提升高職院校聲樂演唱教學(xué)的思考

蔣懸懸 阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校

文字與聲音都是高職院校聲樂教學(xué)開展過程中的基礎(chǔ)元素，對于高職院校的教學(xué)工作而言，順應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，做好教學(xué)工作改革，在未來教學(xué)工作開展中，針對教學(xué)方法進行創(chuàng)新尤為重要。特別是在聲樂課程的開展中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的困境，解決以往存在的問題，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的聲樂基本素養(yǎng)，在保障教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

一、教學(xué)背景

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，音樂將人們的生活與社會有效聯(lián)系起來，也相應(yīng)滿足了人們對于藝術(shù)方面的美好追求。當下的高職院校當中紛紛開設(shè)了有關(guān)音樂教育、音樂學(xué)等專業(yè)課程，以此培養(yǎng)水平較高的音樂人才，為社會輸送更多種類的人才。

而對于高職院校的教學(xué)工作而言，主要是為社會不斷輸送生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型、技能型人才。在音樂專業(yè)課程中，聲樂是音樂教育專業(yè)的必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，會逐步掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和一定的聲樂基礎(chǔ)理論。聲樂這門課程在教學(xué)方式上具有一定的特殊性，由于學(xué)生的生理條件、心理素質(zhì)以及悟性樂感都不一樣，所以在聲樂教學(xué)中更講究因材施教。因此，在進行聲樂演唱人才培養(yǎng)的過程中，就要格外重視教學(xué)模式的運用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這樣才可以成為更全面的音樂專業(yè)人才。高職院校與一般的音樂學(xué)院教學(xué)目標不同，在不同的教學(xué)目標指導(dǎo)下，高職院校就需要結(jié)合實際的教學(xué)情況，開展針對性的教學(xué)工作，這樣才可以最大程度上發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標。

二、聲樂教學(xué)的價值

在全世界的藝術(shù)歷史發(fā)展進程中，形成了較為豐富的藝術(shù)與文化種類，因此對于文化而言，有著諸多類型的載體。學(xué)生在聲樂演唱的過程中，擁有一個良好的音樂素質(zhì)以及聲音技巧，可以讓歌曲的表現(xiàn)力得到明顯提升，讓人們在欣賞音樂的同時，可以更大程度的被歌曲感染，以此形成較強的情感共鳴，在聲樂課堂中，教學(xué)效果良好狀態(tài)下，更有利于達到這一目的。當下學(xué)校所開展的文化藝術(shù)類型的教學(xué)課程中，聲樂教學(xué)工作開展始終面臨著各種各樣的問題，例如所開展的小組課程中，經(jīng)常由于教師無法進行全面統(tǒng)一的管理，導(dǎo)致影響了教學(xué)的整體效率，所以為了未來提升聲樂課程的總體教學(xué)效率，就需要教師積極提升自身的教學(xué)能力，從而促使聲樂教學(xué)在提高學(xué)生聲樂演唱與教學(xué)能力、增強其鑒賞能力等方面的價值得到發(fā)揮。

三、高職聲樂教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

在教學(xué)工作開展過程中，一些高職院校的音樂專業(yè)學(xué)生在文化基礎(chǔ)以及專業(yè)基礎(chǔ)上都比較薄弱，一旦采用傳統(tǒng)高校的教學(xué)方式，就會讓學(xué)生跟不上教學(xué)進度。其次，特別是在教學(xué)開展中，有一些學(xué)生缺乏一個良好的聲樂基礎(chǔ)，這樣就為教學(xué)的開展造成了不利影響。在教學(xué)工作開展中，所采用的一些教學(xué)模式也存在著一定的弊端問題，一些院校沒有綜合考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，一味的采用統(tǒng)一的管理模式，學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在進行聲樂練習(xí)時，就會導(dǎo)致對自身的認知并不準確，無法找到自己的短板，嚴重影響到教學(xué)工作的順利開展。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生無法形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢的對聲樂課程喪失學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)高職聲樂課程的教學(xué)目標。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

高職階段的教學(xué)是有著獨特性的教學(xué)階段，在進行教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)出各種應(yīng)用型、技能型的人才。但是，在很多院校的教學(xué)工作開展中，一方面是缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，另外是由于教學(xué)開展中，經(jīng)常受到多方面的影響，以此導(dǎo)致教學(xué)開展進程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效率十分低下的問題。其次，教師在個人能力方面也出現(xiàn)參差不齊的情況，這樣會直接影響到教學(xué)工作的開展。特別是對于聲樂這種專業(yè)性較強的學(xué)科而言，一旦教師的自身教學(xué)能力不強，或者在專業(yè)技能方面有欠缺，就會導(dǎo)致教學(xué)開展的時候出現(xiàn)各種問題，影響到教學(xué)效率和效果。

