革，是順應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革潮流的重要舉措，目前廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以課程思政為切入點(diǎn)積極落實(shí)“三教”改革，在一定程度上推動(dòng)了教改進(jìn)程，但在聯(lián)動(dòng)方面仍需要加強(qiáng)，才能更好實(shí)現(xiàn)三者融合的育人價(jià)值。一是推進(jìn)應(yīng)急安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材的改革，設(shè)置一批具有應(yīng)急安全學(xué)科特色的應(yīng)急安全職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，開(kāi)發(fā)一批具有應(yīng)急安全類(lèi)思政元素的安全心理課程和應(yīng)急救援標(biāo)準(zhǔn)的體能課程，設(shè)立一批應(yīng)急安全特色專(zhuān)項(xiàng)科研課題和教改項(xiàng)目，形成一套科學(xué)有效的應(yīng)急安全課程思政評(píng)價(jià)體系，提煉一系列可推廣的應(yīng)急安全課程思政案例;二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的變化，調(diào)整適應(yīng)的教學(xué)方法。例如，教學(xué)加入應(yīng)急安全思政元素的安全心理課程，教學(xué)方法上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微課、微信、微博、小視頻軟件等線上教學(xué)方式，發(fā)布或融入更多安全心理知識(shí)，讓學(xué)生的安全心理課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制;三是結(jié)合課程思政教改的要求，加強(qiáng)對(duì)教師的全過(guò)程培訓(xùn)，提高教師的課程思政育人水平。例如，搭建應(yīng)急安全職教聯(lián)盟和應(yīng)急安全工匠學(xué)院，通過(guò)企業(yè)掛職、交流互換，名師工作坊、結(jié)對(duì)共建等方式，不斷提高廣大教師課程思政的意識(shí)和能力。

安全類(lèi)高職院校是為國(guó)家、企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)安全生產(chǎn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極進(jìn)行課程思政建設(shè)，追求形成服務(wù)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展格局，彰顯應(yīng)急安全課程思政育人特色，積極提高課程思政育人的成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部網(wǎng)站.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2020-07-17].http//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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[4]霍江華.應(yīng)急安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)“一化二融三改四保”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐：以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）.

注：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)急安全類(lèi)院校‘課程思政’的探索與實(shí)踐—以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2020B019）、廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)研究（GAY2020ZXJG01）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：何克奎（1981— ），廣西南寧人，碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)。