政治課堂融入紅色文化教育探究

摘 要：2021年是偉大的中國共產黨建黨100周年，一百年來黨領導全國人民艱苦奮斗、歷經磨難取得今天的輝煌成就，紅色文化的繼承與發揚，需要培養青少年學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。當前國際形勢復雜多變，我國面對“百年未有之大變局”帶來的機遇與挑戰。作為思政教師，在政治課堂中要肩負起青年學生理想信念教育的重任，通過有效務實的課堂教學，融入黨史教育，融入紅色文化，使紅色精神成為青年學生思想的重要血脈。

關鍵詞：政治課堂;黨史教育;理想信念;紅色文化

一、紅色文化在高考中的體現、考查方向

2019年全國1卷、2卷分別以選擇題的形式考查了五四運動紀念大會、戰爭歷史的知識;2020年全國2卷、3卷分別考查了恩格斯誕辰200周年、人民群眾實踐的知識;2021年全國乙卷以非選擇題的形式考查了“兩個務必”的重要性;2021年廣東卷以非選擇題的形式考查了“革命烈士的家書”對當今的影響。

通過近幾年高考可知，紅色文化在高考中地位重要，近三年都有其相關題目考查，重在側重培養學生的政治認同素養。紅色文化是我黨在長期的革命戰爭中形成的優秀文化，具體形式有革命遺物、博物紀念館、革命根據地、各種形式的革命影視作品、革命文學作品等。而高中政治教學更側重的是紅色精神、紅色基因文化傳授，通過潛移默化的教育使學生形成“政治認同”，最終做到愛國愛黨。

紅色文化在高考中有自己獨特的地位，因而在高中的教學中要點滴積累這方面的素材。在日常的教學中融入具體的案例教學，讓學生能夠感同身受，把紅色精神內化于心外化于行[1]。特別是在講授與文化、哲學的有關的知識時，可以深度融入紅色基因教育。例如：2021年廣東卷第19題，革命烈士的家書為什么具有“跨越時空、直抵心靈的動人力量”？考查紅色文化對人的影響。家書作為紅色文化的載體，傳承至今天依然感人動人直抵心靈，因為其中蘊含著濃厚的家國情懷，蘊含著為了國家的安定人民的幸福犧牲自己的民族精神。那么教師在授課過程中可以展示具體的家書，也可以播放具體有關的視頻，對學生起到潛移默化的教育作用。

二、紅色文化教育是當前思想教育的重心、迫在眉睫

（一）面對復雜的國際嚴峻形勢，要堅持不懈地進行正確的意識形態教育。2019年新冠肺炎疫情以來，西方國家妄圖甩鍋給中國。以美國為首的霸權國家通過經濟制裁、新聞抹黑等手段，不斷阻礙中國發展，妄圖扼殺中國和平崛起。作為政治課堂教育，必須堅定黨的意識形態教育要求，培育學生正確的黨史觀，正確的國家觀。學生唯有樹立起正確的國家觀，做到愛黨與愛國的一致，才能使其所學服務于社會，真正成為社會的有用人才[2]。

（二）紅色文化要素要融入學生日常生活教育中去。紅色文化宣傳很多，可以通過閱讀甚至背誦的方法深入了解。其內容主要包括以下幾個方面：第一，革命理想高于天的堅定信念。第二，永遠聽黨話跟黨走的不變軍魂。第三，一不怕苦二不怕死的戰斗精神。第四，高度自覺嚴格的革命紀律。第五，獨立自主探索創新的思想品質。第六，全心全意為人民服務的根本宗旨。在教學實踐中，政治課要教化學生樹立正確的理想信念，做到目標明確，有奮斗精神，有奉獻精神，聽從黨的教育，接受黨的思想。每學年，學校一般都會組織學生參加黨史研學活動，政治教師可以通過提前了解當地紅色文化，以一門實踐課的形式對學生進行紅色文化教育，對研學提出具體的學習要求，比如：“我們這次參觀的XX地方，體現了哪種革命精神？具體有哪些英雄人物？寫一篇小論文談你的參觀感想”從而使研學活動有一定的目的性和效果，而不是單純的一種旅游活動。

