高中作文教學(xué)中寫作技巧培養(yǎng)途徑探討

丁小靜

在語文教學(xué)中，寫作一直占有十分重要的地位。關(guān)于這一點，從各大考試中就可以看出端倪，作文分?jǐn)?shù)一直占比很大。但是，無論是對教師而言，還是對學(xué)生而言，寫作一直都是難題，教師有無從下手的無奈，學(xué)生有談作文色變的苦楚。寫作與其他語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，主觀性非常強，也十分考驗語文綜合能力，所以，在教學(xué)中，教師很難找到好的切入點。

而高中生在寫作時也存在各種各樣的問題，導(dǎo)致作文水平很難得到提升。要想提高學(xué)生的作文水平，教師就需要教給學(xué)生必要的寫作技巧。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的知識儲備，再掌握一定的寫作技巧，學(xué)生在寫作時就會有足夠的底氣，就能夠穩(wěn)定發(fā)揮，從而寫出高質(zhì)量的作文。

寫作是思維活動的展現(xiàn)形式，良好的寫作能力對學(xué)生的語文成績乃至未來的發(fā)展都有重要的影響。可見，提升高中生的寫作能力很有必要。而每一項技能都不是與生俱來的，都需要學(xué)生通過不斷的努力去獲得，當(dāng)然也離不開教師的培養(yǎng)。

教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和技巧，系統(tǒng)性地安排寫作教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到掌握寫作技巧的重要性，拓展學(xué)生的思維模式，提升他們的思維能力，傳授他們相關(guān)的寫作技巧，使他們的作文水平得到整體提升，從而提高語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文簡單探討了高中作文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)途徑，供廣大同仁參考。

一、勤觀察，會積累，豐富學(xué)生的寫作素材庫

藝術(shù)來源于生活，寫作同樣源于生活。日常生活中存在大量寫作素材，這就需要高中生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并將觀察到的素材整理歸納，豐富寫作素材庫。觀察和積累是學(xué)生必備的能力，在日常教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓學(xué)生將寫作的目光投向生活，在生活的富礦中尋找寫作靈感和素材。

善于觀察，能夠讓學(xué)生獲得寫作靈感，并且生活中的人、事、物可以帶給學(xué)生感悟和思考。但在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生觀察能力不強，不能從生活中汲取寫作素材。

教師作為學(xué)生成長路上的引路人，需給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，傳授學(xué)生寫作技巧，并開展寫作訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以朝著一定方向努力，留心觀察身邊的事物，記錄生活中的點點滴滴，不僅能豐富生活，還能為寫作積累大量的素材。

在日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生看到美景、趣事時隨時記錄下來，也可以記錄當(dāng)時的感受。在記錄過程中，學(xué)生就會關(guān)注到很多細(xì)節(jié)，觀察能力和理解感悟能力自然會得到提升。

觀察能力的養(yǎng)成離不開科學(xué)的訓(xùn)練，教師要多開展訓(xùn)練。比如，可以在課上展示一幅以太陽為背景的圖片，然后詢問學(xué)生看到圖片想到了什么。學(xué)生會回答“傍晚，太陽下山”。教師詢問學(xué)生作出此種判斷的依據(jù)，學(xué)生回答“圖片背景是昏黃的，與太陽升起的色調(diào)不同”。接著，教師展示生活中的場景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖片，基于常識作出回答。隨后，教師讓學(xué)生看窗外，觀察樹，讓學(xué)生猜測樹的品種。大部分學(xué)生雖然經(jīng)常見到樹，但并不能區(qū)分樹的種類。教師可以趁機講解一些樹的知識，再讓學(xué)生觀察樹枝和樹葉的形狀，判斷樹的種類。如此，既能增強課堂教學(xué)的趣味性，又能拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。

教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，提出問題，讓學(xué)生抓事物的特征，以鍛煉學(xué)生的分辨和觀察能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察意識，使學(xué)生能快速把握事物的特征，從而在寫作時能迅速找到重點，確定寫作對象，提高寫作能力。

借助各類活動訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將日常觀察到的事物作為寫作素材，擴充學(xué)生的素材庫，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成觀察和積累的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生在寫作時就能信手拈來，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

