如何在農村小學語文探究性學習中設計有趣的情境和有效的任務單

丘小燕　劉婉東

【摘要】本學期，我們小組開展了一次關于小學語文探究性學習的調查問卷。從調查結果來看，大部分學生在了解了什么是探究性學習后，都對探究性學習非常感興趣。其中同學們認為有趣的學習情境和有效的學習任務單將能更好地幫助他們完成探究性學習。因此，我針對這兩個問題查閱了大量資料，進行了淺顯地研究。

【關鍵詞】農村小學語文;探究性學習;有趣的情境;任務單

教科書上說：“教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。”在我看來，教學情境，其實就是教師們為了讓同學們有興趣學習而有意設計地一種學習環境。所以，如何設計情境，才能讓同學們產生學習的興趣就值得我們深入研究。畢竟，要有趣同學們才感興趣啊！

一、設計有趣的教學情境的原則

（一）根據學生真實的生活經歷來創設學習情境

說起真實，那就要了解農村小學生的生活情況。總不能給農村的孩子們設計地鐵情境，那是不合適的。因為很多農村的孩子沒有接觸過地鐵。所以說，只有基于孩子們真實的經歷來設計教學情境，才能順利激發同學們的興趣，對同學們來說，才有趣。比如，三年級上冊第21課《大自然的聲音》比較接近我們農村孩子的生活。畢竟農村是最接近大自然的，但是他們不一定留意過大自然的聲音。那針對這一課，我會在課前，布置一個讓同學們尋找大自然的聲音的任務。同學們的興趣立刻就會被調動起來。

（二）根據小學生的認知水平來創設學習情境

所謂的認知水平，就是同學們了解的、學過的知識水平。如果設計超越他們認知的情境，他們無法理解就談不上興趣和有趣。而小學生又分低、中、高年級，一二年級和五六年級的同學認知水平肯定是不一樣的。所以說，設計符合不同年齡段認知水平的情境，才能讓同學們感覺有趣。

（三）根據從易到難、從簡到繁來創設學習情境

對于剛剛開始開展探究性學習的學生來說，理所應當按照從易到難、從簡到繁的原則來設計情境。畢竟人都有畏難情緒，如果一開始就設計很難的情境，不僅激發不了同學們的學習熱情，還會打擊同學們的探究興趣。所以，我們一定要從簡單的、容易的情境開始設計。等同學們都適應了探究性學習模式之后，我們再適當增加難度和復雜度，同學們才會適應挑戰性。

（四）根據單元主題來創設學習情境

部編版小學語文課本，都是按照單元主題來排版的。我們不妨基于單元主題來創設學習情境。這樣不僅利于單元課文內容的緊密聯系，還擴寬了同學們學習的范圍。比如，三年級上冊第七單元的主題是大自然。那么我們可以從單元主題“大自然給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？”這句話中來設計整個單元的情境——尋找大自然送給我們的禮物，同學們比一比，看誰找到更多。

我認為，只要根據上面四個原則來設計學習情境，應該都能吸引同學們的學習興趣，至少不至于打擊他們的探究興趣。有了有趣的情境，接下來，我們淺析設計有效的學習任務單的原則。

二、設計有效的學習任務單的原則

（一）基于語文學習方法來設計學習任務單

語文的學習方法離不開“讀——思——說——寫”的循環，那么語文探究性學習任務單也應該圍繞這些環節來設計。比如三年級上冊第21課《大自然的聲音》第一課時的學習任務單，我會圍繞讀生字新詞，寫生字詞，讀課文，說一說大自然聲音的美妙，背誦課文等環節來設計。

（二）基于語文要素來設計學習任務單

部編版小學語文教科書在每個單元的開篇，都點明了單元主題和語文要素。因此，我們設計學習任務單的時候，必須重視本單元的重難點。即如何在任務單中讓同學們掌握本單元的語文要素。比如，三年級上冊第七單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。”那么在本單元的學習任務單中，我們可以用摘抄、分享、背誦的方式，積累同學們喜歡的語句。

（三）基于獨立思考和團隊合作的方式來設計學習任務單

探究性學習既要給學生獨立思考的空間，又要給學生合作探究的空間。所以我們在設計學習任務單的時候，要結合兩種學習方式來設計。比如三年級上冊第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》我認為課后練習第2題，“下面加點的詞語你是用什么方法理解的？和同學交流。‘啊！多么晴朗的天空。’‘它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。’”這道題目，就可以設計入學習任務單中，由團隊合作來解決這個任務。畢竟，每個同學提出一種理解詞語的方法，匯總起來就好幾種了。

（四）基于從易到難來設計學習任務單

我們研究的探究性學習的學習主體是小學生，所以設計學習任務單的時候，不能從難題開始。因為，人都有怕難的情緒，而大部分小學生更有這種怕難的情緒。由簡單逐漸過渡到稍微有點難度的題目，更適合小學生的心理特征。說到這里，我覺得難易分配應該結合獨立思考和團隊合作的學習方式來設計。

（五）基于合理的任務時間來設計學習任務單

一節課的時間是有限的，因此，合理安排任務時間也應該在學習任務單中體現出來。當然基本的原則應該是容易的任務時間少，合作討論任務的時間稍長。比如，讀生字詞、讀課文這些時間應該控制在5分鐘以內，而探究性學習的任務應該給予10分鐘左右以上的時間。畢竟充足的時間才能保證同學們順利完成探究性的任務。

探究性學習要順利開展并取得效果，不僅需要有趣的情境和有效的學習任務單，還需要授課老師的合理引導和同學們高效學習習慣的養成。所以說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

參考文獻：

[1]王巍巍.如何在小學語文課堂中創設有效教學情境[J].神州，2019（12）：1.