三、紅色文化融入課堂要有效務實，防止形式主義

（一）紅色文化教育要落實政治課的核心素養要求，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與

要使學生具備上述素養，就要想方設法使學生對黨史教育有興趣，對紅色文化有渴求;政治教師要想方設法提高學生參與黨史學習的積極性。首先，政治教師要把理論講解與情境導入相結合，充分準備黨史題材用于情境導入。教師通過多媒體手段播放黨的歷史紀錄片，例如：“飛奪瀘定橋”電影片段，讓學生直接感知我黨我軍在這一重要歷史關頭所體現的紅色文化精神。其次，情境導入的目的是感悟，要引導學生反思。教師要培養學生的大局意識，即為了國家為了人民的根本利益，個人要有所奉獻甚至犧牲。最后，要對課堂進行總結升華，例如提出具體化的問題：我們要如何發揮共產黨人不怕苦不怕累不怕犧牲精神？可以由學生小組互相討論，學生發表個人意見。政治教師最后也可以根據當前的實際，對學生的意見、實例進行點評，例如：“當前我們要聽從黨和國家的指揮，符合條件的同學及家人要積極配合國家進行防疫工作，主動約打疫苗”。

（二）情境導入點評升華，以“文化作用”課堂融入“飛奪瀘定橋”為例分析

首先，紅色文化教育選取的題材要有廣泛的可知性，可以優先選用各科教材中出現過的素材。比如：上述的“飛奪瀘定橋”在小學語文課本有較為詳細的描述。《飛奪瀘定橋》記述了我黨我軍在長征生死關頭必須要在短期內奪取瀘定橋，革命的火種才能延續下去，在萬分危急的情況下22位紅軍戰士勇擔重任，短短兩小時就完成任務。小學階段由于年齡的原因，學生主要通過讀書或動畫的形式了解這一事件，認知的深度比較淺。高中生則要在廣泛認識的基礎上加深理解，深入分析“飛奪瀘定橋”這一重要戰役在長征過程中的作用。“文化作用”即通過實踐活動能夠使精神力量轉化為物質力量，具體可以演繹為對人的影響、對社會的影響、對國家經濟政治的影響三大角度。“飛奪瀘定橋”所蘊含的“不怕苦不怕死”的基因精神，是當前我國面對復雜國際環境取得勝利的精神武器，要大力宣傳發揚這一精神利器。

其次，傳授方式可以靈活多變，可通過直接的視覺影像形成強烈的精神感動。高中生思想較為成熟，有相應的辨別力和心理承載力，可以觀看接近真實的《飛奪瀘定橋》電影電視。通過觀看飛奪瀘定橋“22名勇士在敵人強大火力的壓制下，攀爬在沒有木板的鐵鏈上艱難前進，身邊不停有子彈飛過，其中三位勇士中彈掉河犧牲的真實場景”，必然會引起學生心靈的重大撼動，感悟“不畏犧牲”的精神，“不畏犧牲”是紅色文化的重要組成部分。教師最后要總結點評，文化的作用可以轉化為強大的物質力量，對社會產生重要的影響。結合本課例，“飛奪瀘定橋”22位勇士“一不怕苦二不怕死”的紅色文化精神，必將進一步提高中華民族的凝聚力，推動中國民族戰勝各種困難最終取得偉大的勝利。

（三）紅色文化要有效融入教學，應建立有效的鼓勵機制。首先，要有國家層面的制度建設，改變單純以成績為主的學生評價體系。學生的綜合素質評價可以增加紅色研學的分值，這一分值的獲得要有學生的紅色研學小論文和實地照片為依據，防止弄虛作假。其次，地方政府部門、教育機關要對紅色文化教育進行多學科多形式的比賽，對參與者頒發相應的獎狀，也可以頒發實物以提高獎狀的含金量，從而能有效提高師生參與的積極性。具體形式諸如小論文比賽、紅色文化攝影比賽、紅色歌唱比賽等。最后，社會各部門和廣大群眾要為學生走出校門進行紅色研學活動提供便利，讓這些有利于學生身心發展的紅色活動少些手續，不能以“安全第一”為借口阻撓這些實踐活動。

四、紅色文化教育要堅持正確導向，革命英雄歷史事跡不容置疑

政治課堂是正面教育的主戰場，務必堅持黨的正確領導，堅持對英雄人物的宣傳是常用的教學手段。但學校之外，特別是網絡上出現了小部分不和諧的聲音，少數所謂的“鍵盤俠”妄圖質疑英雄人物真實歷史事跡。這部分人脫離歷史事實僅憑自己的理解就發表了否定英雄的言論，他們用懷疑的觀點看待革命史實，否定英雄人物的真實存在。習近平主席在慶祝中國共產黨成立95周年大會上再次強調：“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。”今天來之不易的安定生活離不開英雄前輩的艱辛付出甚至是生命的代價，所以要銘記英雄宣傳英雄，英雄事跡不容置疑！因而，政治教師在授課過程中教導學生課堂內外都要堅持正確的英雄觀，革命英雄歷史事跡不容置疑[3]！