四、高職院校常見聲樂演唱教學(xué)模式

（一）集體課

集體課是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生集中到課堂上，進行統(tǒng)一的授課，這樣的教學(xué)模式基本上都會安排在第一學(xué)期，在音樂基礎(chǔ)方面比較欠缺，需要在專業(yè)的教學(xué)前讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，以此提升個人的聲樂基礎(chǔ)能力。在課程的開展中，涉及到發(fā)聲原理、歌唱語言、聲樂美學(xué)等諸多的基礎(chǔ)理論知識。其次，也需要對學(xué)生進行一些基本發(fā)聲原理和技巧的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生對基本的聲樂原理有一定的了解，為之后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，基于由淺入深的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸掌握歌唱的發(fā)聲規(guī)律和技巧，并組織對共鳴、吐字等技能的學(xué)習(xí)。

在聲樂的集體課程開展中，一般也會使用一些多媒體技術(shù)進行美聲唱法、民族唱法以及通俗唱法等內(nèi)容教學(xué)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)開展是為了讓學(xué)生可以在練習(xí)的過程中，逐漸提升聲樂基本素養(yǎng)，同時從視覺角度，對聲樂有直觀了解。另外，選擇一些男聲與女聲的不同作品進行播放，這樣可以讓學(xué)生的音樂視野得到擴展。在觀看的過程中，需要教師重點觀察學(xué)生的發(fā)音位置，以及呼吸節(jié)奏。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一個積極的歌唱心理，以此發(fā)揮出自身的最佳狀態(tài)。另外，在進行集體課的過程中，學(xué)生之間互相觀察，可以讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)共同進步。

（二）小組課

對于這樣的課程而言，基本上設(shè)置在學(xué)生第二學(xué)期或者第三學(xué)期。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的深入，學(xué)生也相應(yīng)的積累了一定的知識量。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要逐漸提升聲樂專業(yè)的深度，因此可以在教學(xué)工作開展中，將學(xué)生分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，教師安排完任務(wù)之后，可以以小組為單位相互學(xué)習(xí)。一般情況下，小組都會有3—6 人編制模式。小組課程的學(xué)習(xí)需要圍繞著一個課題進行討論、練習(xí)、點評，不同小組之間也可以進行交流，甚至不同的小組所研究的內(nèi)容也可以完全不一樣。在過去的聲樂小組教學(xué)開展中，教師要始終保持引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對各種技巧進行集中練習(xí)，同時形成小組的研究與學(xué)習(xí)氛圍，這是最大程度上提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)途徑。但是，伴隨著教學(xué)深入，一些教學(xué)問題也漸漸出現(xiàn)。例如，在過去進行小組教學(xué)工作開展中，雖然這樣的教學(xué)模式比較新穎，深受學(xué)生的歡迎，但是在一些小組成員過多，或者小組過多的情況下，就會導(dǎo)致教師無法有效掌控小組成員的學(xué)習(xí)動態(tài)，在缺乏教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不足的問題，甚至對整個教學(xué)工作的開展造成不良影響。因此，對于這樣的教學(xué)模式而言，還需要得到進一步的升級與優(yōu)化。特別是對于高職院校當中的教學(xué)工作而言，非常需要在教學(xué)開展中結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，進行針對性的教學(xué)，專注聲樂方面的技巧，制定出一個合理的小組教學(xué)計劃，讓學(xué)生得到教師的良好引導(dǎo)。

（三）一對一

這是一種在教學(xué)的后期階段所開展的單獨教學(xué)方式，主要是在教學(xué)臨近結(jié)束時開展，這個時候?qū)W生基本上都已經(jīng)形成了一定的聲樂演唱能力，因此并不需要對一些基礎(chǔ)的理論進行集中教學(xué)，這個時期更需要關(guān)注學(xué)生的短板，進行集中的針對性教學(xué)開展。因此，這樣的教學(xué)模式呈現(xiàn)出較強的個性化，需要教師能夠結(jié)合起不同學(xué)生自身情況，進行聲樂課程的編排。但是，這樣的教學(xué)方式往往需要教師投入更多的精力，因此對于小規(guī)模的教學(xué)工作比較適用，一旦教學(xué)對象數(shù)量多，就會使得這樣的單獨教學(xué)無法順利開展。

