高中歷史社團活動對培養學生核心素養的探討

摘 要：積極助力學生發展成“全面發展的人”，是核心素養背景下教學改革對教學的基本要求，所以高中歷史教學中，教師應該整合一切有利資源，借助多樣教學手段，發展學生的核心素養，讓學生在各種各樣的歷史活動中，有真實的體驗感受，培養自身歷史觀、歷史價值、歷史認知，進而不斷提升自身歷史核心素養。歷史社團活動以其靈活多樣的形式滿足了學生的參與、成長需求，依托歷史社團活動，不僅可以豐富學生眼界，培養學生正確看待事物發展的眼光，還可以讓學生在實踐活動中提升自我交流、交際的能力，讓學生在豐富多彩的歷史實踐活動中獲得成長，實現全面發展。本文主要探討高中歷史社團活動對培養學生核心素養的作用。

關鍵詞：高中歷史;社團活動;培育;核心素養

高中社團活動類型多樣，實踐性強，依托社團活動課程，不僅可以開發學生的智力和思維，也可以提升學生的集體意識、合作意識、交往交際意識。高中生學習壓力大，很多高中學校為了追趕教學進度，不注重學生社團活動的實施，限制了學生的發展。歷史課程以研究人類歷史活動為主，屬于社會學科，探討和研究價值極高，新時期要提升高中歷史教學的質量，以培養學生核心素養為最終教學目標，就要創新歷史教學，將社團活動和高中歷史課程融合在一起，讓學生在體驗式的歷史社團活動中實踐、感受，進而全面地激發學生的歷史思維，培養學生客觀、全面看待問題的歷史態度、歷史觀念，培養學生的歷史核心素養。

一、高中歷史社團活動對培養學生核心素養的價值

培養學生的核心素養，以發展“全面發展的人”為主要目標，分別要在文化層面、自主發展、社會參與三個方面進行重點培養和提升，作為高中學生而言，核心素養是學生現階段，以及未來發展過程中所要具備的能力，所以教學過程中應該站在學生發展的高度，以發展學生綜合能力為主。在高中歷史教學中，除了培養學生的歷史核心素養，讓學生在實踐學習中養成唯物歷史價值觀、時空價值觀、史料實證價值觀、歷史解釋價值觀和國家情懷價值觀，更要依托歷史社團活動，發展學生的綜合素養，通過豐富的社團活動，讓學生可以實現自主發展，擁有社會參與的能力，并不斷提升自身的文化內涵，實現高階化的成長和發展，而不是只局限于單一學科素養的培養。第一，歷史社團活動課程，為培養學生的核心素養提供了有效途徑。高中階段的學生學習壓力大，但是學習需求旺盛，在長期高強度的學習之外，也渴望交流，歷史社團活動為學生提供了交流、交際的平臺和機會，學生可以和同學在社團引領下進行歷史知識、歷史觀點、歷史文化、歷史史料的交流和探討，可以提升學生各方面的能力，為打開學生交流的窗戶奠定了基本條件;第二，社團活動形式多樣，內涵豐富且健康向上，將其和歷史課程融為一體，不僅豐富了歷史教學活動形式，也豐富了社團活動的內涵，可以讓高中生的學習生活更加精彩;第三，歷史社團活動符合高中學生的成長需求，高中生正處于人生重要的轉折階段，在這一階段要做好知識文化的積累，能力的提升，學生參與歷史社團活動課程，可以激發學生主動性，激發學生潛能，讓學生積累文化知識，鍛煉各種能力，有利于學生的自主成長[1]。

二、目前高中歷史教學中存在的問題

（一）活動形式單一

當下的高中歷史教學活動形式單一，雖然新的教學理念已經有一定的影響，但是對教學活動的促進作用并不明顯，歷史教學活動還仍以常見的實踐活動、交流探討活動為主，并沒有融入相應的社團活動，還有部分教師仍然采用傳統教學模式，課堂氛圍呆板，缺乏活力，以歷史知識的滲透為主，課堂內容缺乏拓展，課堂活動缺乏創新。歷史活動整體缺乏趣味，影響了學生的參與性，且活動層次性不明顯，難以滿足所有學生的需求，高中歷史教學定位雖然十分明確，但是過于直接化，學生在學習過程中只知道埋頭苦學，不知道停下腳步思考、探究，針對歷史現象所包含的哲理、規律學生無法靈活應用，學習以基礎知識為主只為應對考試，最終影響了學生核心素養的提升[2]。新時期，傳統的教學模式已經不適用當下的教學情況，在實際教學中教師應順應時代要求，站在學生的發展角度看待教學問題，創新歷史教學新路徑，將社團活動和歷史課程真正地融為一體，開展深層教學，才能擺脫傳統教學的枷鎖，推動教學理念的革新，教學模式的創新。