另外，課外閱讀也是開闊學(xué)生視野的重要途徑。學(xué)生大量閱讀，能學(xué)習(xí)和借鑒別人的優(yōu)點，掌握表達(dá)技巧和寫作手法，豐富閱讀積累，拓展寫作角度，積累寶貴的寫作經(jīng)驗，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、提前搜集相關(guān)寫作素材，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

很多學(xué)生抵觸寫作，拿到一個命題時，大部分學(xué)生會感到大腦一片空白。這樣一方面是因為積累的寫作素材不夠，一時間找不到合適的素材，另一方面是因為語言知識沒有形成體系。在剛開始寫作時，學(xué)生一般會根據(jù)作文命題和寫作要求，構(gòu)思簡單的框架，然后再填充具體的內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生語言組織能力差又缺少必要的寫作素材時，教師就要根據(jù)實際情況給予引導(dǎo)，但這引導(dǎo)并不是手把手地教學(xué)生如何寫此題，而是教會學(xué)生寫作的方法，構(gòu)思的技巧等，正所謂授人以魚不如授人以漁，說的就是這個道理。教師可以在課前布置相關(guān)寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)寫作主題自主搜集素材，充實素材庫。然后讓學(xué)生自己思考，搭建文章的框架。但要注意，設(shè)計的作文題目應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，否則很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生主動參與到寫作教學(xué)活動中，這樣才能提高作文教學(xué)的效率。

在假期前一天，教師可以安排學(xué)生觀察一個場景，比如菜市場、夜市、廣場等，讓他們尋找感興趣的內(nèi)容，搜集寫作素材，然后擬題、寫作。教師不要限定題目，而是圈定一個范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，這樣能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促使學(xué)生自主寫作。

教師還可以給學(xué)生提一些建議，讓學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容，在確定題目后收集相關(guān)資料，可以實地考察，也可以從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息，搭建文章框架，將收集的資料合理用于作文中，豐富文章內(nèi)容，提高作文的可讀性。在作文評價環(huán)節(jié)，教師可以隨機點學(xué)生到講臺前朗讀自己的作品，然后讓其他學(xué)生評價，指出文章的優(yōu)點和缺點。這樣不僅能豐富評價形式，活躍課堂氛圍，還能拓展學(xué)生的寫作思路，對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

另外，教師還應(yīng)認(rèn)識到寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，要有耐心，不能急于求成，要在潛移默化中讓學(xué)生掌握寫作的技巧，提高寫作能力。

在教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)缺點。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要提出表揚，以幫助學(xué)生樹立寫作自信。還可定期組織活動，讓進(jìn)步快的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而讓學(xué)生都能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，快速提升寫作能力。

三、由簡至繁，分階段進(jìn)行訓(xùn)練

學(xué)生的基礎(chǔ)能力決定著認(rèn)知水平，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的效率。可以進(jìn)行分階段訓(xùn)練，逐步推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能跟上教師的步伐，讓每一位學(xué)生的寫作能力都能得到提升。

分階段開展寫作訓(xùn)練，需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，逐漸提高寫作訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生快速適應(yīng)訓(xùn)練的強度。教師要按照由簡至繁的順序，逐步提高各階段訓(xùn)練的難度，不僅要科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練難度，還要創(chuàng)新訓(xùn)練的開展方式，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，以逐步提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生的基礎(chǔ)水平與認(rèn)知水平存在一定差距，教師要想讓學(xué)生共同進(jìn)步，就要采用分層訓(xùn)練的方式，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

首先，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為了讓學(xué)生自主寫作，教師可以布置寫讀后感、電影觀后感及生活事件感悟等方面的寫作任務(wù)。這樣既能給學(xué)生提供廣闊的寫作空間，又能讓學(xué)生獲得寫作靈感。

比如，可以抽出兩節(jié)課的時間，播放《肖生克的救贖》。該電影有很強的教育意義，可以觸動學(xué)生的情感之弦。隨后，布置寫觀后感的任務(wù)。學(xué)生剛看完電影，對電影情節(jié)記憶猶新，會有更多靈感和寫作素材，自然能寫出佳作。