五、高職院校聲樂教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹立正確的發(fā)聲觀念

1.發(fā)聲原理

歌唱過程中，學(xué)生只有對發(fā)聲器官有著系統(tǒng)的全面認知，才可以合理運用發(fā)聲器官，進行科學(xué)合理的發(fā)聲，因此教學(xué)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)聲原理，樹立一個正確的發(fā)聲觀念。人體的呼吸器官主要有鼻、喉、氣管、支氣管、肺、胸腔、橫膈膜等。吸氣過程中，氣體從鼻子進入到嘴部、咽喉，之后從氣管進入到肺部當中，同時橫膈膜下降。而在呼氣的環(huán)節(jié)則是相反的一個過程，同時吸氣肌肉群會發(fā)聲，人體的胸廓會自然的收縮。聲帶是發(fā)聲器官的主要組成部分，位于喉腔中部，由聲帶肌、聲帶韌帶和粘膜三部分組成，左右對稱。在吸氣之后會使得聲帶分離，因此從聲門當中吸入氣息，兩個聲帶會出現(xiàn)振動，這樣就可以以此形成不同的聲音振動幅度。

2.歌唱呼吸

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行呼吸訓(xùn)練非常重要。美聲學(xué)派有句古老的教誨，“誰掌握了呼吸，誰就掌握了歌唱”。由此可見，呼吸對于歌唱的重要性。擁有正確的呼吸方式，可以讓演唱者發(fā)出優(yōu)美、純正的聲音。但是需要注意的是，呼吸運用不對，會對演唱者的聲音造成直接影響，因此對學(xué)生進行正確的呼吸方法訓(xùn)練，成為了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在日常呼吸的過程中，分為吸氣與呼氣這兩個階段。在歌唱過程中，呼吸的變化對聲音有著直接影響，例如氣息量的多少，以及用氣的方式，這些都可以控制聲音的高低、強弱效果。因此，在日常教學(xué)過程中，需要格外重視起對學(xué)生呼吸方面的能力教學(xué)，以此在演唱中始終基于一個科學(xué)合理的呼吸方式，提升自身的音色。

例如，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，這是當下進行演唱的主要呼吸方式。在使用的過程中，主要是讓演唱者利用對胸腔、橫膈膜、腹部肌肉的聯(lián)合控制方式，從而有效控制發(fā)聲。在這樣的呼吸模式下，可以很好的控制氣息。

（二）加強演唱者歌唱的情感表達能力

現(xiàn)階段在歌唱的學(xué)習(xí)過程中，聲樂教學(xué)工作者要格外重視學(xué)生演唱過程中情感方面的表達。歌唱是一種對于演唱者情感的表達藝術(shù)方式，日常教學(xué)中，需要重視起學(xué)生對音樂的節(jié)奏、強弱、音準以及音高方面的感悟以及控制。但是要注意的是，在關(guān)注技巧的過程中，也要關(guān)注作品的內(nèi)在情感表達，在教學(xué)工作開展中，兼顧作品在語言、調(diào)式以及調(diào)性的分析，才可以讓學(xué)生全面了解聲樂作品的藝術(shù)性。例如，在教學(xué)開展中，帶領(lǐng)學(xué)生了解分析歌曲作品的時代、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，進行全面的講解，讓學(xué)生對于該作品有一個具體的認知，再進行聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)，才可以保持一個與作品相似的情感狀態(tài)，在情感較為飽滿的情況下，才可以進行高水平的演唱。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，人們對于藝術(shù)的表達形式，以及對藝術(shù)從業(yè)人員的要求越來越高，在這樣的藝術(shù)發(fā)展背景下，就需要相關(guān)專業(yè)人員不斷提升個人素質(zhì)，形成較強的音樂綜合素質(zhì)，這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展，形成較強的競爭力。在高職聲樂課程的開展中，對于演唱方面的教學(xué)，不僅僅涉及到對學(xué)生音樂欣賞能力的提升，還需要讓學(xué)生基于對音樂的理解，進行創(chuàng)造思維以及藝術(shù)素養(yǎng)的責任性提升。在高職聲樂演唱的教學(xué)目標設(shè)計中，需要基于課程的建設(shè)方式，以及教學(xué)實踐方式，進行合理的教學(xué)工作安排。在實際的教學(xué)工作開展中，首先，教師要合理設(shè)計課程，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能方面的教學(xué)，基于層層遞進的方式，保障教學(xué)工作可以順利開展下去，只有打下一個良好的教學(xué)基礎(chǔ)，才可以在后續(xù)的專業(yè)技能教學(xué)開展中讓學(xué)生有一個清晰的認知，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)。但是，在過去長期的教學(xué)開展中，所采用的教學(xué)模式存在著各種各樣的弊端，例如在采用小組教學(xué)的過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一致，就會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)進度較快，而另一些學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，這樣長期下去，無法跟上進度的學(xué)生沒有受到教師的關(guān)注，就會影響到學(xué)生對于聲樂的認知情況。因此，聲樂教學(xué)過程中，需要保持一個較為科學(xué)合理的演唱邏輯方式，讓學(xué)生對聲樂有一個全新的認知。其次，還需要結(jié)合起當下的實際教學(xué)情況，進行教學(xué)內(nèi)容的全面與優(yōu)化。對于教師而言，需要利用各種教學(xué)資源，積極開發(fā)出一些高水平的精品課程，使得聲樂素材以及各種音頻視頻資源滿足學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)需求。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)方法是影響教學(xué)開展效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，只有使用一個科學(xué)合理的教學(xué)方式，才可以提升學(xué)生的聲樂能力。聲樂是一種藝術(shù)性的專業(yè)教學(xué)方式，因此就需要在教學(xué)能力、教學(xué)方法方面有一定的要求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師始終是教學(xué)工作的主體對象，這樣并不利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性。因此，當下進行教學(xué)工作時，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如要針對當下聲樂的課程內(nèi)容，以及結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的趣味性。采用一些多媒體資源，讓教學(xué)活動并不局限于課堂上，在小組教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生在課下也可以進行聲樂方面的自主訓(xùn)練。其次，還需要在教學(xué)開展的環(huán)節(jié)組織一些聲樂練習(xí)活動。例如，很多流行音樂就受到了學(xué)生的喜愛，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉和喜愛的流行樂，讓教學(xué)活動與學(xué)生產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，這種生活與教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方式，可以極大地提升學(xué)生對聲樂課程的興趣。