（二）學生學習興趣低

歷史課程屬于社會學科，雖然不如數學知識那樣抽象難懂，但是歷史知識和現象蘊含的哲理性問題是值得深刻研究的。面對復雜歷史知識系統很多學生都望而卻步，在課程難度逐年增加的情況下逐漸喪失學習歷史課程的興趣。高中歷史知識整體難度較高，不僅包含我國發展史和世界發展史，也包含了部分文化、哲學內容，研究價值極高，在實踐學習中要想激發學生學習興趣，讓學生主動學習，必須借助豐富的實踐活動，指導學生在實踐中逐漸找到學習的興趣[3]。但是當下很多高中歷史教師不注重對學生歷史興趣的培養，進而影響了教學效果的提升，究根追底，學生缺乏學習歷史興趣的主要原因是課堂過于沉悶，缺乏活力。所以這就要求教師在改變教學方法的同時，更要注重教學活動的設計，融入更多實踐性的活動，才能引起學生探究興趣，讓學生在實踐體驗中找到學習歷史的趣味，進而才能自發地學習歷史，接受歷史文化的洗禮，在深刻研究和探索中通過歷史現象理解世界是發展的，進而養成發展看待事物的歷史觀念，并逐步提升學生的歷史核心素養。

三、高中歷史社團活動對培養學生核心素養的策略

就高中階段的歷史教學而言，社團活動的設計應該圍繞歷史課堂、歷史教材而展開，這樣才能保證歷史社團活動的開展切合學生的實際情況，又能提升歷史課堂的學習質量，進而在各種歷史社團活動中提升學生的歷史核心素養，讓學生獲得全方位的發展和進步。

（一）參考歷史教材，設計以歷史電影、節目、紀錄片等為形式的社團活動

為保證歷史社團活動的豐富性、多樣性，應該借助不同資源，開展學生喜聞樂見的歷史社團活動，培養學生參與歷史社團活動的興趣和積極性。對高中學生而言，很多學生都喜愛電影、電視節目、紀錄片，這些媒體資源都包含了豐富的歷史文化和知識，借鑒意義和研究價值極高，在設計以歷史電影、節目、紀錄片等為主題的歷史社團活動時，應該立足教材，以歷史教材為核心進行設計，或是對歷史教材知識進行拓展，或是對歷史教材中的史料進行拓展，可以實現社團活動和歷史教學的深度融合[4]。在運用影視資源設計社團活動時，其創設背景和當下的歷史時代一致，打破了時空限制，讓學生在歷史社團活動中可以真實地感受到當下的歷史時代背景，且以影視資源為主題的歷史社團活動抓住了學生的興趣，所以，教師可以結合教材內容，選擇典型的影視資源開展歷史社團活動。歷史題材的影視資源如《康熙大帝》《南京大屠殺》等，教師也可以結合地區資源，以教材為核心選擇具有地域代表的影視歷史資源。例如：在學習《從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華》一課時，教師可以以課程為主，設計以《八國聯軍侵華》影視為主題的歷史社團活動，通過歷史學習后，再次觀看相關影視，可以讓學生更直觀地認識歷史，有助于加深學生的歷史的印象，豐富學生的歷史知識，并借助影視記錄片起到潛移默化影響效果，啟發學生以史為鑒，記住歷史，激發學生愛國情懷。

（二）深入歷史教材，設計以主題報告會、故事會為形式的社團活動

歷史社團活動有內涵，不能只注重其形式，只有具有豐富內涵的歷史社團活動才能激發學生的探討、探究欲望，讓學生實現快樂學習。可以將各種主題報告會、故事會和歷史教材深刻融為一體，進而培養學生歷史價值觀，報告會、故事會形式靈活，可以和不同歷史課程相融，能向學生傳遞豐富的文化、哲學思想，有助于啟發學生歷史認知。教師應該對歷史教材進行深挖，讓學生在以報告會、故事會為主的歷史社團活動中得到教育，受到啟發，培養學生正確的歷史價值觀念。在設計以報告會、故事會為主的歷史社團活動時，應該結合教材特點，盡量以歷史進程中的大型事件、歷史關鍵人物為核心，舉辦以大型事件、歷史關鍵人物為核心的報告會或故事會，報告會、故事會內容應該結合歷史事件和人物活動為中心，才能達到鞏固教學，培養學生歷史價值觀的目的，進而逐漸培養學生的核心素養[5]。例如：在學習《五四愛國運動》一課時，教師就可以結合歷史主線內容，組織學生舉辦以“五四青年運動”為主題的專題報告會，通過報告會的形式，鞏固學生對運動的認知，讓學生理解這一運動的意義和價值。報告主要讓學生理清“五四運動”的歷史價值和意識，了解“五四運動”是一次徹底的反帝反封建的愛國運動，也是無產階級開始登上政治舞臺的歷史標志，青年學生在此次運動中發揮了先鋒作用，為中國新民主主義革命奠定了基礎。通過不同學生所設計的專題報告會，實現了學生對“五四運動”的深層探討，強化了學生的歷史認知，培養了學生以發展的眼光看待事物和世界的歷史觀念，讓學生明白民主是當下時代發展的唯一路徑，也是發展的必經之路，是封建主義、帝國主義走向滅亡的必然趨勢。此次專題報告后，學生對革命的認識有了更加深刻的理解，有助于學生交流、探討能力、理解能力的提升，培養了學生的綜合素養。

