農村小學高年級學生良好學習習慣培養的實踐與研究

管 蓉

（甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校，甘肅張掖 734000）

當前，隨著經濟社會的快速發展，城鄉差距逐漸縮小，農村教育獲得了顯著的進步和發展，培養出一批又一批的優秀人才。但是受到成長環境、教學方法、家庭教育等因素的影響，使得一些農村小學生沒有養成良好的學習習慣，仍然處于被動學習的狀態，學習目標不明確。為此，培養學生的學習習慣越來越受到重視，尤其是高年級的小學生必須要有良好的學習習慣，如果基礎打得不牢固，學習動力不足，到了初中以后，學習就會感到壓力，出現后勁不足的問題。農村小學教師要從高年級小學生的認知特點出發，創新教育模式，給小學生樹立學習的榜樣，使小學生將學習習慣轉化為內在動力，保持長久的學習積極性，實現自身的可持續發展。

一、農村小學高年級學生學習現狀

（一）缺乏良好的課前預習習慣

課前預習是學習中必不可少的一個環節，既可以對學過的知識進行回顧，也可以運用所學知識來引出新知識。通過預習可以讓小學生知道自己的不足，在課堂上就可以明確聽課的方向，對提高學習效率有很大的幫助。但在實際學習中，很多高年級的小學生缺乏良好的課前預習習慣，除非教師規定預習任務，否則學生不會主動進行預習。有時為了應付教師的檢查，只是簡單翻翻書，走走過場，并沒有對知識進行深入的探索和分析，導致課前預習流于形式，不能真正實現預習的目的。

（二）缺乏良好的課堂聽課習慣

課堂是學習的主陣地，是小學生獲取知識的主要來源。通過教學實際發現，很多高年級小學生在課堂上不能專心致志地聽講，注意力經常會被與學習無關的因素吸引，課堂注意力集中的時間有限。還有些小學生即使能一字不落地聽講，但由于缺乏學習的興趣，對聽進去的內容也是“左耳聽右耳冒”，沒有掌握聽課的技巧。在課堂上，小學生只對教材表面的內容進行學習，并沒有做到及時反思，使得很多教材背后蘊含的知識都被遺忘，小學生的邏輯思維難以得到提高。所以，養成聽課習慣至關重要，有利于拓寬小學生的思維深度和廣度，提高小學生的創新能力。

（三）缺乏良好的課后復習習慣

課后復習是對課堂所學內容的鞏固和補充，對于剛剛學過的知識，只有及時復習，才能加深理解和記憶，從而使學到的知識越來越多。但實際上，很多高年級的小學生都缺乏良好的課后復習習慣，認為課后學習可有可無，很少制定課后復習計劃，如果教師不布置書面作業，就不會主動進行課后學習。即使教師布置了課后作業，部分小學生也不能認真對待，作業書寫潦草、亂涂亂畫，甚至還存在著抄襲的現象。還有一些高年級小學生在作業完成后不進行檢查，導致出錯率高，不利于小學生綜合素養的形成。

二、培養農村小學高年級學生良好學習習慣的方法

（一）培養學生良好的課前預習習慣

1.轉變學生錯誤的思想意識。課前預習能夠為聽課做好準備，也是獲得課堂主動權的最佳手段。農村小學教師在講授新課前一定要讓學生預習，樹立正確的學習觀念，形成獨立思考的好習慣。針對小學生不重視課前預習的現象，小學教師要創新教學思路，給小學生發放預習清單，讓小學生對照清單進行全面的預習，這樣才能夠關注到每一個知識點，提高小學生的預習效率。有些學習好的小學生認為課前預習沒必要，反正教師還要講，這時就需要小學教師強化學生的思想意識，預習可以更好地獲得課堂的主動權，快速提高自身的綜合素養。有些學習不好的小學生總是逃避預習，或者敷衍了事，這時就需要小學教師給學生創設預習的時空，還要做好家訪工作，邀請家長參與到學生的預習中，共同促進學生的成長。教師在設計預習清單時一定要綜合考慮學生的差異性，根據學情特點，從小學生的最近發展區出發，為不同層次的學生設計不同的預習目標和預習內容，布置有針對性的預習任務，避免傳統“一刀切”的教學模式，讓每個學生通過“跳一跳”都能摘到“果實”，在課前預習中有所收獲。