五、優秀的傳統文化中蘊含大量“團結統一，自強不息”的精神，紅色文化教育需大力繼承發揚優秀傳統文化

（一）優秀傳統文化是中華民族的精神基因，國家越來越重視傳統文化的保護與宣傳，學校當然也要高度重視。許多學校馬上行動起來，比如：張貼傳統文化的標語，舉行古詩詞誦讀比賽，思政教師在教學中也會不斷宣講傳統文化的知識。形式做到了，但往往這種運動式的重視令學生反感，一段時間每個教師都來一段典故，重復幾個故事。傳統文化教育是一個系統工程，要結合相應的課本內容進行講解，不能用運動式的宣傳代替。

（二）在傳統文化教學中，沒有統一可行的配套素材可用。高中三年，思想政治有幾本必修課本，每個課本的內容都有所側重，相應的傳統文化如何融入相應的課題，暫時沒有專門的素材和文件可參考，每個思政教師也是摸著石頭過河，從而在宣講傳統文化時缺乏邏輯性，缺乏系統性。從而會導致幾年下來，學生聽到的傳統文化就是那么幾個故事和道理，沒能真正起到教育滲透的作用。

（三）對傳統文化核心精神的提煉能力有限。首先，傳統文化內容形式都非常龐大，在教學中首先要提取優秀的傳統文化進行教學，而不是整本四書五經印刷給學生就了事，要提取其中符合中華民族精神、時代精神的內容進行整理;其次，要教會學生辯證對待中國的傳統文化，中國有幾千年的封建歷史，無論在典故還是現實生活中都存在一定的負面影響，思政教師要提高自己對傳統文化的理解，才能有效宣講其中的精華內核;最后，思政教師要把優秀傳統文化的內核精神提煉出來融入相應的課堂中去，而不是停留在解析傳統文化含義層面上。

（四）國家層面要編制統一可行的傳統文化素材。中華文化源遠流長，博大精深，優秀的傳統文化內容和形式非常豐富，各種文化典故書籍數量非常龐大。如何在如此眾多的傳統文化資源中提取有效成分進行合成也是一個大的系統工程，國家層面要統籌編排相應的素材讀本。國家層面可組織對傳統文化有深入研究的專家學者展開調研，把中國幾千年優秀的傳統文化資源收集匯總起來，從中提取符合高中政治教學部分的內容進行整合[4]。

（五）傳統文化教學要與本地化相結合，要與實踐活動相結合。傳統文化要深入學生的心，要在學生精神世界中種下民族情義愛國愛傳統文化的種子，必須走出課堂與實踐相結合。再精彩的故事，再高水平教師的講解若只停留在三尺講臺上，學生聽多了會懷疑“這是真的嗎？”因而傳統文化教學必須走出課堂，由實踐去證明其真實性。首先，老師要加強對學生社會實踐活動的指導。每年我國都有國家級的傳統節日假期，假期學校都會按國家要求放假。在這個放假過程中，政治教師就可以布置相應的任務，比如：必修四《文化與生活》關于民族節日的內容，“慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。”針對這一內容，在清明節、端午節放假期間，政治教師可以提前布置學生調查自己所住地區有何紀念活動，有什么意義。其次，也可邀請傳統文化方面的團隊進校展示傳統文化，這是最簡單可行的學生親臨現場的文化活動。在茂名地區有許多優秀的傳統文化團隊，如高州地區的木偶戲，信宜的飄色，這些演示團隊已多次受邀請進校園進行表演展示，取得了良好的效果。

結束語

紅色文化融入高中政治課堂教學是一個系統工程，需要各級部門聯動起來，一起對這一課題進行探究。各部門分析當前課堂教學中存在的問題，并提出相應對策，再把這些對策實施到課堂中去，如此多次探究以找到最佳的教學策略;一線教師要加強對高考紅色文化有關考題的搜集歸類分析，加強對紅色文化及優秀傳統文化的梳理，用多種教學手段提高授課能力，在提高課堂效率的同時也能夠使學生思想覺悟得到升華。

參考文獻

[1]張世威.紅色文化在高中思想政治教學中的融入[J].試題與研究，2021（5）：188-189.

[2]楊曉蘇.紅色文化價值生成的淵源及其核心價值觀探究[J].學校黨建與思想教育.2014（17）.

[3]余沛霖.紅色文化融入高中思想政治課教學問題研究[D].河南大學.2019.

[4]黃歡.紅色資源在《文化生活》教學中的運用研究[D].江西師范大學.2017.

作者簡介：林榮（1980— ），男，漢族，廣東信宜人，信宜市第一中學，中學一級，本科。研究方向：傳統文化教學、政治教學。