（三）合理發掘教材，設計以辯論賽為形式的社團活動

高中歷史社團活動的形式不應該拘泥于常見的活動形式，應該對社團活動進行創新，教師作為高中歷史社團活動的組織者，應該發揮引導者和組織者的價值，創新活動形式，鼓勵高中生在社團活動中實現自主的探索、實踐，激發學生潛力，提升學生自主實踐的能力。教師可以充分挖掘教材，設計以辯論為形式的歷史社團活動。在辯論活動中，教師應該充分地發揮引導作用，拋出辯論話題，明確辯論主題，制訂辯論活動計劃，激發學生表達欲望，促使學生在辯論活動中思維得以發展，語言能力得以提升，綜合素養得以培養，進而促進學生的全面發展學生全面發展是教學改革后提出的重點，意在推動學生各種能力的發展。所以，高中歷史辯論賽社團活動中，讓學生在辯論賽中激活思維的火花，對歷史現象、歷史人物進行客觀的評價，進而培養學生客觀看待事物的歷史態度。歷史上存有爭議的人物和事件很多，例如：人物有秦始皇、魏孝文帝、王安石，事件有“商鞅變法”“辛亥革命”等，這些都是辯論賽中可以選擇的素材，通過活動前學習、查閱資料等，指導辯論賽活動有序開展。通過學生之間激烈辯論，讓學生增長見識，樹立自信，養成客觀看待事物的基本歷史觀念，進而提升學生核心素養。

（四）合理總結教材資源，設計以知識競賽為形式的社團活動

高中歷史社團活動選材范圍廣，內容以教材為核心，以學生為主，是在教師的引導下實施的，通過多樣的歷史社團活動可以拓寬學生的眼界，增長學生的見識。學生參與不同的歷史社團活動，感悟歷史現象中蘊含的人生哲理，有利于提升學生的學科認識，讓學生在更高的角度學習和探索。高中歷史社團活動高效實施，不能只注重活動的形式，要設計出具有內涵的社團活動，才能激發學生的參與欲望，讓學生在歷史社團活動中提升自身能力。可以設計以知識競賽為形式的社團活動，借助豐富的歷史教材內容，教師可以以單元為基本單位，將同一單元的知識內容加以整合、歸納，形成知識競賽題目，然后以團體搶答的形式展開，讓學生在搶答中學習歷史知識，提升自身的文化涵養。知識競賽活動可以形成良性的學習競爭氛圍，在教師的引導下，可以激發學生好勝爭強的心理，最終在熱烈的搶答氛圍中完成歷史社團活動，提高學生表達能力、應用能力、應變能力、文化素養等，有助于學生核心素養的培養。

結束語

高中階段文化課程繁重，當下教育受到應試教學理念影響仍舊較深，部分高中學校過于重視文化課程，學生學習壓力大，將歷史課程和社團活動結合在一起，讓歷史教學變得更加的靈活，可以減輕學生的學習壓力，構建了新的教學模式。內容豐富、形式多樣的社團活動可以滿足不同學生的學習需求，提高學生各方面的能力，鍛煉學生實踐能力，讓學生在歷史學習中體會到真實的樂趣，進而推動學生綜合素養的提升。

參考文獻

[1]關宇明.歷史社團校本教材的開發原則[J].新課程，2021（12）：199.

[2]胡詩雯.創客教育在歷史社團中的實施研究[J].中學教學參考，2021（1）：58-60.

[3]陶花.社團活動：優化高中歷史家國情懷培養的新舞臺[J].中學歷史教學，2020（12）：8-9.

[4]鄭瀅君.抗日時期廈門文藝社團的救亡活動及其歷史作用考察[J].西部學刊，2020（21）：85-88.DOI：10.16721/j.cnki.cn61-1487/c.2020.21.026.

[5]李冰凝，劉筠堯，趙超.略論歷史學科教學中學生家國情懷素養的培育[J].新課程研究，2020（25）：71-72.

作者簡介：黃千歡（1973—），男，福建泉州德化人，福建省泉州市德化縣第一中學，本科，中學一級。研究方向：高中歷史教學。

本文系福建省“十四五”規劃2021年立項課題《歷史社團建設對高中生學科核心素養培養的實踐研究〈課題號：FJJkZX21--253）》的階段研究成果。