2.加強預習方法的指導。小學教師要教給小學生預習的方法，讓小學生將自己不理解的地方用不同顏色的筆進行標記，或者把預習中遇到的問題記錄下來，帶到課堂上和教師進行交流討論。小學教師還要讓小學生學會運用網絡、參考書、微課視頻等學習工具輔助預習，鼓勵小學生自主突破學習的重、難點，感受到學習的樂趣和成就感。課前預習不能只停留在表面文字的理解和記憶上，更重要的是要讓學生學會獨立思考。教師要指導小學生學會運用預習清單，讓小學生根據教師在清單中的提示和問題，對教材內容進行學習，自主探究解決問題的方法，激活學生的思維。對于百思不得其解的內容，學生可以在書中做出標記，在上課時認真聽教師講解，這樣會記憶得更深刻，聽課也更有方向性。學生還可以將自己解決問題的方法記錄在預習本上，在上課時再與教師的講解進行對比，進而優化自己的想法和思路，讓學生有更多新的收獲。

3.注重預習評價和檢測。在課堂上，小學教師要對學生的預習情況進行嚴格的檢查，通過與學生的交流，明確學生的易錯點，從而提高教學的針對性和有效性。而且也讓小學生明白預習的重要性，督促小學生自覺地進行課前預習，養成課前預習的好習慣。在正式教學開始前，教師可以利用幾分鐘時間讓學生在紙上或黑板上寫出本節課的知識結構，了解學生知識體系的構建。教師還可以針對學生的學習差異，抽查不同層次水平學生的預習清單，從預習清單中了解學生的個性化學習需求，掌握學生的預習程度。教師還可以在課堂教學過程中設計一些小問題，通過課堂提問的形式來檢驗學生的預習效果，同時還能集中學生的注意力，調動學生課前預習的積極性。學生良好預習習慣的養成離不開教師的鼓勵。在課堂教學過程中，教師不要吝嗇自己的評價，只要學生在課前預習了，不管預習效果好壞，教師都要給予積極的肯定，并且要善于抓住學生的閃光點，多為學生創造成功的機會，讓學生積極地參與到課堂中來，讓學生享受預習帶來的成就感和發問的喜悅。

（二）培養學生良好的課堂聽課習慣

1.培養學生良好的傾聽習慣。課堂上的傾聽不是簡單地聽，而是全神貫注地聽，不僅要聽懂教師所講的內容，還要從聽中有所思。農村小學教師在講課時要多與小學生進行目光的交流，讓學生感受到被關注，將小學生的注意力集中到課堂教學中。課堂教學語言要具有藝術性，教師在講課的過程中要通過抑揚頓挫的聲音和豐富多樣的肢體語言來吸引學生的注意力，提醒學生注意知識的重難點，讓學生做好筆記。為了檢驗高年級學生的聽的效果，教師可以通過課堂追問的形式對所學內容進行提問，不僅能夠活躍課堂氛圍，還督促小學生用心思考，長此以往，小學生的傾聽習慣就會形成。同時，小學教師要告訴高年級小學生，在其他人發言的時候也要認真傾聽，這不僅是對同學和老師的尊重，也能夠從別人的發言中獲取知識和靈感?？傊?，教師在課堂上要把傾聽當作一項教學常規來抓，首先要讓學生細心地聽，聽老師講課，聽同學發言，細心聽、聽完整，學會抓關鍵詞句理解語意；其次要讓學生有耐心地聽，當其他學生發言時，一定要讓學生聽完，即使學生表述有錯誤，也應當讓其把話說完再指出。此外，還要讓學生虛心地聽，當其他學生提出與自己不同的意見時，要虛心接受，從他人的意見中獲得有益的想法，并不斷修正自己的觀點，使自己的觀點更加完美。

2.培養學生良好的思考習慣。良好的思考習慣是學生思維發展的前提，對小學生創新能力的形成和發展有著重要的意義。在課堂教學中，教師要從小學生的個性特點出發，為小學生精心設計具有難度層次的問題，對學生實施分層提問，讓每個小學生都能有參與課堂活動的機會。同時，教師還要保證學生擁有充足的思考時間，讓小學生在課堂提問中感受到自我價值的實現，增強小學生的思考動力。對于學生的回答，教師要做出及時的評價，對回答正確的學生予以表揚，對回答錯誤的學生也要給予鼓勵，使學生敢于發言，調動所有高年級學生積極性，使其都能夠主動回答問題。農村小學教師要教給小學生一些思考的方法和技巧，可以采用“過電影”式的思考方法，讓小學生閉上眼睛，在腦海中回顧教師所講的內容，當小學生反饋有沒理解的知識點時，先引導小學生去看書或查找筆記，再給予詳細的講解和釋疑，加深學生的記憶。高年級小學生在學習中經常會陷入自己的思維怪圈中走不出來，教師可以抓住這個時機，引導學生從不同的角度和不同的方向去思考問題，讓小學生嘗試著換個角度和方法去解決問題，培養學生思維的靈活性。