其次，在日常教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生寫作技巧。在講解課文時，對作者采用的寫作手法和技巧要重點分析，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫。教師在講解寫作技巧時要遵循循序漸進(jìn)的原則，要適當(dāng)適度，如果一次性講太多，學(xué)生會消化不了，甚至可能適得其反，導(dǎo)致學(xué)生畏懼寫作。

另外，在學(xué)生積累了經(jīng)驗、學(xué)會了模仿、養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣后，教師就可著手對學(xué)生進(jìn)行作文水平拔高的訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。每個作家有其獨特的寫作風(fēng)格，教師要引導(dǎo)學(xué)生將掌握的寫作知識內(nèi)化，形成自己的寫作特色。

最后，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師要積極評價，指出優(yōu)缺點，為下次訓(xùn)練活動做準(zhǔn)備。教師的評語可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生主動參與寫作。通過一次又一次的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練運用寫作技巧，積累更多寫作素材，提高寫作能力。

四、提倡個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是非常寶貴的，在寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，用枯燥、呆板的教學(xué)形式限制學(xué)生，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，將鋒芒與個性全部隱藏起來，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的。

想解決學(xué)生作文千篇一律的問題，教師就要鼓勵學(xué)生張揚個性、發(fā)展創(chuàng)新思維。教師要給學(xué)生提供展示自我的機會，在寫作教學(xué)中，要給予學(xué)生更大的自由，不束縛學(xué)生，使學(xué)生愿意寫作、樂于寫作。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，借寫作訓(xùn)練給予學(xué)生表達(dá)觀點的機會，讓學(xué)生逐漸愛上作文。教師要給予學(xué)生足夠的尊重，要允許學(xué)生存在差異，因為優(yōu)秀并沒有固定的模式，應(yīng)該各有各的特色。當(dāng)班級學(xué)生對某件事產(chǎn)生不同看法時，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生正確看待此事，敢于說出自己的想法。

在日常生活中，教師要鼓勵學(xué)生尋找能夠激發(fā)寫作欲望的事物，在寫作時要抒發(fā)真情實感，敢于表達(dá)自己，要根據(jù)寫作主題和自己的實際想法，科學(xué)選擇寫作素材，形成獨特的寫作風(fēng)格。

例如，在學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個夢想》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中排比手法的表達(dá)效果。學(xué)完課文，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行寫作延伸，讓學(xué)生以“關(guān)于自己的夢想”為話題，寫一篇800字的作文。高中生正處于青春期，面對升學(xué)的壓力，加上處于躁動的年紀(jì)，教師也可以結(jié)合這一實際情況，開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生以“我的青春永不朽”為話題寫作。這兩個話題都與高中生息息相關(guān)，能滿足高中生表達(dá)內(nèi)心情感的需求，所以，學(xué)生對話題有自己獨特的理解和感悟，自然能寫出自己的特色。教師要給予正確的引導(dǎo)，激活學(xué)生的情感，讓他們調(diào)動積累，融入真情實感，寫飽含真情實感的、個性的、創(chuàng)新的好文章。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

想提升學(xué)生的寫作能力，先要根據(jù)學(xué)生的實際特點，有計劃地開展教學(xué)活動，采用不同類型的寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作思維，提升他們的思維能力。

以記敘文寫作為例，涉及人物描寫時，就要從細(xì)節(jié)入手，抓住人物的神態(tài)、行為，然后再描寫環(huán)境，以更好地烘托故事情節(jié)，突出人物形象。想做到這點，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，用心感受，并發(fā)散思維，融入自己的情感和理解，才能將所見所聞轉(zhuǎn)化為寫作素材。

還可以讓學(xué)生改寫詩歌，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，讓他們發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事創(chuàng)作，可以將詩歌擴寫成一部小說或者舞臺劇等。要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法展現(xiàn)出來，就地取材。利用這種訓(xùn)練方式，既能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，又能加深學(xué)生對寫作知識的記憶，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，涉及的知識點很多，想提升學(xué)生的寫作能力，并非一朝一夕的事，需要一個長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。在教學(xué)中，教師要重點訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。在這個過程中，教師要保持耐心和細(xì)心，關(guān)注學(xué)生的成長，要制定科學(xué)的目標(biāo)和計劃，選擇合適的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的眼界和知識面，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。