（五）因材施教的教學(xué)方式

對于高職院校當中的學(xué)生而言，學(xué)生的聲樂演唱能力并不相同，因此采用統(tǒng)一的教學(xué)模式就會出現(xiàn)一定的弊端。現(xiàn)階段教學(xué)工作開展中，需要教師能夠結(jié)合起學(xué)生現(xiàn)階段的能力，同時保障教學(xué)工作可以形成一個良好的教學(xué)氛圍。例如，教師首先需要對學(xué)生的差異性進行分析，其次需要在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為進行針對性引導(dǎo)。例如，在對學(xué)生進行美聲唱法的教學(xué)中，就需要學(xué)生不斷提升自身的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)性。學(xué)生基于自己的聲帶特征，進行針對性的美聲訓(xùn)練，可以很好的提升聲樂的專業(yè)能力。還需要讓學(xué)生利用好課余時間，在生活中也不斷地對發(fā)聲器官進行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，這是教學(xué)工作開展中滿足學(xué)生綜合素質(zhì)方面提升的關(guān)鍵教學(xué)模式。在技巧訓(xùn)練中，教師需要積極的讓學(xué)生基于感性思維與理想思維這兩個角度進行分析，以此逐漸提升自身的聲樂技巧，同時也相應(yīng)的對音樂這種藝術(shù)形成客觀具體的認知。

（六）鼓勵學(xué)生參與到演唱實踐中

聲樂作品的演唱中，不僅僅需要保障發(fā)音的優(yōu)美，同時也需要演唱者有一個優(yōu)秀的臺風(fēng)，這樣才可以全面展示出音樂作品的價值以及藝術(shù)內(nèi)涵。演唱是一種十分重要的藝術(shù)實踐活動，為了能全面提升學(xué)生的聲樂能力，在日常教學(xué)中，首先，教師要積極鼓勵學(xué)生參與到各種類型的聲樂活動當中；其次，教師在進行演出的過程中，還需要幫助學(xué)生做好心理準備工作，讓學(xué)生可以保持一個穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不會因為過于緊張的情緒對自己的演唱與表演造成影響；再次，還需要在進行演唱之前，接受技術(shù)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷實踐過程中，可以逐漸了解到演唱過程中的難點問題，并認真練習(xí)。現(xiàn)階段在高職院校的聲樂教學(xué)開展中，始終需要遵循著高職學(xué)生的實際特征，并針對教學(xué)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的各種問題，進行針對性的教學(xué)。其中不同課程的教學(xué)開展都有著自己的教學(xué)特征，因此為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的專業(yè)人才，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)工作進行創(chuàng)新，這在未來高職院校的教學(xué)事業(yè)發(fā)展中可以起到推動作用。

六、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的教學(xué)當中，面臨著全新的教學(xué)挑戰(zhàn)與機遇，其中聲樂課程的開展往往要應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，解決針對性的問題，這樣才可以最大程度上提升當下高職院校聲樂教學(xué)效率，提升學(xué)生聲樂演唱方面的能力，并形成較強的音樂綜合素質(zhì)。