3.培養學生良好的質疑習慣。為了讓高年級小學生不盲目依賴課本和教師的權威，培養小學生的質疑習慣，農村小學教師可以在課堂教學中選擇恰當的時機，故意設計一些教學錯誤，讓小學生發現并糾正它，激發小學生的探索欲，吸引小學生對教師進行糾錯，使課堂學習氛圍高漲。當教師再提出問題時，小學生就會主動思考，甚至還會提出疑問，培養小學生的批判性思維，使小學生養成課堂質疑的習慣。在對教材進行講解時，小學教師要適可而止，要給小學生留下思考的空間，讓小學生通過自主學習，發現問題，主動提出問題，最終解決問題。農村小學教師也可以通過創設問題情境的方式，引發小學生的認知沖突，讓小學生在情境中有問題可問，活躍小學生的思維。為了鍛煉小學生的質疑能力，教師在課堂教學中還要充分運用激勵措施，給主動提問的小學生以物質或精神上的獎勵，鼓勵小學生積極質疑，形成比、學、趕、超的好學風。農村小學教師還可以嘗試采用小組合作學習的方法，將班級內的學生分成若干個小組，并為每個小組分配相同或不同的探討任務，通過合作討論激活質疑，讓學生在不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程中達成共識，完成學習任務，小組內的每一個學生都能享受到合作、質疑的成就感。小學語文教師要將學生的思維轉化為學習的動機，使學生積極動腦，用自己的思維活動主動去學習探究新知。

（三）培養學生良好的課后學習習慣

1.培養學生的課后閱讀習慣?！皶接脮r方恨少”，讀書可以豐富閱歷，也可以讓人靈魂純潔。小學生具有很強的可塑性，讓小學生多讀書，培養小學生愛讀書的習慣，會使小學生終身受益。在課堂教學中，農村小學教師可以對教學內容進行適當的拓展和延伸，用新鮮的內容激發小學生的學習興趣，提高小學生課后閱讀的積極性?；谵r村小學生學習資料缺乏的現象，小學教師可以在班級內設置圖書角，投放適合小學生學習的圖書資料，為小學生創造便利的閱讀條件。小學生在耳濡目染中就會養成閱讀的好習慣，在課后自己尋找讀書的時間，全面提升自身素養。為了培養高年級小學生的學習習慣，農村小學教師可以開展豐富多彩的讀書活動，讓小學生在活動中展示課外閱讀的成果和收獲，使小學生體驗到閱讀的快樂，從而讓小學生樂讀、善讀。

2.培養學生的課后作業習慣。首先要培養小學生記作業的習慣，在教學中發現，有些高年級小學生經常會忘記教師布置的作業是什么，這種丟三落四的行為會影響小學生的成長。教師可以讓小學生準備一個小本子，將教師每天布置的作業記錄下來，做完作業以后由家長進行核對并簽字，變“要我學”為“我要學”。其次要培養小學生在規定時間內完成作業的習慣，有的小學生做作業不專心，一會吃東西，一會看電視，使得作業經常出錯，所以必須要根除小學生邊做邊玩的不良作業習慣，采用限時作業法，由家長進行監督檢查，達到最佳的效果。再次要鼓勵小學生自己檢查作業，每次做完作業以后要認真檢查核對，對于錯題要進行重點標記，摘抄到錯題本上，養成認真、嚴謹的學習態度。小學教師還要定期開展作業檢查和評比，對好的作業進行展評，使全體小學生都能夠有良好的作業習慣。

三、結語

“少年若天性，習慣如自然”，小學階段是小學生學習習慣養成的最佳時期。農村小學教師要抓住這個契機，創新教學方法和教學理念，引導小學生發揮主體作用，積極投入到學習和實踐中，養成良好的學習品質和習慣。同時還要爭取家長的配合和支持，發揮家校的合力，共同助力小學生的學習和成長，成就小學生更加美好的未來。